ПРОГРАМУВАННЯ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ
Автор(ка)
Вакуленко Ірина Володимирівна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-1-20-1,4д
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Актуальність та доцільність дослідження. Внутрішнє програмування висловлення є передумовою мовленнєвої компетенції дитини, яка в свою чергу зумовлює її подальшу навчальну діяльність та сприяє формуванню і становленню особистості в цілому. Для вирішення питань програмування мовлення у сучасній науці розглядається психолінгвістичний підхід, який досліджує механізми породження (продукування) висловлювань від ситуації спілкування до мовленнєвого наміру, від нього – до плану, і далі – до семантико-граматичної структури мовлення (І. Зимняя, О. Леонтьєв) [1, с. 134].
О. Леонтьєв запропонував наступну схему моделі породження (продукування) мовленнєвого висловлювання: мотив – думка (мовна інтенція) – внутрішнє програмування – лексичне розгортання і граматичне структурування - моторна реалізація – зовнішня (у роботі «Психолінгвістична одиниця і породження мовного висловлювання»).
До найвідоміших психолінгвістичних теорій породження мовлення належать теорія рівнів мовлення Ч. Осгуда, теорії Л. Виготського, О. Лурії, О. Леонтьєва, М. Жинкіна.
Л. Виготський розглядав весь процес породження мовленнєвого висловлювання як рух від мотиву, що породжує яку-небудь думку, до розгортання самої думки, до опосередкування думки у внутрішньому мовленні, а потім у значеннях слів зовнішнього мовлення і, нарешті, в словах. Мовленнєва діяльність, як і всяка інша діяльність, включає три фази. На першій фазі здійснюється орієнтування в ситуації спілкування, планування висловлювання у внутрішньомовленнєвому смисловому коді, тобто створюється внутрішня програма майбутнього мовного висловлювання. Створення програми висловлювання на цій фазі відбувається в універсальному предметному коді, коді образів і схем (по М. Жинкіну). Це зорові, слухові та інші образи предметів, ознак, схеми зовнішніх дій тощо. Перша фаза включає психічні якості особистості, її соціальний досвід, в процесі якого мовець (дитина) аналізує реальну предметну ситуацію і структурує її з урахуванням відображення в майбутньому мовленнєвому висловлюванні. (Л. Виготський). Таким чином, у процесі онтогенетичного розвитку дитини поєднується становлення мовлення і немовленнєва діяльність дитини. У дитини із загальним недорозвитком мовлення труднощі програмування мовлення і його реалізація у лексико-граматичному коді обумовлюють необхідність спеціальних досліджень. Особливо важливим є її аспект, пов’язаний із використанням індивідуального практичного досвіду дитини, уміннями і навичками його аналізу (К. Луцько, В. Тищенко, А. Арендарук та інші), його реалізація у мовленні, чому і присвясчене наше дослідження. На практиці у роботі логопеда розуміння порушення психологічного процесу внутрішнього програмування висловлювання у дітей дозволить більш прицільно формувати корекційну програму та досягти кращих результатів.
Мета дослідження: теоретично та емпірично дослідити ефективність програмування і продукування мовленнєвих висловлювань у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
Відповідно до мети формулюємо завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз понять «програмування мовлення», «психологічний механізм мовлення»;
2. Визначити здатність до програмування мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення на основі їх практичного і мовленнєвого досвіду, який лежить в основі дитячого програмування мовлення;
3. Розробити методичні рекомендації щодо формування здатності до програмування мовленнєвих висловлювань у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: аналіз наукових соціально-педагогічних, психологічних, праць присвячених проблемі дослідження з метою визначення науково-теоретичного підґрунтя здатності до внутрішнього програмування мовлення; визначення змісту та технології формування здатності до внутрішнього програмування мовлення в роботі логопеда; кількісна обробка даних та визначення статистичної значущості отриманих під час експерименту результатів.
О. Леонтьєв запропонував наступну схему моделі породження (продукування) мовленнєвого висловлювання: мотив – думка (мовна інтенція) – внутрішнє програмування – лексичне розгортання і граматичне структурування - моторна реалізація – зовнішня (у роботі «Психолінгвістична одиниця і породження мовного висловлювання»).
