Формування базових мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра на основі прикладного аналізу поведінки
Автор(ка)
Кривохатько Надія Данилівна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм 1-20-1.4д
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
На сьогодні в Україні відбувається докорінне переосмислення парадигми навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами. Гостро стоїть питання навчання дітей з розладами аутистичного спектра. Розлади аутистичного спектра є досить поширеними порушеннями розвитку, які маніфестуються у ранньому віці та проявляються у наявності труднощів взаємодії та комунікації, стереотипної поведінки та інтересів. Відтак, діти з розладами аутистичного спектра потребують підтримки в процесі соціалізації й спілкування з оточуючими (Т. Скрипник, Г. Супрун, І. Недозим, В. Тарасун, Г. Хворова та інші). Спілкування є важливою складовою розвитку особистості. Саме під час спілкування дитина пізнає світ загалом і при цьому виступає активним суб’єктом взаємодії, проявляючи свої емоції, ставлення, переживання та інше. Соціалізація дитини відбувається за наявності в арсеналі дитини певної мови й завдяки мовленнєвим умінням, за допомогою яких вона встановлює контакт із оточуючим середовищем. Взаємодія з людьми відбувається шляхом комунікативних актів, які формуються і розвиваються в процесі практичної діяльності. Сприймаючи мовлення, людина співвідносить його з навколишньою дійсністю, із вже набутими знаннями про неї, обирає найбільш зручне тлумачення, яке співвідносить сказане з уявленнями про дійсність. У дослідженнях В. Тарасун зазначається , що у дітей з розладами аутистичноо спектру порушені процеси спілкування та соціалізації, які є взаємопов’язаними. Проблематичними стають зустрічі та уміння вступати в діалог з людьми як у соціумі, так і в навчальній діяльності. Доведено (К.С. Лебединська, М.М. Семаго та ін.), що у дітей з розладами спектра аутизму відсутній взаємозв’язок між рівнем розвитку мовленнєвих та комунікативних навичок . Це означає, що дитина може мати велику кількість слів у своєму словниковому запасі, при цьому не розуміти сенс сказаного та не використовувати лексику для спілкування. Розвиток мовленнєвих навичок у дитини з РАС без комунікативної складової втрачає сенс. Стає неважливим скільки слів і фраз може вимовити дитина, якщо вона не може передати ними сутність своїх потреб та бажань. Науковці зазаначають, що порушений розвиток комунікативної функції мовлення і комунікативної поведінки проявляється також у відсутності взаємодії з дорослим: дитина не використовує мовлення як засіб спілкування; не звертається з питаннями, не дає відповідь на запитання оточуючих і близьких для неї людей (Т. Скрипник, Г. Супрун, І. Недозим та інші). Немовленнєві діти з РАС, не роблять спроби компенсувати це використанням жестів чи міміки. Дітям складно самостійно розпочати чи продовжити діалог, обрати тему розмови, зважати на зворотну реакцію співбесідника. Спілкування є важливою ланкою у становленні соціальної взаємодії, проте воно неможливе без адекватного розуміння співбесідника. Завдання соціалізації дітей з розладами спектру аутизму висувають необхідність оволодіння ними комунікативною функцією мовлення. Дослідники, Роджерс та Вісмара (Rogers, Vismara) наголошували про важливість пливу оточуючого середовища на формування базових мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра. В своїх дослідженнях дослідники Кірней. Фокс, Купер та інші (Kearney, Cooper,Foxx) підтверджують думку, що підходом з достатньо обґрунтованою ефективністю є застосування моделей, що базуються на прикладному аналізі поведінки (ABA – applied behavior analysis).
Прикладний поведінковий аналіз у даний час дуже широко застосовується при роботі з дітьми з аутистичним спектром. Він довів свою ефективність при навчанні таких дітей найрізноманітнішим навичкам: самообслуговування, академічним навичкам, спілкування тощо.. В Україні цей підхід лише розвивається і рідко використовується спеціалістами у навчальних закладах. Наші попередні розвідки упродовж кількох останніх років показують брак системного впровадження цього підходу й відсутнність акумульованої підготовки фахівців психолого-педагогічного профілю, що здатні усвідомлено й ефективно надавати послуги для навчання, виховання, розвитку дітей з розладами аутистичного спектра Разом з тим, програми прикладного аналізу поведінки мають бути розроблені індивідуально для кожної дитини на основі спеціальних методик вивчення особливостей розвитку. Це є суттєвою вимогою щодо застосування й ефективності підходу. Як наслідок, виокремлюється проблема теоретичного обгрунтування та практичного розроблення методики формування базових мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра засобами прикладного аналізу.
Мета дослідження: теоретичного обгрунтувати та розробити методику формування базових мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра засобами прикладного аналізу поведінки.
Відповідно до мети поставлені такі завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз наукової літератури з проблематики
дослідження.
