ФОРМУВАННЯ МОНОЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ЗАСОБОМ STORYTELLING
Автор(ка)
Фундурат Юлія Олексіївна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-1-20-1.4д
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Актуальність дослідження. Важливу роль у процесі мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку відіграє розвиток зв’язного мовлення, оскільки не слово, а саме речення (зв’язне висловлювання) є комунікативною одиницею мовлення. Зокрема, монологічне мовлення є одним із ключових компонентів у формуванні зв’язного висловлювання (мовлення) та засвоєнні дитиною рідної мови.
Вивченням особливостей формування монологічного мовлення займалися лінгвісти (Д. Баранник, А. Богуш, В. Виноградов, О. Лаптєва, Л. Скалкін, Л. Щерба та ін.), психологи (Л. Виготський, П. Гальперін, Д. Ельконін, І. Зимня, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін.), лінгводидакти (М. Вашуленко, Н. Гавриш, С. Караман, М. Львов, Л. Мацько, Л. Паламар та ін.). Д. Баранник, В. Виноградов, М. Львов, Л. Скалкін, Л. Щерба зазначали, що монологічне мовлення – це мовлення однієї особи до слухачів, воно є розгорнутим та вимагає від мовця чіткості, взаємозв’язку окремих частин тексту, значного обсягу оперативної пам'яті та вміння зосереджувати увагу на головному.
Низка вчених (А. Богуш, О. Гвоздєв, В. Лотарєв, Л. Пеньєвська, О. Ушакова, Г. Фомічова та ін.) досліджували онтогенез монологічного мовлення. Так, за даними А. Богуш, О. Гвоздєва, О. Ушакової, Г. Фомічової елементи монологічного мовлення починають з’являтися в ранньому віці. На думку М. Вашуленка, Н. Гавриш, О. Леонтьєва, Ф. Сохіна, А. Шанхаровича, впродовж дошкільного віку дитина опановує різними типами монологічного мовлення, проте у значної частини дітей ці уміння не є стійкими. Водночас, у дітей із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) виникають значні труднощі в оволодінні монологічним мовлення.
Значну увагу вивченню особливостей формування монологічного мовлення у дітей із ЗНМ приділяли: В. Глухов, Н. Жукова, Н. Манько, І. Мартиненко, Ю. Рібцун, Н. Січкарчук, Є. Соботович, В. Тарасун, В. Тищенко, Т. Філічева, С. Шаховська, М. Шеремет та ін. Науковці наголошують на тому, що значною мірою у дітей страждає саме навичка складати розповідь. У дітей наявні труднощі програмування змісту розгорнутих висловлювань та їхнього мовленнєвого оформлення. Характерними особливостями висловлювань у дітей із ЗНМ є порушення послідовності викладу та зв'язності, пропуски, ситуативність і фрагментарність, використання простих речень, труднощі поширення речень.
Отже, можемо зробити висновок, що в процесі організації логопедичної роботи важливим для дітей із ЗНМ є формування здатності до вільного зв’язного структурованого висловлювання, оскільки воно є важливою передумовою для успішного навчання в школі та засвоєння шкільного матеріалу. Основою для опанування такого різновиду висловлювання є навичка складати розповідь, яка потребує чітко організованої корекційно-розвиткової роботи.
У дітей із ЗНМ навичка складати розповідь самостійно не формується та потребує цілеспрямованого навчання. У сучасній практиці існує мало ігрових методів із формування цієї навички. Зазвичай педагоги використовують схеми речень, плани структурної розповіді, картинки та серії сюжетних картинок. Ці методи належним чином не дають змогу формувати власну вільну навичку розповідання поза межами логопедичного кабінету, а також не викликають стійкого інтересу та зацікавленості.
Зважаючи на вищезазначене, актуальність нашого дослідження полягає в розробленні методики формування монологічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ засобами storytelling, особливістю яких є використання кубиків-історій, застосування ігрового методу та формування вільної самостійної зв'язної розповіді.