До найвідоміших психолінгвістичних теорій породження мовлення належать теорія рівнів мовлення Ч. Осгуда, теорії Л. Виготського, О. Лурії, О. Леонтьєва, М. Жинкіна.
Л. Виготський розглядав весь процес породження мовленнєвого висловлювання як рух від мотиву, що породжує яку-небудь думку, до розгортання самої думки, до опосередкування думки у внутрішньому мовленні, а потім у значеннях слів зовнішнього мовлення і, нарешті, в словах. Мовленнєва діяльність, як і всяка інша діяльність, включає три фази. На першій фазі здійснюється орієнтування в ситуації спілкування, планування висловлювання у внутрішньомовленнєвому смисловому коді, тобто створюється внутрішня програма майбутнього мовного висловлювання. Створення програми висловлювання на цій фазі відбувається в універсальному предметному коді, коді образів і схем (по М. Жинкіну). Це зорові, слухові та інші образи предметів, ознак, схеми зовнішніх дій тощо. Перша фаза включає психічні якості особистості, її соціальний досвід, в процесі якого мовець (дитина) аналізує реальну предметну ситуацію і структурує її з урахуванням відображення в майбутньому мовленнєвому висловлюванні. (Л. Виготський). Таким чином, у процесі онтогенетичного розвитку дитини поєднується становлення мовлення і немовленнєва діяльність дитини. У дитини із загальним недорозвитком мовлення труднощі програмування мовлення і його реалізація у лексико-граматичному коді обумовлюють необхідність спеціальних досліджень. Особливо важливим є її аспект, пов’язаний із використанням індивідуального практичного досвіду дитини, уміннями і навичками його аналізу (К. Луцько, В. Тищенко, А. Арендарук та інші), його реалізація у мовленні, чому і присвясчене наше дослідження. На практиці у роботі логопеда розуміння порушення психологічного процесу внутрішнього програмування висловлювання у дітей дозволить більш прицільно формувати корекційну програму та досягти кращих результатів.
Мета дослідження: теоретично та емпірично дослідити ефективність програмування і продукування мовленнєвих висловлювань у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
Відповідно до мети формулюємо завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз понять «програмування мовлення», «психологічний механізм мовлення»;
2. Визначити здатність до програмування мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення на основі їх практичного і мовленнєвого досвіду, який лежить в основі дитячого програмування мовлення;
3. Розробити методичні рекомендації щодо формування здатності до програмування мовленнєвих висловлювань у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: аналіз наукових соціально-педагогічних, психологічних, праць присвячених проблемі дослідження з метою визначення науково-теоретичного підґрунтя здатності до внутрішнього програмування мовлення; визначення змісту та технології формування здатності до внутрішнього програмування мовлення в роботі логопеда; кількісна обробка даних та визначення статистичної значущості отриманих під час експерименту результатів.
Зміст
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕХАНІЗМІВ, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ ПРОГРАМУВАННЯ МОВЛЕННЯ 7
1.1. Поняття і сутність мовленнєвої діяльності 7
1.2. Рівні реалізації мовлення 22
Висновки до розділу 1 33
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗДАТНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ДО ПРОГРАМУВАННЯ ВИСЛОВЛЮВАННЯ 34
2.1. Організація та методи емпіричного дослідження програмування мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ 34
2.2. Аналіз отриманих результатів та їх інтерпретація 42
Висновки до 2 розділу 60
РОЗДІЛ 3. ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ВНУТРІШНЬОГО ПРОГРАМУВАННЯ ВИСЛОВЛЮВАНЬ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗНМ 63
3.1. Вибір напрямів корекційної роботи по створенню механізмів мовної діяльності у дітей із ЗНМ 63
3.2. Опис методів формування навичок внутрішнього програмування висловлювань у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ 68
3.3. Відповідність експериментальної методики поставленим цілям 80
Висновки до 3 розділу 93
ВИСНОВКИ 96
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 99
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕХАНІЗМІВ, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ ПРОГРАМУВАННЯ МОВЛЕННЯ 7
1.1. Поняття і сутність мовленнєвої діяльності 7
1.2. Рівні реалізації мовлення 22
Висновки до розділу 1 33
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗДАТНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ДО ПРОГРАМУВАННЯ ВИСЛОВЛЮВАННЯ 34
2.1. Організація та методи емпіричного дослідження програмування мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ 34
2.2. Аналіз отриманих результатів та їх інтерпретація 42
Висновки до 2 розділу 60
РОЗДІЛ 3. ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ВНУТРІШНЬОГО ПРОГРАМУВАННЯ ВИСЛОВЛЮВАНЬ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗНМ 63
3.1. Вибір напрямів корекційної роботи по створенню механізмів мовної діяльності у дітей із ЗНМ 63
3.2. Опис методів формування навичок внутрішнього програмування висловлювань у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ 68
3.3. Відповідність експериментальної методики поставленим цілям 80
Висновки до 3 розділу 93
ВИСНОВКИ 96
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 99
Покликання
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андреева О. В. Коррекционная работа по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи / О. В.Андреева // Студенческая наука и ХХІ век. – 2020. – № 1-2. – С. 249–250.