2. Розробити діагностичний інструментарій для виявлення стану
сформованості базових мовленнєвих навичок дітей з розладами аутистичного спектра.
3. Визначити стан сформованості базових мовленнєвих навичок дітей з розладами аутистичного спектра.
4. Розробити та перевірити методику формування базових мовленнєвих
навичок дітей з розладами аутистичного спектра.
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: узагальнення теоретичних даних, аналіз наукових, соціологічних, психологічних, соціально-педагогічних джерел; системно-структурний аналіз літературних джерел та нормативних документів; дослідження з метою накопичення науково-теоретичного підґрунтя для визначення формування мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра та визначення значущості застосування прикладного аналізу під час експерименту результатів.
Ключові слова: базові мовленнєві навички, прикладний аналіз поведінки, розлади аутистичного спектра.
Прикладний поведінковий аналіз у даний час дуже широко застосовується при роботі з дітьми з аутистичним спектром. Він довів свою ефективність при навчанні таких дітей найрізноманітнішим навичкам: самообслуговування, академічним навичкам, спілкування тощо.. В Україні цей підхід лише розвивається і рідко використовується спеціалістами у навчальних закладах. Наші попередні розвідки упродовж кількох останніх років показують брак системного впровадження цього підходу й відсутнність акумульованої підготовки фахівців психолого-педагогічного профілю, що здатні усвідомлено й ефективно надавати послуги для навчання, виховання, розвитку дітей з розладами аутистичного спектра Разом з тим, програми прикладного аналізу поведінки мають бути розроблені індивідуально для кожної дитини на основі спеціальних методик вивчення особливостей розвитку. Це є суттєвою вимогою щодо застосування й ефективності підходу. Як наслідок, виокремлюється проблема теоретичного обгрунтування та практичного розроблення методики формування базових мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра засобами прикладного аналізу.
Мета дослідження: теоретичного обгрунтувати та розробити методику формування базових мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра засобами прикладного аналізу поведінки.
Відповідно до мети поставлені такі завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз наукової літератури з проблематики
дослідження.
2. Розробити діагностичний інструментарій для виявлення стану
сформованості базових мовленнєвих навичок дітей з розладами аутистичного спектра.
3. Визначити стан сформованості базових мовленнєвих навичок дітей з розладами аутистичного спектра.
4. Розробити та перевірити методику формування базових мовленнєвих
навичок дітей з розладами аутистичного спектра.
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: узагальнення теоретичних даних, аналіз наукових, соціологічних, психологічних, соціально-педагогічних джерел; системно-структурний аналіз літературних джерел та нормативних документів; дослідження з метою накопичення науково-теоретичного підґрунтя для визначення формування мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра та визначення значущості застосування прикладного аналізу під час експерименту результатів.
Ключові слова: базові мовленнєві навички, прикладний аналіз поведінки, розлади аутистичного спектра.
Зміст
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ БАЗОВИХ МОВЛЕННЄВИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА 7
1.1. Загальнотеоретичний погляд на сутність розладів аутистичного спектра 7
1.2 Психолого-педагогічна характеристика дошкільників із розладами аутистичного спектра 11
1.3 Особливості формування мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра 28
Висновки до першого розділу 40
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ МОВЛЕННЄВИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА 42
2.1. Організація та зміст методики дослідження стану 42
2.2. Аналіз сформованості базових мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра 63
2.3. Визначення мотиваційних чинників, які впливають на розвиток мовлення
у дітей з розладами аутистичного спектра 74
Висновки до другого розділу 79
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ БАЗОВИХ МОВЛЕННЄВИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА 81
3.1. Обґрунтування змісту, завдань та структури методики 81
3.2. Ефективність застосування методики 89
Висновки до третього розділу 92
ВИСНОВКИ 93
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 96
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….98
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ БАЗОВИХ МОВЛЕННЄВИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА 7
1.1. Загальнотеоретичний погляд на сутність розладів аутистичного спектра 7
1.2 Психолого-педагогічна характеристика дошкільників із розладами аутистичного спектра 11
1.3 Особливості формування мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра 28
Висновки до першого розділу 40
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ МОВЛЕННЄВИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА 42
2.1. Організація та зміст методики дослідження стану 42
2.2. Аналіз сформованості базових мовленнєвих навичок у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра 63
2.3. Визначення мотиваційних чинників, які впливають на розвиток мовлення
у дітей з розладами аутистичного спектра 74
Висновки до другого розділу 79
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ БАЗОВИХ МОВЛЕННЄВИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА 81
3.1. Обґрунтування змісту, завдань та структури методики 81
3.2. Ефективність застосування методики 89
Висновки до третього розділу 92
ВИСНОВКИ 93
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 96
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….98
Покликання
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андріанов М. С. Невербальна комунікація: психологія і право. - М.: Інститут загальногуманітарного Досліджень, 2007. - 256 с
2. Аппе Фр. Введение в психологическую теорию аутизма / Фр. Аппе. – М. : Теревинф, 2006. – 216 с.