Вивченням особливостей формування монологічного мовлення займалися лінгвісти (Д. Баранник, А. Богуш, В. Виноградов, О. Лаптєва, Л. Скалкін, Л. Щерба та ін.), психологи (Л. Виготський, П. Гальперін, Д. Ельконін, І. Зимня, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін.), лінгводидакти (М. Вашуленко, Н. Гавриш, С. Караман, М. Львов, Л. Мацько, Л. Паламар та ін.). Д. Баранник, В. Виноградов, М. Львов, Л. Скалкін, Л. Щерба зазначали, що монологічне мовлення – це мовлення однієї особи до слухачів, воно є розгорнутим та вимагає від мовця чіткості, взаємозв’язку окремих частин тексту, значного обсягу оперативної пам'яті та вміння зосереджувати увагу на головному.
Низка вчених (А. Богуш, О. Гвоздєв, В. Лотарєв, Л. Пеньєвська, О. Ушакова, Г. Фомічова та ін.) досліджували онтогенез монологічного мовлення. Так, за даними А. Богуш, О. Гвоздєва, О. Ушакової, Г. Фомічової елементи монологічного мовлення починають з’являтися в ранньому віці. На думку М. Вашуленка, Н. Гавриш, О. Леонтьєва, Ф. Сохіна, А. Шанхаровича, впродовж дошкільного віку дитина опановує різними типами монологічного мовлення, проте у значної частини дітей ці уміння не є стійкими. Водночас, у дітей із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) виникають значні труднощі в оволодінні монологічним мовлення.
Значну увагу вивченню особливостей формування монологічного мовлення у дітей із ЗНМ приділяли: В. Глухов, Н. Жукова, Н. Манько, І. Мартиненко, Ю. Рібцун, Н. Січкарчук, Є. Соботович, В. Тарасун, В. Тищенко, Т. Філічева, С. Шаховська, М. Шеремет та ін. Науковці наголошують на тому, що значною мірою у дітей страждає саме навичка складати розповідь. У дітей наявні труднощі програмування змісту розгорнутих висловлювань та їхнього мовленнєвого оформлення. Характерними особливостями висловлювань у дітей із ЗНМ є порушення послідовності викладу та зв'язності, пропуски, ситуативність і фрагментарність, використання простих речень, труднощі поширення речень.
Отже, можемо зробити висновок, що в процесі організації логопедичної роботи важливим для дітей із ЗНМ є формування здатності до вільного зв’язного структурованого висловлювання, оскільки воно є важливою передумовою для успішного навчання в школі та засвоєння шкільного матеріалу. Основою для опанування такого різновиду висловлювання є навичка складати розповідь, яка потребує чітко організованої корекційно-розвиткової роботи.
У дітей із ЗНМ навичка складати розповідь самостійно не формується та потребує цілеспрямованого навчання. У сучасній практиці існує мало ігрових методів із формування цієї навички. Зазвичай педагоги використовують схеми речень, плани структурної розповіді, картинки та серії сюжетних картинок. Ці методи належним чином не дають змогу формувати власну вільну навичку розповідання поза межами логопедичного кабінету, а також не викликають стійкого інтересу та зацікавленості.
Зважаючи на вищезазначене, актуальність нашого дослідження полягає в розробленні методики формування монологічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ засобами storytelling, особливістю яких є використання кубиків-історій, застосування ігрового методу та формування вільної самостійної зв'язної розповіді.
Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ МОНОЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ
1.1. Суть і характеристика монологічного мовлення
1.2. Особливості формування навички складати розповідь в онтогенезі
1.3. Особливості формування навички складати розповідь у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДЖЕННЯ НАВИЧКИ СКЛАДАТИ РОЗПОВІДЬ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ
2.1. Методичні засади дослідження навички складати розповідь у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення
2.2. Стан сформованості навички складати розповіді у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3 ФОРМУВАННЯ УМІННЯ СКЛАДАТИ РОЗПОВІДЬ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ
3.1. Методичні засади формування навички складати розповідь у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами «Storytelling»
3.2. Аналіз ефективності застосування методики формування навички складати розповідь у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиток мовлення засобами «Storytelling».
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ МОНОЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ
1.1. Суть і характеристика монологічного мовлення
1.2. Особливості формування навички складати розповідь в онтогенезі
1.3. Особливості формування навички складати розповідь у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДЖЕННЯ НАВИЧКИ СКЛАДАТИ РОЗПОВІДЬ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ
2.1. Методичні засади дослідження навички складати розповідь у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення
2.2. Стан сформованості навички складати розповіді у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3 ФОРМУВАННЯ УМІННЯ СКЛАДАТИ РОЗПОВІДЬ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ
3.1. Методичні засади формування навички складати розповідь у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами «Storytelling»
3.2. Аналіз ефективності застосування методики формування навички складати розповідь у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиток мовлення засобами «Storytelling».