2. Берник Т. Л. Розвиток диференційованих форм логопедичної допомоги дітям з мовленнєвими вадами в Україні (1945-2000) : дис.... канд. пед. наук / Т. Л. Берник. – Київ, 2006. – 192 с.
3. Боряк О. В. Теоретико-методологічна основа цілісної системи діагностики, формування та корекції мовленнєвої діяльності РВД молодшого шкільного віку / О. В. Боряк // Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна» / Хмельн. ін-т соц. технологій Ун-ту «Україна». – Хмельницький : Вид-во ХІСТ, 2018. − № (1) 15. – С. 68–72.
4. Боряк О. В. Теорія і практика формування мовленнєвої діяльності розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку : дис.... доктора пед. наук / О. В. Боряк. – К., 2019. – 567 с.
5. Брушневська І. Особливості застосування методики формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення / І. Брушневська // Педагогічний часопис Волині. – 2018. – № 1. – С. 116–122.
6. Брушневська І. Формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення / І. Брушневська, Ю. Рібцун // Педагогічний часопис Волині. – 2016. – № 2. – С. 109–114.
7. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.
8. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии. Мышление и речь : [собр. соч. в 6-ти т.] / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – 361 с.
9. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1999. – 471 с.
10. Дячук Н. В. Реалії мовленнєвої діяльності: психолінгвістичний підхід / Н. В. Дячук // Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія : Філологічна. – 2015. – Вип. 58. – С. 257–260.
11. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. – Москва – Воронек, 2001. – 234 с.
12. Зимняя И. А. Психолингвистические аспекты обучения говорению на иностранном языке : книга для учителя / И. А. Зимняя. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1985. – 160 с.
13. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002.
14. Касілова Л. С. Корекційно-розвивальна робота з дітьми із загальним недорозвитком мовлення / Л. С. Касілова // Таврійський вісник освіти. – 2013. – № 3. – С. 56-60.
15. Кацнельсон С. Д. Типология языка и речевое мышление / С. Д. Кацнельсон. – Изд. 2-е, стер. – М. : Едиториал УРСС, 2002.
16. Кіріченко О. В. Сутність, структура та формування мотивів трудової діяльності / О. В. Кіріченко // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Міжнародні економічні відносини та світове господарство. – 2016. – Вип. 9. – С. 80–83.
17. Ковригина Л. В. Проблемы диагностики нарушений связной речи у детей с общим недоразвитием речи на современном этапе разви- тия логопедии / Л. В. Ковригина, А. А. Крупина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. –№ 6. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/16131.htm.
18. Ковтун О. В. Мовленнєва діяльність як категорія лінгводидактики / О. В. Ковтун // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського (зб. наук. праць). – Вип. 1-2. – Одеса : ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2009. – С. 103–112.
19. Конопляста С. Ю. Логопсихологія: навчальний посібник / С. Ю. Конопляста, Т. В. Сак / за ред. М.К. Шеремет. – К. : Знання, 2010. – 293 с.
20. Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників). Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта (логопедія) / І. С. Марченко. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – 288 с.
21. Корнев А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А. Н. Корнев. – СПб. : Речь, 2006.
22. Леонтьев А. А. Деятельность и общение / А. А. Леонтьев // Вопросы философии. – 2009. – С. 90-94.
23. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – [изд. 3-е]. – М. : Смысл, 2003. – 287 с.
24. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 1999. – 300 с.
25. Лила М. В. Особливості сприймання, розуміння й породження висловлювання / М. В. Лила, М. М. Лила // Психолінгвістика. – 2015. – Вип. 17. – С. 91–100.
26. Линдіна Є. Ретроспективний аналіз логопедичної допомоги дітям із порушеннями інтелектуального розвитку / Є. Линдіна // Наукові записки БДПУ. Серія: Педагогічні науки.– Бердянськ : БДПУ, 2020. –Вип. 3. – С. 108–117.
27. Линдіна Є. Ю. Внесок науково-педагогічної спадщини Є. Ф. Соботович у розвиток вітчизняної логопедії : дис. …канд. пед. наук / Є. Ю. Линдіна – К., 2016. – 295 с.
28. Літвінова О. В. Мовленнєва діяльність – психолінгвістична проблема / О. В. Літвінова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова. – 2013. – № 23. – С. 343–346.
29. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия ; под ред. Е. Д. Хомской. – М. : Изд-во Московского университета, 1979. – 320 с.
30. Луцько К. В. Закономірності формування механізмів сприймання та розуміння усного мовлення у осіб з вадами слуху / К. В. Луцько // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць. – Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 16. – С. 117–123.
31. Мартіна О. В. Комунікативно-мовленнєва діяльність як оптимізація розвитку культури мовлення молодших школярів / О. В. Мартіна, Н.В. Третяк, М.С. Гордійчук // Педагогічна освіта: теорія і практика. – 2021. – № 30. – С. 141–153.
32. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция / Е. М. Мастюкова. – Москва : Просвещение, 2015. – 144 с.
33. Організація корекційно-відновлювальної роботи з дітьми дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення: збірка практичних матеріалів творчої групи вчителів-логопедів дошкільних закладів / за ред. Н. В. Азовської. – Херсон, 2009. – 141 с.
34. Остин Дж. Избранное / Дж. Остин. – М. : Идея-Пресс : Дом интеллектуальной книги, 1999. – 244 с.
35. Петренко В. Ф. Психосемантика сознания / В. Ф. Петренко. – М. : МГУ, 1988. – 166 с.
36. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка : перевод / Ж. Пиаже. – СПб. : Союз, 1997. – 254 с.
37. Погрібняк Н. В. Підвищення професійного рівня вихователів з питань організації художньо-мовленнєвої діяльності в закладах дошкільної освіти / Н. В. Погрібняк // Λогос : збірник наукових праць. – 2021. – Т. 48. – С. 161–163.
38. Психологія мовлення і психолінгвістика : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / за ред. Л.О. Калмикової. – К. : Переяслав-Хмельницький педагогічний інститут, Вид-во «Фенікс», 2008. – 245 с.
39. Рібцун Ю. В. Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення : програмно-методичний комплекс / Ю. В. Рібцун. – К., 2012. – 258 с.
40. Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс / Ю. В. Рібцун. – К. : Освіта України, 2011. – 292 с.
41. Рібцун Ю. В. Формування усного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку із загальним мовленнєвим недорозвитком: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Ю. В. Рібцун. – К., 2010. – 21 c.
42. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб., 1999. – 420 с.
43. Савінова Н. В. Сучасні проблеми і тенденції розвитку логопедії як науки. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – 2014. – Вип. 27. – С. 184–188.
44. Савка І. В. Особливості розвитку мовленнєвої діяльності під час підготовки майбутніх перекладачів у ЗВО / І. В. Савка, Т. І. Яремко, С. Г. Гульченко // Міжнародний науковий журнал «Грааль науки». – 2021. – № 1. – С. 377–382.
45. Синьов В. М. Психолого-педагогічні проблеми дефектології та пенітенціарії / В. М. Синьов. – К. : «МП Леся», 2010. – 779 с.
46. Супрун М. О. Теорія і практика корекційного навчання дітей з обмеженими розумовими можливостями в Україні (друга половина XIX –перша половина XX століття) : дис…. доктора пед. наук / М. О. Супрун. – К., 2008. – 493 с.