3. Аршатская О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме // Дефектология. – 2005. - №2. – С.46-56.
4. Асоян Н.П., Ковтун С.Н. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с РАС в условиях инклюзивного образования // Инновационные научные исследования: теория, методология, практика: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Нефтекамск: Мир науки, 2016. С.
5. Базима Н. В. До проблем обстеження стану мовленнєвого розвитку у дітей з аутистичними порушеннями / Н. В. Базима // Журнал «Логопедія» № 1, 2011. – С. 5-10
6. Базима Н. В. Значення музикотерапії для розвитку мовлення у дітей з аутистичними порушеннями / Н. В. Базиман, О. В. Мороз // Журнал «Логопедія» № 3, 2013. – С. 3-8
7. Базима Н. В. Особливості протікання етапів мовленнєвої діяльності у дітей з аутистичними порушеннями / Н. В. Базима // Актуальні питання корекційної освіти Вип. 3, 2012. – С. 290-297
8. Барбера М.Л., Расмуссен Т. Вербально-поведенческий подход в ABA-терапии: Методы обучения детей с аутизмом и другими особенностями развития. 3-е изд. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2019. 264 с.
9. Болотова А. К., Жуков Ю. М., Петровская Л. А. Социальные коммуникации: учебное пособие. — М.: Гардарики, 2008. — 279 с.
10. Боріснев С. В. Соціологія комунікації: Учеб. посібник для вузів. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 270 с.
11. Вимоги до програмно-цільового обслуговування дітей з розладами зі спектра аутизму. Методичні рекомендації. – Київ, 2009. – 32 с.
12. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2003. – 512 с.
13. Воробєй О. Місце дитини-аутиста в сучасному Українському суспільстві / О. Воробєй, Р. Бобир // Етнічна історія народів Європи. Вип. № 37, 2012. – С. 79-82
14. Гавра Д. П. Основы теории коммуникации. 1-е изд. — СПб.: Питер, 2011. — 288 с.
15. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие. Книга для педагогов-дефектологов. – М.: Владос, 2005. – 144 с.
16. Гречанина Е. Я. Аутизм. Генетические и эпигенетические проблемы / Е. Я. Гречанина // Sientific journal of the Ukraine, № 2 (3), 2013. – С. 29-48
17. Гулевич О. А. Психология коммуникации: учебное пособие. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 384 с.
18. Дубовик К. В. Повторювальна та самостимулююча поведінка при розладах спектра аутизму у дітей / К. В. Дубовик // Архів психіатрії. Науково-практичний журнал. Том 19, № 2 (73), 2013. – С. 80-83
19. Душка А. Л. Особливості зорово-просторового сприйняття в онтогенетичному розвитку суб’єкта в нормі та патології / А. Л. Душка // Автореферат дисертації. - Одеса 2009. – 23 с
20. Єжова Т. Є. Альтернативна комунікація як засіб соціальної реабілітації дітей з особливими можливостями життєдіяльності [Електронний ресурс] / Т. Є. Єжова // Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-pdf/apenvlop_2011_8_1
21. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи / Н.С. Жукова – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1994. – 234 с.
22. Кісельова Н. В. Особливості корекційної-педагогічної допомоги дітям з раннім дитячим аутизмом / Н. В. Кісельова // Таврійський вісник освіти № 4 (44), 2013. – 149-153
23. Коноваленко М. Ю., Коноваленко В. А. Теория коммуникации: учебник для бакалавров. — М.: Издательство Юрайт, 2012. — 415 с.
24. Косарєва Г. М. Характеристика діагностичного інструментарію для виявлення особливостей раннього розвитку дітей з розладами аутистичного спектру / Г. М. Косарєва // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. Збірник наукових праць. Наукові записи Рівненського державного гуманітарного університету. Вип. 5 (48), 2012. – С. 147-150
25. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. - М.: ИТДГК «ГНОзис», 2001
26. Крутій К.Л. Методика проведення індивідуальних занять з мовленнєво - пасивними дітьми дошкільного віку / К.Л.Крутій. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2003. – 302 с.
27. Купчак О. М. Система логопедичної корекції з дітьми із розладами спектру аутизм / О. М. Купчук // Актупльні питання корекційної освіти. Вип. 2, 2011. – С. 97-105
28. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М., 1999.
29. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речового высказывания. – М.: Наука, 1969. – 307 с.
30. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с.
31. Лисина М.І. Проблеми онтогенезу спілкування. - М., Педагогіка, 1986.
