ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ CASE-ТЕХНОЛОГІЇ
Автор(ка)
Дучева Марія Сергіївна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-1-20-1.4д
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Дучева Марія,
магістрантка спеціальності
«Спеціальна освіта (логопедія)»
Науковий керівник:
Хомик Тетяна Василівна
кандидат педагогічних наук
ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ CASE-ТЕХНОЛОГІЇ
Актуальність дослідження. Дошкільний вік вважається сенситивним періодом у розвитку і саме в цей період дитина більше чутлива до мовленнєвої інформації. Відповідно до вимог Державного стандарту (Базового компоненту дошкільної освіти, 2021 р.) у дошкільника має бути сформована мовленнєва (фонетична, лексична, граматична, діалогічна, монологічна складові, їх взаємозалежність і взаємозумовленість) та комунікативна (здатність до спілкування з однолітками, висловлювати свої наміри і бажання, відстоювати свої інтереси тощо) компетентності. Вагома роль у означених досвідах належить діалогічному мовленні, що виступає опорним та пріоритетним складовим компонентом дошкільної освіти. Воно відіграє одну з найважливіших ролей в процесі мовленнєвого, інтелектуального та психічного розвитку, сприяє набуттю нових знань, умінь та навичок (А. Богуш, Н. Гавриш, О. Запорожець, М. Лісіна, Т. Піроженко, Ф. Сохін, О. Ушакова та ін.)
Як засвідчують сучасні наукові дослідження Е. Данілавічютє, Ю. Рібцун, Л. Трофименко, Є. Соботович, М. Шеремет та ін., у дітей із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) виявляються порушеними всі структурні компоненти мовленнєвої діяльності при наявності збереженого слуху та інтелекту. Діти означеної категорії у дошкільному та шкільному віці зазнають ряд труднощів як у навчанні, так і в спілкуванні. У них страждає ситуативне та контекстне мовлення, виникають утруднення у використанні пояснень, ініціюванні та підтримці діалогу, плануванню та регуляції власних висловлювань.
Діалогічне мовлення у дошкільників із ЗНМ характеризується труднощами у побудові логічних послідовностей висловлювання, пропусками смислових елементів, незавершеністю мікротем, поверненням до вже сказаного, тривалими паузами між фразами. Науковці відмічають значні лексико-граматичні труднощі, обмежений словниковий запас з переважанням іменників та дієслів, неточне вживання назв предметів, помилки у використанні прийменників, огріхи у вживанні відмінкових закінчень і наголосів, недоліки у граматичному оформленні речень (неправильне оформлення зв’язку слів, пропуски слів, дублювання елементів фраз, неузгодження частин мови), помилки у створенні дієслівних форм, тощо (А. Арушанова, Н. Бабич, В. Дубовська, С. Заплатна, Т. Коротовська, О. Ломакіна, К. Луцько, А. Нікіфорова, Н. Пахомова, В. Тищенко, І. Томогашева, Т. Туманова, Т. Філічева, Г. Чиркіна та ін.)
Відповідно, розвиток та формування діалогічного мовлення у дітей із загальним недорозвитком мовлення вимагає пошуку нових інтерактивних методів та технологій корекційно-розвиткової роботи. Одним із таких методів є використання case-технології.
О. Шимутіна визначає, що case-технологія (кейс-технологія) – це інтерактивна технологія короткострокового навчання, на основі реальних чи вигаданих ситуацій, яка спрямована не стільки на засвоєння знань, скільки на формування у слухачів нових якостей і умінь під час спілкування. Автор наголошує, що даний метод сприяє розвитку вміння аналізувати ситуації, оцінювати альтернативи, вибирати оптимальний варіант і планувати його здійснення. Систематичне, багаторазове застосування даного підходу призведе до формування стійких навичок вирішення практичних завдань, вдосконалення комунікативних навичок, розвитку уміння розпочинати діалог один з одним за рахунок вирішення спільно заданих вихователем ситуацій.