47. Тищенко В. В. До проблеми психолінгвістичного аналізу мовленнєвої діяльності дітей з церебральним паралічем / В. В. Тищенко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – 2014. – Вип. 27. – С. 203-207.
48. Тищенко В. В. Загальний недорозвиток мовлення: перспективи подальших досліджень / В. В. Тищенко // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка: Серія соціально-педагогічна. – 2013. – Т. 2, № 23. – С. 396–405.
49. Тищенко В. В. Класифікації порушень мовленнєвого розвитку: сучасний стан, протиріччя та шляхи їх усунення / В. В. Тищенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені МП Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – 2016. – № 32 (2). – С. 165-169.
50. Тищенко В. В. Методика формування ймовірного прогнозування в мовленнєвій діяльності дошкільників із ЗНМ / В. В. Тищенко // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова: Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія. Випуск 21.– 2012. – С. 266–271
51. Тищенко В. В. Фонематичні процеси в онтогенезі дитячого мовлення та методика діагностики їх порушень: методичні рекомендації / В. В. Тищенко. – К. : НПУ імені МП Драгоманова.– 2011.– 22 с.
52. Тищенко В. В. Формування інтелектуального компонента мовленнєвої діяльності у розумово відсталих дошкільників : дис. … канд. пед. наук / В. В. Тищенко. – К., 1999. – 225 с.
53. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс. / Л. І. Трофименко. – К., 2013. – 108 с.
54. Трофименко Л. І. Шляхи подолання загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку / Л. І. Трофименко. – Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2014. – 104 с.
55. Халилова Л. Б. Психолингвистические аспекты изучения речевой коммуникации детей с недоразвитием речи / Л. Б. Халилова // Специальное образование. – 2018. – № 1. – С. 135–139.
56. Хомский Н. Язык и мышление / Н. Хомский. – М. : МГУ, 1972.
57. Чернов Д. Н. Речевое развитие детей-близнецов / Д. Н. Чернов // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 120–130.
58. Чернякова В. Н. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-7 лет. Сборник упражнений / В. Н. Чернякова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 60 с.
59. Щерба Л. В. О двояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании / Л. В. Щерба // Психолингвистика в очерках и извлечениях. – М., 2003.
60. Щербань Л. М. Особливості мовленнєвого розвитку дітей з раннім дитячим аутизмом / Л. М. Щербань // Вісн. Кам'янець-Поділ. нац. ун-ту ім. І. Огієнка. Корекц. педагогіка і психологія. – 2014. – Вип. 5. – С. 93–97.
1. Андреева О. В. Коррекционная работа по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи / О. В.Андреева // Студенческая наука и ХХІ век. – 2020. – № 1-2. – С. 249–250.
2. Берник Т. Л. Розвиток диференційованих форм логопедичної допомоги дітям з мовленнєвими вадами в Україні (1945-2000) : дис.... канд. пед. наук / Т. Л. Берник. – Київ, 2006. – 192 с.
3. Боряк О. В. Теоретико-методологічна основа цілісної системи діагностики, формування та корекції мовленнєвої діяльності РВД молодшого шкільного віку / О. В. Боряк // Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна» / Хмельн. ін-т соц. технологій Ун-ту «Україна». – Хмельницький : Вид-во ХІСТ, 2018. − № (1) 15. – С. 68–72.
4. Боряк О. В. Теорія і практика формування мовленнєвої діяльності розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку : дис.... доктора пед. наук / О. В. Боряк. – К., 2019. – 567 с.
5. Брушневська І. Особливості застосування методики формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення / І. Брушневська // Педагогічний часопис Волині. – 2018. – № 1. – С. 116–122.
6. Брушневська І. Формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення / І. Брушневська, Ю. Рібцун // Педагогічний часопис Волині. – 2016. – № 2. – С. 109–114.
7. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.
8. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии. Мышление и речь : [собр. соч. в 6-ти т.] / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – 361 с.
9. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1999. – 471 с.
10. Дячук Н. В. Реалії мовленнєвої діяльності: психолінгвістичний підхід / Н. В. Дячук // Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія : Філологічна. – 2015. – Вип. 58. – С. 257–260.
11. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. – Москва – Воронек, 2001. – 234 с.