32. Літвінова О. В. Щодо питання систематизації мовленнєвих порушень при аутизмі / О. В. Літвінова // Журнал «Логопедія» № 3, 2013. – С. 48-51
33. Логінова І. П. До проблем формування невербальних засобів комунікативної діяльності дітей з розладами спектру аутизму / І. П. Логінова // Журнал «Логопедія» № 2, 2012. – С. 40-44
34. Лукіна Л. М. Реабілітація хворих неврологічного профілю з участю чорноморських дельфінів / Л. М. Лукіна // Автореферат дисертації. Ялта 2003. – 35 c.
35. Мироненко В. П. Реабилитационный центр для детей страдающих аутизмом в г. Белгороде / В. П. Мироненко, О. Ю. Баландаева // Вісник ХДАДМ, № 4, 2007. – С. 147-150
36. Мальтинская Н.А. Формирование учебного поведения у детей с РАС // Вестник педагогических инноваций. 2016. № 2. С. 67—74.
37. Малхасьян Е.А., Чернова А.Д. Использование программы VB-MAPP для оценки социально-бытовых навыков у детей с расстройством аутистического спектра // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2015. № 3. С. 3—6.
38. Назарчук А. В. Теория коммуникации в современной философии. — М.: Прогресс-Традиция, 2009. — 320 с.
39. Недозим І.М. Методики дослідження соціального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра. // Вісник Одеського національного університету. Серія : Психологія. - 2018. - Т. 23, Вип. 2. - С. 105-115.
40. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. Серия «Особый ребенок». – М. : Теревинф, 2005. – 220 с.
41. Никольская О.С. Специальный федеральный государственный стандарт для детей с нарушениями развития аутистического спектра (макет) [Текст] / О.С. Никольская // Дефектология. – 2010. - №2. – С. 3-18
42. Нигматуллина И.А., Гончарова Э.А. Прикладной анализ как метод диагностики и коррекции речевых нарушений у детей с расстройствами аутистического спектра // Альманах Казанского Федерального Университета. 2019. Вып. 13. С. 183—188.
43. Островська К. Особливості психологічної діагностики аутичних дітей у системі психологічного супроводу в умовах дошкільної установи [Електронний ресурс] / К. Островська, Х. Качмарик // Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-pdf/vird_2013_29_31
44. Островська К. О. Особливості інтелекту дітей з спектром аутистичних порушень / К. О. Островська, Х. В. Качмарик // Збірник наукових праць інституту психології імені Г. С. Костюка НАПНУ, Том XIV, ч. 6, 2012. – С. 350-357
45. Поведенческий подход к развитию речи. Часть 3 ~ Аутизм | ABA — терапия [Электронный ресурс] / Эрц Ю.М. 2014. URL: https://autism-aba.blogspot.com/2014/06/verbal-b... (дата обращения: 26.02.2021).
46. Рибчинко Л. Культура громадянського суспільства як умова розвитку дітей з особливими освітніми потребами / Л. Рибченко // Вісник Прикарпатського університету. Філософські і психологічні науки. Вип. 17, 2013. – С. 190-193
47. Роджерс, С. Дж., Доусон, Дж., Висмара, Л. А. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом : Как в процессе повседневного взаимодействия научить ребенка играть, общаться и учиться / Салли Дж. Роджерс, Джеральдин Доусон, Лори А. Висмара ; [пер.с англ. В. Дегтяревой]. — Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2016. — 416 с
48. Сандберг М. Руководство. Программа оценки навыков речи и социального взаимодействия для детей с аутизмом и другими нарушениями развития / пер. С. Доленко. Ришон ле-Цион: MEDIAL, 2008. 275 с.
49. Скрипник Т. В. Дослідження продуктивної взаємодії батьків з аутичною дитиною [Електроний ресурс] / Т. В Скрипник // Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-pdf/anplov_2010_7_32
50. Скрипник Т. В. Системно-феноменологічний підхід до діагностики та корекції розвитку дітей з аутизмом: дис...д-ра психол.наук.: 19.00.08 / Скрипник Тетяна Вікторівна; Ін-т спец. педагогіки НАПН України. – К., 2010. – 385 с.
51. Скрипник Т. В. Феноменологія аутизму / Т. В. Скрипник. – К.: «Фенікс», 2010.– 388 с
52. Супрун Г. В. Адаптація методу "соціальні історії" у роботі з дошкільниками з розладами аутистичного спектра / Г. В. Супрун // Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Психологічні науки. - 2016. - Вип. 3(2). - С. 155-160.
53. Супрун Г.В. Особливості вивчення міжособистісних стосунків у дошкільників з розладами аутистичного спектра. Особлива дитина: навчання і виховання. Науковий, навчальний, інформаційний журнал. 2016. С. 76-82. ISSN 2312-2781
54. Смерун Ю. А. Відповідність архітектурного простору психо-соматичним особливостям дітей аутистів / Ю. А. Смерун, Т. В. Русевич // Архітектурний вісник, 2013. – С. 140-145
55. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности.