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Покликання
1. Актуальні проблеми корекційної педагогіки, психології та реабілітації: матеріали ІІІ Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції. Суми : ФОП Цьома, 2019. 272 с.
2. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. 2-ге вид. Москва : Едиториал УРСС, 2004. 571 с.
3. Ахутина Т. В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. Москва : Издательство Московс. университета, 1989. 216 с.
4. Баранник Д. Х. Монолог. Українська мова: енциклопедія. Київ, 2000. С. 340–341.
5. Баранник Д. Х. Усний монолог (Загальні особливості мовної структури). Дніпропетровськ : ВДУ, 1969. 144 с.
6. Бизикова О. А. Развитие монологической речи у дошкольников: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Нижневартовск : Нижневартовс. государственный университет, 2014. 234 с.
7. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови. Київ : Вид. Дім «Слово», 2011. 704 с.
8. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови / ред. А. М. Богуш. Київ : Вища шк., 2007. 542 с.
9. Богуш А. М. Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах. Київ : Вид. Дім "Слово", 2011. 440 с.
10. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років : монографія. 2-ге вид. Київ : Вид. Дім "Слово", 2010. 374 с.
11. Бондаренко Н. А. Шляхи формування зв’язного монологічного мовлення у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. 2013. № 24. С. 30–34.
12. Виготський Л. С. Психология развития человека. Москва : Смысл, Эксмо, 2005. 1136 с.
13. Гавриш Н. В. Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят: навчально-методичний посібник. Київ : Шкіл. світ, 2006. 119 с.
14. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвотворчої діяльності в дошкільному дитинстві : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02. Київ, 2002. 438 с.
15. Галецька Ю. В. До питання використання розповіді як методу розвитку зв'язного мовлення дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Актуальні питання корекційної освіти. 2019. № 14. С. 50–58.
16. Галецька Ю. В. Дослідження стану сформованості зв'язного мовлення учнів молодших класів з інтелектуальними порушеннями. Актуальні питання корекційної освіти. 2021. № 17. С. 75–84.
17. Ганич Д. І., Олійник І. С. Словник лінгвістичних термінів. Київ : Вища шк., 1985. 360 с.
18. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. Москва : Детство-Пресс ;, Творческий центр Сфера, 2007. 480 с.
19. Глухов В. П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. педагогика и психология. 2014. № 1. С. 89–97.
20. Глухов В. П. Исследование особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи. Вестник череповецкого государственного университета. 2014. 2 (55). С. 90–93.
21. Глухов В. П. Формирование навыков связных высказываний у детей с системным недоразвитием речи. Среднее профессиональное образование. 2014. № 4. С. 38–41.
22. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Москва : АРКТИ, 2002. 144 с.
23. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. Москва : Институт практической психологии, 1996. 152 с.
24. Зимняя И. А. Педагогическая психология. 2-е изд. Москва : Логос, 2000. 380 с.
25. Зрожевская А. А. Формирование связной описательной речи в средней группе детского сада : кандидат педагогических наук. Москва, 1986. 149 с.
26. Иванова Т. А., Морозова С. В., Реука Я. Д. Онтогенез связной речи. Современные проблемы науки и образования. 2021. № 3.
27. Калмикова Л. О. Перспективність і наступність в навчанні мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку: психолінгвістичний і лінгвометодичний виміри. Київ : Вид. Дім «Слово», 2017. 447 с.
28. Калмикова Л. Психологія формування мовленнєвої діяльності у дітей дошкільного віку : монографія. Київ : Фенікс, 2008. 497 с.
29. Кардаш Л. В. Специфіка монологічного мовлення: психологічний та лінгвістичний аспекти. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». 2015. № 57. С. 54–59.
30. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. Москва : Советская Россия, 1979. 267 с.
31. Конопляста С. Ю., Сак Т. В. Логопсихологія: навчальний посібник / ред. М. К. Шеремет. Київ : Знання, 2010. 293 с.
32. Королюк Т., Ярмола О. Характеристика стану зв’язного мовлення дітей 4-5 років із загальним недорозвиненням мовлення III рівня. Вісник Львівського університетуу. 2012. № 28. С. 74–78.