Своєю чергою, В. Андрєєва, Т. Аргунова, Н. Бабич, К. Багрій, Н. Логунова, В. Подвойський, С. Попова, Г. Раджабаліев, О. Таран, К. Тичина, Г. Супрун, Т. Хомик, С. Шумська, A. Eden, C. Roland Christenses, A. Hanses, M. Schaeffer та ін., досліджуючи кейс-технологію в освітньому процесі, констатують, що даний метод сприяє формуванню самостійного мислення; уміння вислуховувати та враховувати альтернативні точки зору; висловлювати власну думку; проявляти та удосконалювати аналітичні навички та навички оцінювання; навчитися працювати в групі; знаходити найбільш вірне рішення щодо поставленої проблеми. Також науковці відмічають позитивний вплив при оволодінні новим теоретичним матеріалом та його практичне використання, формуванні в учасників освітнього процесу інтересу і позитивного мотиваційного ставлення до навчання.
Отже, аналіз літературних джерел дав змогу дійти висновку про недостатнє представлення у наукових розвідках матеріалів щодо використання case-технології в розвитку мовленнєвої діяльності у дітей з порушеннями мовлення, зокрема діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
Все вищезазначене й обумовило вибір теми магістерської роботи у такому трактуванні «Формування діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами case-технології».
Мета дослідження полягає у розробленні науково обґрунтованої та експериментально перевіреної методики формування діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами case-технології.
Відповідно до теми дослідження було визначено такі завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз психолого-педагогічної, лінгвістичної та спеціальної логопедичної літератури з проблеми дослідження;
2. Розробити діагностичний матеріал щодо виявлення стану сформованості діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення;
3. Виявити особливості сформованості діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення;
4. Розробити та апробувати методику формування діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами case-технології.
Шляхи реалізації мети та завдань дослідження вбачаємо у: ґрунтовному аналізі науково-методичної літератури із зазначеної теми дослідження; вивченні стану сформованості діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення; кількісній та якісній обробці отриманих результатів досліду; здійсненні формувального експерименту за допомогою розроблення та апробації методики формування діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами case-технології та доведенні її ефективності; формуванні висновків на основі проведеного дослідження.
Ключові слова: загальний недорозвиток мовлення, діти старшого дошкільного віку, діалогічне мовлення, case technology, case-технології.
магістрантка спеціальності
«Спеціальна освіта (логопедія)»
Науковий керівник:
Хомик Тетяна Василівна
кандидат педагогічних наук
ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ CASE-ТЕХНОЛОГІЇ
Актуальність дослідження. Дошкільний вік вважається сенситивним періодом у розвитку і саме в цей період дитина більше чутлива до мовленнєвої інформації. Відповідно до вимог Державного стандарту (Базового компоненту дошкільної освіти, 2021 р.) у дошкільника має бути сформована мовленнєва (фонетична, лексична, граматична, діалогічна, монологічна складові, їх взаємозалежність і взаємозумовленість) та комунікативна (здатність до спілкування з однолітками, висловлювати свої наміри і бажання, відстоювати свої інтереси тощо) компетентності. Вагома роль у означених досвідах належить діалогічному мовленні, що виступає опорним та пріоритетним складовим компонентом дошкільної освіти. Воно відіграє одну з найважливіших ролей в процесі мовленнєвого, інтелектуального та психічного розвитку, сприяє набуттю нових знань, умінь та навичок (А. Богуш, Н. Гавриш, О. Запорожець, М. Лісіна, Т. Піроженко, Ф. Сохін, О. Ушакова та ін.)
Як засвідчують сучасні наукові дослідження Е. Данілавічютє, Ю. Рібцун, Л. Трофименко, Є. Соботович, М. Шеремет та ін., у дітей із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) виявляються порушеними всі структурні компоненти мовленнєвої діяльності при наявності збереженого слуху та інтелекту. Діти означеної категорії у дошкільному та шкільному віці зазнають ряд труднощів як у навчанні, так і в спілкуванні. У них страждає ситуативне та контекстне мовлення, виникають утруднення у використанні пояснень, ініціюванні та підтримці діалогу, плануванню та регуляції власних висловлювань.