56. Сухих С.А. Типология языкового общения // Язык, дискурс и личность:
57. Межвуз. сб. науч. тр.– Тверь: ТГУ,1990. – С. 43–51
58. Тарасов Е.Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. - М., 1996. - С.7-22.
59. Тарасун В.В. Концепція розвитку, навчання і соціалізації дітей з аутизмом: Навч. посіб. для вищих навчальних заладів (В.В.Тарасун, Г.М.Хворова; за наук. ред. Тарасун В.В. – К.: Наук.світ, 2ц004. 100 с.
60. Хаустов А.В. Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. – М.: ЦПМССДиП. – 87 с
61. Хворова Г. М. Комплексна психолого-педагогічна технологія корекції розвитку активності дитини з аутизмом / Г. М. Хворова // Автореферат дисертації. Київ 2010. – 19 с.
62. Хомко М. Б. Психологічні особливості батьківського ставлення до дітей з аутизмом / М. Г. Хомко // Автореферат дисертації. Київ 2010. – 24 с.
63. Федчик В.А. Психологічна основа понять «мовленнєва навичка» і «мовленнєве уміння» Донецький державний університет управління, Україна
64. Ципан С. Б. Застосування зубної пасти із комплексом AMIFLUOR у дітей з аутизмом / С. Б. Ципан, О. І. Василенко, І. І. Якубова // Новини стоматології № 1 (78), 2014. – С. 85-89
65. Ципан С. Б. Чинники ризику розвитку основних стоматологічних захворювань у дітей з розладами аутистичного спектру / С. Б. Ципан, О. І. Василенко, І. І. Якубова // Новини стоматології № 2 (79), 2014. – С. 88-92
66. Чеховская А. В. Современные методы коррекции расстройст аутистического спектра / А. В. Чеховская // Вісник ОУН імені І. І. Мечникова. Психологія. Вип. 8 (20), 2012. – С. 652-659
67. Шарков Ф. И. Коммуникология: основы теории коммуникации: Учебник. — м.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2010. — 592 с.
68. Щербаков О. В. Метод підтримки та допомоги у освітній діяльності людям з порушеннями розвитку нервової системи / О. В. Щербаков, А. Ю. Юровський, О. О. Двоскін // Система обробки інформації. Вип. 7 (105), 2012. – С. 226-229
69. Шрамм Р. Детский аутизм и ABA: ABA (Applied Behavior Analysis): терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения. 6-е изд. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2018. 208 с.
70. Скробкина О.В. Особенности речевой сферы у детей с синдромом детского аутизма: явление эхолалии // Аутизм и нарушения развития. 2005. Том 3. № 1. С. 35–39.
71. Яковлев И. П. Ключи к общению. Основы теории коммуникаций. — СПб.: «Авалон», «Азбука-классика», 2006. — 240 с.
72. Barnes C.S., Mellor J.R., Rehfeldt R.A. Implementing the Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB—MAPP): Teaching Assessment Techniques. The Analysis of Verbal Behavior, 2014, vol. 30, no. 1, pp. 36—47. DOI:10.1007/s40616-013-0004-5
73. Dixon M.R., Belisle J., Stanley C. et al. Toward a Behavior Analysis of Complex Language for Children with Autism: Evaluating the Relationship between PEAK and the VB—MAPP. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 2015, vol. 27, pp. 223—233. DOI:10.1007/s10882-014-9410-4
74. Tarbox J., Mardid W., Aguilar B. et al. Use of chaining to increase complexity of echoics in children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 2009, vol. 42, no. 4, pp. 901—906. DOI:10.1901/jaba.2009.42-901
75. Dillon, Gayle Victoria & Underwood, Jean DM 2012, 'Parental perspectives of students with autism spectrum disorders transitioning from primary to secondary school in the United Kingdom', Focus on autism and other developmental disabilities, vol. 27, no. 2, pp. 111-121
76. DO-WATCH-LISTEN-SAY: Social and Communication Intervention for Autism Spectrum Disorder, Second Edition Second Edition by Dr. Kathleen Quill Ed.D. BCBA-D (Author), L. Lynn Stansberry Brusnahan Ph.D.
77. Lovaas O.I. A program for the establishment of speech in psychotic children /Early childhood autism / J.K. Wing (Ed.). – Oxford: Permagon press, 1966. –Р. 115-144
78. Lovaas O.I., Simmons J.Q., Koegel R.L., Stevens-Long J. Some generalization and follow-up measures on autistic children in behavior therapy / Journal of applied behavior analysis, 1973. – Vol. 6. – Р. 13
79. Sundberg M.L., Partington J.W. Teaching language to children with autism or other developmental disabilities – AVB Press, Concord, CA, 1998
80. http://mpmpk.kr.sch.in.ua/konsuljtacii_specialis...