33. Кролівець Ю. В. Розповідне мовлення як психолінгвістичний феномен. Науковий вісник Херсонського державного університету. 2017. Т. 1, № 5. С. 73–78.
34. Леонтьев А. Н. Психология общения. 2-е изд. Москва : Смысл, 1997. 365 с.
35. Лепетченко М. В. Особливості формування зв’язного мовлення як засобу самовираження у дошкільників із порушеннями мовленневого розвитку. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. 2011. Т. 2, № 14.
36. Лепская Н. И. Язык ребенка: онтогенез речевой коммуникации. 2-е изд. Москва : МГУ, 2017. 311 с.
37. Логопедія / М. К. Шеремет та ін. ; ред. М. К. Шеремет. Київ : Вид. Дім «Слово», 2010. 376 с.
38. Лурия А. Р. Язык и сознание. Москва : Московс. университета, 1979. 318 с.
39. Луцан Н. І. Теорія і практика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02. Одеса, 2005. 464 с.
40. Львов М. Р. Основы теории речи: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Москва : Академия, 2000. 248 с.
41. Максимова А. Н., Дубовская В. А. Онтогенез, критерии нормы и параметры изучения связной речи у дошкольников. Молодежный исследовательский потенциал: Сборник статей II Международного научно-исследовательского конкурса. 2021. С. 188–192.
42. Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників): навчальний посібник для студентів. Київ : Вид. Дім «Слово», 2010. 285 с.
43. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика : підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / О. Б. Бігич та ін. ; ред. С. Ю. Ніколаєва. Київ : Ленвіт, 2013. 588 с.
44. Навчання дітей дошкільного віку рідної мови: навчальний посібник / уклад. Л. В. Іщенко. Умань : ПП «Жовтий», 2013. 138 с.
45. Овчинникова И. Г. Таксис как категория дискурса. Стереотипность и творчество в тексте. 2005. С. 196–202.
46. Омеляненко А. В. Навчання дітей старшого дошкільного віку складати розповіді-роздуми : монографія. Юго – восток, 2009. 203 с.
47. Освітня програма для дітей від двох до семи років / Г. В. Бєлєнька та ін. ; ред.: Г. В. Бєлєнька, М. А. Машовець ; керівник проекту В. О. Огнев'юк. Київ : МОН України, Київ. ун-т ім. Бориса Грінченка, 2016. 304 с.
48. Особенности речевого развития ребенка в условиях билингвальной среды: учебно-методическое пособие / В. М. Акименко и др. ; ред. Е. С. Слюсарева. Ставрополь : Бюро новостей, 2015. 196 с.
49. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика: пробний підручник для гімназій гуманітарного профілю. Київ : Вежа, 1994. 237 с.
50. Проблемы психологической герменевтики / ред. Н. В. Чепелева. Київ : Издательство Национ. педагогичес. университета им. Н.П. Драгоман., 2009. 382 с.
51. Пяшкур Ю. С., Вебер А. А. Развитие связной речи в онтогенезе. Современные проблемы общей и специальной педагогики. 2017. С. 581–584.
52. Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс. Київ : Освіта України, 2011. 294 с.
53. Рібцун Ю. В. Науково-методичне забезпечення реалізації спеціальної освіти дітей із загальним недорозвитком мовлення. Логопед. 2011. № 8. С. 4–11.
54. Рібцун Ю. В. Шляхи формування зв’язного монологічного мовлення у дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць. 2006. № 3. С. 136–144.
55. Рубинштейн А. Г. Основы общей психологии. Санкт-Петербург : Питер, 2010. 713 с.
56. Селіванова О. О. Сучасна лінгвістика: напрями та проблеми. Полтава : Довкілля-К, 2008. 709 с.
57. Сидоренкова Е. В., Русанова А. О. Исследование монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Ломоносовские научные чтения студентов, аспирантов и молодых ученых. 2021. Т. 1. С. 682–687.
58. Синиця І. О. Психологія усного мовлення учнів 4-8 класів. Київ : Рад. шк. 205 с.
59. Скалкин В. Л. Обучение диалогической речи. Київ : Рад. шк., 1989. 158 с.
60. Скалкин В. Л. Обучение монологическому высказыванию. Київ : Рад. шк., 1983. 119 с.
61. Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. Москва : Классикс Стиль, 2003. 159 с.
62. Соботович Є. Ф. Вибрані праці з логопедії. Київ : Вид. дім Дмитра Бураго, 2015. 308 с.
63. Темкина В. Л. Роль монологической и диалогической речи в формировании лингвокоммуникативной культуры. Вестник Оренбургского государственного университета. 2003. № 4. С. 70–78.
64. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Москва : Просвещение, 1981. 144 с.
65. Тищенко В. В., Рібцун Ю. В. Як навчити дитину правильно розмовляти: від народження до 5 років: поради батькам. Київ : Літера ЛТД, 2009. 128 с.
66. Тримовний словник з лінгвістичної термінології: українсько-російсько-угорський словник лінгвістичної термінології / К. Адягаші та ін. Київ : Видавничо-полігр. центр "Київ. ун-т", 2011. 521 с.
67. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс. Київ : ПП «Акт. освіта», 2013. 108 с.
68. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Москва : ВЛАДОС, 2004. 288 с.
69. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности педагогика и психология (дошк.). Москва : Просвещение, 1989. 228 с.
70. Шадрина Л. Г., Ефимова О. В. Обучение связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием. Коррекционная педагогика. 2020. Т. 22, № 4. С. 146–165.
71. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / ред.: В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. Москва : ИНТОР, 1998. 112 с.
72. Dodwell K., Bavin E. L. Children with specific language impairment: An investigation of their narratives and memory. International Journal of Language and Communication Disorders. 2008. Vol. 43. P. 201–218.
73. Merritt D. D., Liles B. Z. Story grammar ability in children with and without language disorder: Story generation, story retelling, and story comprehension. Journal of Speech and Hearing Research. 1987. Vol. 30. P. 539–552.
74. Narrative Ability of Children With Speech Sound Disorders and the Prediction of Later Literacy Skills / R. L. Wellman et al. Language, Speech, and Hearing Services in Schools. 2011. Vol. 42. P. 561–579.
75. Oral and Written Story Composition Skills of Children With Language Impairment / M. E. Fey et al. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2004. Vol. 42. P. 1301–1318.
76. Sturm J. A., Seery C. H. Speech and Articulatory Rates of School-Age Children in Conversation and Narrative Contexts. Language, Speech, and Hearing Services in Schools. 2007. Vol. 38. P. 47–59.
2. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. 2-ге вид. Москва : Едиториал УРСС, 2004. 571 с.
3. Ахутина Т. В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. Москва : Издательство Московс. университета, 1989. 216 с.
4. Баранник Д. Х. Монолог. Українська мова: енциклопедія. Київ, 2000. С. 340–341.
5. Баранник Д. Х. Усний монолог (Загальні особливості мовної структури). Дніпропетровськ : ВДУ, 1969. 144 с.
6. Бизикова О. А. Развитие монологической речи у дошкольников: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Нижневартовск : Нижневартовс. государственный университет, 2014. 234 с.
7. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови. Київ : Вид. Дім «Слово», 2011. 704 с.
8. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови / ред. А. М. Богуш. Київ : Вища шк., 2007. 542 с.
9. Богуш А. М. Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах. Київ : Вид. Дім "Слово", 2011. 440 с.
10. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років : монографія. 2-ге вид. Київ : Вид. Дім "Слово", 2010. 374 с.
11. Бондаренко Н. А. Шляхи формування зв’язного монологічного мовлення у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. 2013. № 24. С. 30–34.
12. Виготський Л. С. Психология развития человека. Москва : Смысл, Эксмо, 2005. 1136 с.
13. Гавриш Н. В. Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят: навчально-методичний посібник. Київ : Шкіл. світ, 2006. 119 с.
14. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвотворчої діяльності в дошкільному дитинстві : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02. Київ, 2002. 438 с.
15. Галецька Ю. В. До питання використання розповіді як методу розвитку зв'язного мовлення дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Актуальні питання корекційної освіти. 2019. № 14. С. 50–58.
16. Галецька Ю. В. Дослідження стану сформованості зв'язного мовлення учнів молодших класів з інтелектуальними порушеннями. Актуальні питання корекційної освіти. 2021. № 17. С. 75–84.
17. Ганич Д. І., Олійник І. С. Словник лінгвістичних термінів. Київ : Вища шк., 1985. 360 с.
18. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. Москва : Детство-Пресс ;, Творческий центр Сфера, 2007. 480 с.
19. Глухов В. П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. педагогика и психология. 2014. № 1. С. 89–97.
20. Глухов В. П. Исследование особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи. Вестник череповецкого государственного университета. 2014. 2 (55). С. 90–93.
21. Глухов В. П. Формирование навыков связных высказываний у детей с системным недоразвитием речи. Среднее профессиональное образование. 2014. № 4. С. 38–41.
22. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Москва : АРКТИ, 2002. 144 с.
23. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. Москва : Институт практической психологии, 1996. 152 с.
24. Зимняя И. А. Педагогическая психология. 2-е изд. Москва : Логос, 2000. 380 с.
25. Зрожевская А. А. Формирование связной описательной речи в средней группе детского сада : кандидат педагогических наук. Москва, 1986. 149 с.
26. Иванова Т. А., Морозова С. В., Реука Я. Д. Онтогенез связной речи. Современные проблемы науки и образования. 2021. № 3.
27. Калмикова Л. О. Перспективність і наступність в навчанні мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку: психолінгвістичний і лінгвометодичний виміри. Київ : Вид. Дім «Слово», 2017. 447 с.
28. Калмикова Л. Психологія формування мовленнєвої діяльності у дітей дошкільного віку : монографія. Київ : Фенікс, 2008. 497 с.
29. Кардаш Л. В. Специфіка монологічного мовлення: психологічний та лінгвістичний аспекти. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». 2015. № 57. С. 54–59.
30. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. Москва : Советская Россия, 1979. 267 с.
31. Конопляста С. Ю., Сак Т. В. Логопсихологія: навчальний посібник / ред. М. К. Шеремет. Київ : Знання, 2010. 293 с.
32. Королюк Т., Ярмола О. Характеристика стану зв’язного мовлення дітей 4-5 років із загальним недорозвиненням мовлення III рівня. Вісник Львівського університетуу. 2012. № 28. С. 74–78.
33. Кролівець Ю. В. Розповідне мовлення як психолінгвістичний феномен. Науковий вісник Херсонського державного університету. 2017. Т. 1, № 5. С. 73–78.
34. Леонтьев А. Н. Психология общения. 2-е изд. Москва : Смысл, 1997. 365 с.
35. Лепетченко М. В. Особливості формування зв’язного мовлення як засобу самовираження у дошкільників із порушеннями мовленневого розвитку. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. 2011. Т. 2, № 14.
36. Лепская Н. И. Язык ребенка: онтогенез речевой коммуникации. 2-е изд. Москва : МГУ, 2017. 311 с.
37. Логопедія / М. К. Шеремет та ін. ; ред. М. К. Шеремет. Київ : Вид. Дім «Слово», 2010. 376 с.
38. Лурия А. Р. Язык и сознание. Москва : Московс. университета, 1979. 318 с.
39. Луцан Н. І. Теорія і практика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02. Одеса, 2005. 464 с.
40. Львов М. Р. Основы теории речи: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Москва : Академия, 2000. 248 с.
41. Максимова А. Н., Дубовская В. А. Онтогенез, критерии нормы и параметры изучения связной речи у дошкольников. Молодежный исследовательский потенциал: Сборник статей II Международного научно-исследовательского конкурса. 2021. С. 188–192.
42. Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників): навчальний посібник для студентів. Київ : Вид. Дім «Слово», 2010. 285 с.
43. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика : підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / О. Б. Бігич та ін. ; ред. С. Ю. Ніколаєва. Київ : Ленвіт, 2013. 588 с.
44. Навчання дітей дошкільного віку рідної мови: навчальний посібник / уклад. Л. В. Іщенко. Умань : ПП «Жовтий», 2013. 138 с.
45. Овчинникова И. Г. Таксис как категория дискурса. Стереотипность и творчество в тексте. 2005. С. 196–202.
46. Омеляненко А. В. Навчання дітей старшого дошкільного віку складати розповіді-роздуми : монографія. Юго – восток, 2009. 203 с.
47. Освітня програма для дітей від двох до семи років / Г. В. Бєлєнька та ін. ; ред.: Г. В. Бєлєнька, М. А. Машовець ; керівник проекту В. О. Огнев'юк. Київ : МОН України, Київ. ун-т ім. Бориса Грінченка, 2016. 304 с.