12. Зимняя И. А. Психолингвистические аспекты обучения говорению на иностранном языке : книга для учителя / И. А. Зимняя. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1985. – 160 с.
13. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002.
14. Касілова Л. С. Корекційно-розвивальна робота з дітьми із загальним недорозвитком мовлення / Л. С. Касілова // Таврійський вісник освіти. – 2013. – № 3. – С. 56-60.
15. Кацнельсон С. Д. Типология языка и речевое мышление / С. Д. Кацнельсон. – Изд. 2-е, стер. – М. : Едиториал УРСС, 2002.
16. Кіріченко О. В. Сутність, структура та формування мотивів трудової діяльності / О. В. Кіріченко // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Міжнародні економічні відносини та світове господарство. – 2016. – Вип. 9. – С. 80–83.
17. Ковригина Л. В. Проблемы диагностики нарушений связной речи у детей с общим недоразвитием речи на современном этапе разви- тия логопедии / Л. В. Ковригина, А. А. Крупина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. –№ 6. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/16131.htm.
18. Ковтун О. В. Мовленнєва діяльність як категорія лінгводидактики / О. В. Ковтун // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського (зб. наук. праць). – Вип. 1-2. – Одеса : ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2009. – С. 103–112.
19. Конопляста С. Ю. Логопсихологія: навчальний посібник / С. Ю. Конопляста, Т. В. Сак / за ред. М.К. Шеремет. – К. : Знання, 2010. – 293 с.
20. Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників). Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта (логопедія) / І. С. Марченко. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – 288 с.
21. Корнев А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А. Н. Корнев. – СПб. : Речь, 2006.
22. Леонтьев А. А. Деятельность и общение / А. А. Леонтьев // Вопросы философии. – 2009. – С. 90-94.
23. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – [изд. 3-е]. – М. : Смысл, 2003. – 287 с.
24. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 1999. – 300 с.
25. Лила М. В. Особливості сприймання, розуміння й породження висловлювання / М. В. Лила, М. М. Лила // Психолінгвістика. – 2015. – Вип. 17. – С. 91–100.
26. Линдіна Є. Ретроспективний аналіз логопедичної допомоги дітям із порушеннями інтелектуального розвитку / Є. Линдіна // Наукові записки БДПУ. Серія: Педагогічні науки.– Бердянськ : БДПУ, 2020. –Вип. 3. – С. 108–117.
27. Линдіна Є. Ю. Внесок науково-педагогічної спадщини Є. Ф. Соботович у розвиток вітчизняної логопедії : дис. …канд. пед. наук / Є. Ю. Линдіна – К., 2016. – 295 с.
28. Літвінова О. В. Мовленнєва діяльність – психолінгвістична проблема / О. В. Літвінова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова. – 2013. – № 23. – С. 343–346.
29. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия ; под ред. Е. Д. Хомской. – М. : Изд-во Московского университета, 1979. – 320 с.
30. Луцько К. В. Закономірності формування механізмів сприймання та розуміння усного мовлення у осіб з вадами слуху / К. В. Луцько // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць. – Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 16. – С. 117–123.
31. Мартіна О. В. Комунікативно-мовленнєва діяльність як оптимізація розвитку культури мовлення молодших школярів / О. В. Мартіна, Н.В. Третяк, М.С. Гордійчук // Педагогічна освіта: теорія і практика. – 2021. – № 30. – С. 141–153.
32. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция / Е. М. Мастюкова. – Москва : Просвещение, 2015. – 144 с.
33. Організація корекційно-відновлювальної роботи з дітьми дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення: збірка практичних матеріалів творчої групи вчителів-логопедів дошкільних закладів / за ред. Н. В. Азовської. – Херсон, 2009. – 141 с.
34. Остин Дж. Избранное / Дж. Остин. – М. : Идея-Пресс : Дом интеллектуальной книги, 1999. – 244 с.
35. Петренко В. Ф. Психосемантика сознания / В. Ф. Петренко. – М. : МГУ, 1988. – 166 с.
36. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка : перевод / Ж. Пиаже. – СПб. : Союз, 1997. – 254 с.