1. Андріанов М. С. Невербальна комунікація: психологія і право. - М.: Інститут загальногуманітарного Досліджень, 2007. - 256 с
2. Аппе Фр. Введение в психологическую теорию аутизма / Фр. Аппе. – М. : Теревинф, 2006. – 216 с.
3. Аршатская О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме // Дефектология. – 2005. - №2. – С.46-56.
4. Асоян Н.П., Ковтун С.Н. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с РАС в условиях инклюзивного образования // Инновационные научные исследования: теория, методология, практика: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Нефтекамск: Мир науки, 2016. С.
5. Базима Н. В. До проблем обстеження стану мовленнєвого розвитку у дітей з аутистичними порушеннями / Н. В. Базима // Журнал «Логопедія» № 1, 2011. – С. 5-10
6. Базима Н. В. Значення музикотерапії для розвитку мовлення у дітей з аутистичними порушеннями / Н. В. Базиман, О. В. Мороз // Журнал «Логопедія» № 3, 2013. – С. 3-8
7. Базима Н. В. Особливості протікання етапів мовленнєвої діяльності у дітей з аутистичними порушеннями / Н. В. Базима // Актуальні питання корекційної освіти Вип. 3, 2012. – С. 290-297
8. Барбера М.Л., Расмуссен Т. Вербально-поведенческий подход в ABA-терапии: Методы обучения детей с аутизмом и другими особенностями развития. 3-е изд. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2019. 264 с.
9. Болотова А. К., Жуков Ю. М., Петровская Л. А. Социальные коммуникации: учебное пособие. — М.: Гардарики, 2008. — 279 с.
10. Боріснев С. В. Соціологія комунікації: Учеб. посібник для вузів. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 270 с.
11. Вимоги до програмно-цільового обслуговування дітей з розладами зі спектра аутизму. Методичні рекомендації. – Київ, 2009. – 32 с.
12. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2003. – 512 с.
13. Воробєй О. Місце дитини-аутиста в сучасному Українському суспільстві / О. Воробєй, Р. Бобир // Етнічна історія народів Європи. Вип. № 37, 2012. – С. 79-82
14. Гавра Д. П. Основы теории коммуникации. 1-е изд. — СПб.: Питер, 2011. — 288 с.
15. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие. Книга для педагогов-дефектологов. – М.: Владос, 2005. – 144 с.
16. Гречанина Е. Я. Аутизм. Генетические и эпигенетические проблемы / Е. Я. Гречанина // Sientific journal of the Ukraine, № 2 (3), 2013. – С. 29-48
17. Гулевич О. А. Психология коммуникации: учебное пособие. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 384 с.
18. Дубовик К. В. Повторювальна та самостимулююча поведінка при розладах спектра аутизму у дітей / К. В. Дубовик // Архів психіатрії. Науково-практичний журнал. Том 19, № 2 (73), 2013. – С. 80-83
19. Душка А. Л. Особливості зорово-просторового сприйняття в онтогенетичному розвитку суб’єкта в нормі та патології / А. Л. Душка // Автореферат дисертації. - Одеса 2009. – 23 с
20. Єжова Т. Є. Альтернативна комунікація як засіб соціальної реабілітації дітей з особливими можливостями життєдіяльності [Електронний ресурс] / Т. Є. Єжова // Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-pdf/apenvlop_2011_8_1
21. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи / Н.С. Жукова – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1994. – 234 с.
22. Кісельова Н. В. Особливості корекційної-педагогічної допомоги дітям з раннім дитячим аутизмом / Н. В. Кісельова // Таврійський вісник освіти № 4 (44), 2013. – 149-153
23. Коноваленко М. Ю., Коноваленко В. А. Теория коммуникации: учебник для бакалавров. — М.: Издательство Юрайт, 2012. — 415 с.
24. Косарєва Г. М. Характеристика діагностичного інструментарію для виявлення особливостей раннього розвитку дітей з розладами аутистичного спектру / Г. М. Косарєва // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. Збірник наукових праць. Наукові записи Рівненського державного гуманітарного університету. Вип. 5 (48), 2012. – С. 147-150
25. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. - М.: ИТДГК «ГНОзис», 2001
26. Крутій К.Л. Методика проведення індивідуальних занять з мовленнєво - пасивними дітьми дошкільного віку / К.Л.Крутій. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2003. – 302 с.
27. Купчак О. М. Система логопедичної корекції з дітьми із розладами спектру аутизм / О. М. Купчук // Актупльні питання корекційної освіти. Вип. 2, 2011. – С. 97-105
28. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М., 1999.
29. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речового высказывания. – М.: Наука, 1969. – 307 с.
30. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с.
31. Лисина М.І. Проблеми онтогенезу спілкування. - М., Педагогіка, 1986.