48. Особенности речевого развития ребенка в условиях билингвальной среды: учебно-методическое пособие / В. М. Акименко и др. ; ред. Е. С. Слюсарева. Ставрополь : Бюро новостей, 2015. 196 с.
49. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика: пробний підручник для гімназій гуманітарного профілю. Київ : Вежа, 1994. 237 с.
50. Проблемы психологической герменевтики / ред. Н. В. Чепелева. Київ : Издательство Национ. педагогичес. университета им. Н.П. Драгоман., 2009. 382 с.
51. Пяшкур Ю. С., Вебер А. А. Развитие связной речи в онтогенезе. Современные проблемы общей и специальной педагогики. 2017. С. 581–584.
52. Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс. Київ : Освіта України, 2011. 294 с.
53. Рібцун Ю. В. Науково-методичне забезпечення реалізації спеціальної освіти дітей із загальним недорозвитком мовлення. Логопед. 2011. № 8. С. 4–11.
54. Рібцун Ю. В. Шляхи формування зв’язного монологічного мовлення у дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць. 2006. № 3. С. 136–144.
55. Рубинштейн А. Г. Основы общей психологии. Санкт-Петербург : Питер, 2010. 713 с.
56. Селіванова О. О. Сучасна лінгвістика: напрями та проблеми. Полтава : Довкілля-К, 2008. 709 с.
57. Сидоренкова Е. В., Русанова А. О. Исследование монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Ломоносовские научные чтения студентов, аспирантов и молодых ученых. 2021. Т. 1. С. 682–687.
58. Синиця І. О. Психологія усного мовлення учнів 4-8 класів. Київ : Рад. шк. 205 с.
59. Скалкин В. Л. Обучение диалогической речи. Київ : Рад. шк., 1989. 158 с.
60. Скалкин В. Л. Обучение монологическому высказыванию. Київ : Рад. шк., 1983. 119 с.
61. Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. Москва : Классикс Стиль, 2003. 159 с.
62. Соботович Є. Ф. Вибрані праці з логопедії. Київ : Вид. дім Дмитра Бураго, 2015. 308 с.
63. Темкина В. Л. Роль монологической и диалогической речи в формировании лингвокоммуникативной культуры. Вестник Оренбургского государственного университета. 2003. № 4. С. 70–78.
64. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Москва : Просвещение, 1981. 144 с.
65. Тищенко В. В., Рібцун Ю. В. Як навчити дитину правильно розмовляти: від народження до 5 років: поради батькам. Київ : Літера ЛТД, 2009. 128 с.
66. Тримовний словник з лінгвістичної термінології: українсько-російсько-угорський словник лінгвістичної термінології / К. Адягаші та ін. Київ : Видавничо-полігр. центр "Київ. ун-т", 2011. 521 с.
67. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс. Київ : ПП «Акт. освіта», 2013. 108 с.
68. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Москва : ВЛАДОС, 2004. 288 с.
69. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности педагогика и психология (дошк.). Москва : Просвещение, 1989. 228 с.
70. Шадрина Л. Г., Ефимова О. В. Обучение связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием. Коррекционная педагогика. 2020. Т. 22, № 4. С. 146–165.
71. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / ред.: В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. Москва : ИНТОР, 1998. 112 с.
72. Dodwell K., Bavin E. L. Children with specific language impairment: An investigation of their narratives and memory. International Journal of Language and Communication Disorders. 2008. Vol. 43. P. 201–218.
73. Merritt D. D., Liles B. Z. Story grammar ability in children with and without language disorder: Story generation, story retelling, and story comprehension. Journal of Speech and Hearing Research. 1987. Vol. 30. P. 539–552.
74. Narrative Ability of Children With Speech Sound Disorders and the Prediction of Later Literacy Skills / R. L. Wellman et al. Language, Speech, and Hearing Services in Schools. 2011. Vol. 42. P. 561–579.
75. Oral and Written Story Composition Skills of Children With Language Impairment / M. E. Fey et al. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2004. Vol. 42. P. 1301–1318.
76. Sturm J. A., Seery C. H. Speech and Articulatory Rates of School-Age Children in Conversation and Narrative Contexts. Language, Speech, and Hearing Services in Schools. 2007. Vol. 38. P. 47–59.