37. Погрібняк Н. В. Підвищення професійного рівня вихователів з питань організації художньо-мовленнєвої діяльності в закладах дошкільної освіти / Н. В. Погрібняк // Λогос : збірник наукових праць. – 2021. – Т. 48. – С. 161–163.
38. Психологія мовлення і психолінгвістика : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / за ред. Л.О. Калмикової. – К. : Переяслав-Хмельницький педагогічний інститут, Вид-во «Фенікс», 2008. – 245 с.
39. Рібцун Ю. В. Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення : програмно-методичний комплекс / Ю. В. Рібцун. – К., 2012. – 258 с.
40. Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс / Ю. В. Рібцун. – К. : Освіта України, 2011. – 292 с.
41. Рібцун Ю. В. Формування усного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку із загальним мовленнєвим недорозвитком: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Ю. В. Рібцун. – К., 2010. – 21 c.
42. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб., 1999. – 420 с.
43. Савінова Н. В. Сучасні проблеми і тенденції розвитку логопедії як науки. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – 2014. – Вип. 27. – С. 184–188.
44. Савка І. В. Особливості розвитку мовленнєвої діяльності під час підготовки майбутніх перекладачів у ЗВО / І. В. Савка, Т. І. Яремко, С. Г. Гульченко // Міжнародний науковий журнал «Грааль науки». – 2021. – № 1. – С. 377–382.
45. Синьов В. М. Психолого-педагогічні проблеми дефектології та пенітенціарії / В. М. Синьов. – К. : «МП Леся», 2010. – 779 с.
46. Супрун М. О. Теорія і практика корекційного навчання дітей з обмеженими розумовими можливостями в Україні (друга половина XIX –перша половина XX століття) : дис…. доктора пед. наук / М. О. Супрун. – К., 2008. – 493 с.
47. Тищенко В. В. До проблеми психолінгвістичного аналізу мовленнєвої діяльності дітей з церебральним паралічем / В. В. Тищенко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – 2014. – Вип. 27. – С. 203-207.
48. Тищенко В. В. Загальний недорозвиток мовлення: перспективи подальших досліджень / В. В. Тищенко // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка: Серія соціально-педагогічна. – 2013. – Т. 2, № 23. – С. 396–405.
49. Тищенко В. В. Класифікації порушень мовленнєвого розвитку: сучасний стан, протиріччя та шляхи їх усунення / В. В. Тищенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені МП Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – 2016. – № 32 (2). – С. 165-169.
50. Тищенко В. В. Методика формування ймовірного прогнозування в мовленнєвій діяльності дошкільників із ЗНМ / В. В. Тищенко // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова: Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія. Випуск 21.– 2012. – С. 266–271
51. Тищенко В. В. Фонематичні процеси в онтогенезі дитячого мовлення та методика діагностики їх порушень: методичні рекомендації / В. В. Тищенко. – К. : НПУ імені МП Драгоманова.– 2011.– 22 с.
52. Тищенко В. В. Формування інтелектуального компонента мовленнєвої діяльності у розумово відсталих дошкільників : дис. … канд. пед. наук / В. В. Тищенко. – К., 1999. – 225 с.
53. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс. / Л. І. Трофименко. – К., 2013. – 108 с.
54. Трофименко Л. І. Шляхи подолання загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку / Л. І. Трофименко. – Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2014. – 104 с.
55. Халилова Л. Б. Психолингвистические аспекты изучения речевой коммуникации детей с недоразвитием речи / Л. Б. Халилова // Специальное образование. – 2018. – № 1. – С. 135–139.
56. Хомский Н. Язык и мышление / Н. Хомский. – М. : МГУ, 1972.
57. Чернов Д. Н. Речевое развитие детей-близнецов / Д. Н. Чернов // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 120–130.
58. Чернякова В. Н. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-7 лет. Сборник упражнений / В. Н. Чернякова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 60 с.
59. Щерба Л. В. О двояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании / Л. В. Щерба // Психолингвистика в очерках и извлечениях. – М., 2003.
60. Щербань Л. М. Особливості мовленнєвого розвитку дітей з раннім дитячим аутизмом / Л. М. Щербань // Вісн. Кам'янець-Поділ. нац. ун-ту ім. І. Огієнка. Корекц. педагогіка і психологія. – 2014. – Вип. 5. – С. 93–97.