32. Літвінова О. В. Щодо питання систематизації мовленнєвих порушень при аутизмі / О. В. Літвінова // Журнал «Логопедія» № 3, 2013. – С. 48-51
33. Логінова І. П. До проблем формування невербальних засобів комунікативної діяльності дітей з розладами спектру аутизму / І. П. Логінова // Журнал «Логопедія» № 2, 2012. – С. 40-44
34. Лукіна Л. М. Реабілітація хворих неврологічного профілю з участю чорноморських дельфінів / Л. М. Лукіна // Автореферат дисертації. Ялта 2003. – 35 c.
35. Мироненко В. П. Реабилитационный центр для детей страдающих аутизмом в г. Белгороде / В. П. Мироненко, О. Ю. Баландаева // Вісник ХДАДМ, № 4, 2007. – С. 147-150
36. Мальтинская Н.А. Формирование учебного поведения у детей с РАС // Вестник педагогических инноваций. 2016. № 2. С. 67—74.
37. Малхасьян Е.А., Чернова А.Д. Использование программы VB-MAPP для оценки социально-бытовых навыков у детей с расстройством аутистического спектра // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2015. № 3. С. 3—6.
38. Назарчук А. В. Теория коммуникации в современной философии. — М.: Прогресс-Традиция, 2009. — 320 с.
39. Недозим І.М. Методики дослідження соціального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра. // Вісник Одеського національного університету. Серія : Психологія. - 2018. - Т. 23, Вип. 2. - С. 105-115.
40. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. Серия «Особый ребенок». – М. : Теревинф, 2005. – 220 с.
41. Никольская О.С. Специальный федеральный государственный стандарт для детей с нарушениями развития аутистического спектра (макет) [Текст] / О.С. Никольская // Дефектология. – 2010. - №2. – С. 3-18
42. Нигматуллина И.А., Гончарова Э.А. Прикладной анализ как метод диагностики и коррекции речевых нарушений у детей с расстройствами аутистического спектра // Альманах Казанского Федерального Университета. 2019. Вып. 13. С. 183—188.
43. Островська К. Особливості психологічної діагностики аутичних дітей у системі психологічного супроводу в умовах дошкільної установи [Електронний ресурс] / К. Островська, Х. Качмарик // Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-pdf/vird_2013_29_31
44. Островська К. О. Особливості інтелекту дітей з спектром аутистичних порушень / К. О. Островська, Х. В. Качмарик // Збірник наукових праць інституту психології імені Г. С. Костюка НАПНУ, Том XIV, ч. 6, 2012. – С. 350-357
45. Поведенческий подход к развитию речи. Часть 3 ~ Аутизм | ABA — терапия [Электронный ресурс] / Эрц Ю.М. 2014. URL: https://autism-aba.blogspot.com/2014/06/verbal-b... (дата обращения: 26.02.2021).
46. Рибчинко Л. Культура громадянського суспільства як умова розвитку дітей з особливими освітніми потребами / Л. Рибченко // Вісник Прикарпатського університету. Філософські і психологічні науки. Вип. 17, 2013. – С. 190-193
47. Роджерс, С. Дж., Доусон, Дж., Висмара, Л. А. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом : Как в процессе повседневного взаимодействия научить ребенка играть, общаться и учиться / Салли Дж. Роджерс, Джеральдин Доусон, Лори А. Висмара ; [пер.с англ. В. Дегтяревой]. — Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2016. — 416 с
48. Сандберг М. Руководство. Программа оценки навыков речи и социального взаимодействия для детей с аутизмом и другими нарушениями развития / пер. С. Доленко. Ришон ле-Цион: MEDIAL, 2008. 275 с.
49. Скрипник Т. В. Дослідження продуктивної взаємодії батьків з аутичною дитиною [Електроний ресурс] / Т. В Скрипник // Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-pdf/anplov_2010_7_32
50. Скрипник Т. В. Системно-феноменологічний підхід до діагностики та корекції розвитку дітей з аутизмом: дис...д-ра психол.наук.: 19.00.08 / Скрипник Тетяна Вікторівна; Ін-т спец. педагогіки НАПН України. – К., 2010. – 385 с.
51. Скрипник Т. В. Феноменологія аутизму / Т. В. Скрипник. – К.: «Фенікс», 2010.– 388 с
52. Супрун Г. В. Адаптація методу "соціальні історії" у роботі з дошкільниками з розладами аутистичного спектра / Г. В. Супрун // Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Психологічні науки. - 2016. - Вип. 3(2). - С. 155-160.
53. Супрун Г.В. Особливості вивчення міжособистісних стосунків у дошкільників з розладами аутистичного спектра. Особлива дитина: навчання і виховання. Науковий, навчальний, інформаційний журнал. 2016. С. 76-82. ISSN 2312-2781
54. Смерун Ю. А. Відповідність архітектурного простору психо-соматичним особливостям дітей аутистів / Ю. А. Смерун, Т. В. Русевич // Архітектурний вісник, 2013. – С. 140-145
55. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности.
56. Сухих С.А. Типология языкового общения // Язык, дискурс и личность:
57. Межвуз. сб. науч. тр.– Тверь: ТГУ,1990. – С. 43–51
58. Тарасов Е.Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. - М., 1996. - С.7-22.
59. Тарасун В.В. Концепція розвитку, навчання і соціалізації дітей з аутизмом: Навч. посіб. для вищих навчальних заладів (В.В.Тарасун, Г.М.Хворова; за наук. ред. Тарасун В.В. – К.: Наук.світ, 2ц004. 100 с.
60. Хаустов А.В. Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. – М.: ЦПМССДиП. – 87 с
61. Хворова Г. М. Комплексна психолого-педагогічна технологія корекції розвитку активності дитини з аутизмом / Г. М. Хворова // Автореферат дисертації. Київ 2010. – 19 с.
62. Хомко М. Б. Психологічні особливості батьківського ставлення до дітей з аутизмом / М. Г. Хомко // Автореферат дисертації. Київ 2010. – 24 с.
63. Федчик В.А. Психологічна основа понять «мовленнєва навичка» і «мовленнєве уміння» Донецький державний університет управління, Україна
64. Ципан С. Б. Застосування зубної пасти із комплексом AMIFLUOR у дітей з аутизмом / С. Б. Ципан, О. І. Василенко, І. І. Якубова // Новини стоматології № 1 (78), 2014. – С. 85-89
65. Ципан С. Б. Чинники ризику розвитку основних стоматологічних захворювань у дітей з розладами аутистичного спектру / С. Б. Ципан, О. І. Василенко, І. І. Якубова // Новини стоматології № 2 (79), 2014. – С. 88-92
66. Чеховская А. В. Современные методы коррекции расстройст аутистического спектра / А. В. Чеховская // Вісник ОУН імені І. І. Мечникова. Психологія. Вип. 8 (20), 2012. – С. 652-659
67. Шарков Ф. И. Коммуникология: основы теории коммуникации: Учебник. — м.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2010. — 592 с.
68. Щербаков О. В. Метод підтримки та допомоги у освітній діяльності людям з порушеннями розвитку нервової системи / О. В. Щербаков, А. Ю. Юровський, О. О. Двоскін // Система обробки інформації. Вип. 7 (105), 2012. – С. 226-229
69. Шрамм Р. Детский аутизм и ABA: ABA (Applied Behavior Analysis): терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения. 6-е изд. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2018. 208 с.
70. Скробкина О.В. Особенности речевой сферы у детей с синдромом детского аутизма: явление эхолалии // Аутизм и нарушения развития. 2005. Том 3. № 1. С. 35–39.
71. Яковлев И. П. Ключи к общению. Основы теории коммуникаций. — СПб.: «Авалон», «Азбука-классика», 2006. — 240 с.
72. Barnes C.S., Mellor J.R., Rehfeldt R.A. Implementing the Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB—MAPP): Teaching Assessment Techniques. The Analysis of Verbal Behavior, 2014, vol. 30, no. 1, pp. 36—47. DOI:10.1007/s40616-013-0004-5
73. Dixon M.R., Belisle J., Stanley C. et al. Toward a Behavior Analysis of Complex Language for Children with Autism: Evaluating the Relationship between PEAK and the VB—MAPP. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 2015, vol. 27, pp. 223—233. DOI:10.1007/s10882-014-9410-4
74. Tarbox J., Mardid W., Aguilar B. et al. Use of chaining to increase complexity of echoics in children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 2009, vol. 42, no. 4, pp. 901—906. DOI:10.1901/jaba.2009.42-901
75. Dillon, Gayle Victoria & Underwood, Jean DM 2012, 'Parental perspectives of students with autism spectrum disorders transitioning from primary to secondary school in the United Kingdom', Focus on autism and other developmental disabilities, vol. 27, no. 2, pp. 111-121
76. DO-WATCH-LISTEN-SAY: Social and Communication Intervention for Autism Spectrum Disorder, Second Edition Second Edition by Dr. Kathleen Quill Ed.D. BCBA-D (Author), L. Lynn Stansberry Brusnahan Ph.D.
77. Lovaas O.I. A program for the establishment of speech in psychotic children /Early childhood autism / J.K. Wing (Ed.). – Oxford: Permagon press, 1966. –Р. 115-144
78. Lovaas O.I., Simmons J.Q., Koegel R.L., Stevens-Long J. Some generalization and follow-up measures on autistic children in behavior therapy / Journal of applied behavior analysis, 1973. – Vol. 6. – Р. 13
79. Sundberg M.L., Partington J.W. Teaching language to children with autism or other developmental disabilities – AVB Press, Concord, CA, 1998
80. http://mpmpk.kr.sch.in.ua/konsuljtacii_specialis...