Діалогічне мовлення у дошкільників із ЗНМ характеризується труднощами у побудові логічних послідовностей висловлювання, пропусками смислових елементів, незавершеністю мікротем, поверненням до вже сказаного, тривалими паузами між фразами. Науковці відмічають значні лексико-граматичні труднощі, обмежений словниковий запас з переважанням іменників та дієслів, неточне вживання назв предметів, помилки у використанні прийменників, огріхи у вживанні відмінкових закінчень і наголосів, недоліки у граматичному оформленні речень (неправильне оформлення зв’язку слів, пропуски слів, дублювання елементів фраз, неузгодження частин мови), помилки у створенні дієслівних форм, тощо (А. Арушанова, Н. Бабич, В. Дубовська, С. Заплатна, Т. Коротовська, О. Ломакіна, К. Луцько, А. Нікіфорова, Н. Пахомова, В. Тищенко, І. Томогашева, Т. Туманова, Т. Філічева, Г. Чиркіна та ін.)
Відповідно, розвиток та формування діалогічного мовлення у дітей із загальним недорозвитком мовлення вимагає пошуку нових інтерактивних методів та технологій корекційно-розвиткової роботи. Одним із таких методів є використання case-технології.
О. Шимутіна визначає, що case-технологія (кейс-технологія) – це інтерактивна технологія короткострокового навчання, на основі реальних чи вигаданих ситуацій, яка спрямована не стільки на засвоєння знань, скільки на формування у слухачів нових якостей і умінь під час спілкування. Автор наголошує, що даний метод сприяє розвитку вміння аналізувати ситуації, оцінювати альтернативи, вибирати оптимальний варіант і планувати його здійснення. Систематичне, багаторазове застосування даного підходу призведе до формування стійких навичок вирішення практичних завдань, вдосконалення комунікативних навичок, розвитку уміння розпочинати діалог один з одним за рахунок вирішення спільно заданих вихователем ситуацій.
Своєю чергою, В. Андрєєва, Т. Аргунова, Н. Бабич, К. Багрій, Н. Логунова, В. Подвойський, С. Попова, Г. Раджабаліев, О. Таран, К. Тичина, Г. Супрун, Т. Хомик, С. Шумська, A. Eden, C. Roland Christenses, A. Hanses, M. Schaeffer та ін., досліджуючи кейс-технологію в освітньому процесі, констатують, що даний метод сприяє формуванню самостійного мислення; уміння вислуховувати та враховувати альтернативні точки зору; висловлювати власну думку; проявляти та удосконалювати аналітичні навички та навички оцінювання; навчитися працювати в групі; знаходити найбільш вірне рішення щодо поставленої проблеми. Також науковці відмічають позитивний вплив при оволодінні новим теоретичним матеріалом та його практичне використання, формуванні в учасників освітнього процесу інтересу і позитивного мотиваційного ставлення до навчання.
Отже, аналіз літературних джерел дав змогу дійти висновку про недостатнє представлення у наукових розвідках матеріалів щодо використання case-технології в розвитку мовленнєвої діяльності у дітей з порушеннями мовлення, зокрема діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
Все вищезазначене й обумовило вибір теми магістерської роботи у такому трактуванні «Формування діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами case-технології».
Мета дослідження полягає у розробленні науково обґрунтованої та експериментально перевіреної методики формування діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами case-технології.
Відповідно до теми дослідження було визначено такі завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз психолого-педагогічної, лінгвістичної та спеціальної логопедичної літератури з проблеми дослідження;
2. Розробити діагностичний матеріал щодо виявлення стану сформованості діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення;
3. Виявити особливості сформованості діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення;
4. Розробити та апробувати методику формування діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами case-технології.
Шляхи реалізації мети та завдань дослідження вбачаємо у: ґрунтовному аналізі науково-методичної літератури із зазначеної теми дослідження; вивченні стану сформованості діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення; кількісній та якісній обробці отриманих результатів досліду; здійсненні формувального експерименту за допомогою розроблення та апробації методики формування діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення засобами case-технології та доведенні її ефективності; формуванні висновків на основі проведеного дослідження.
Ключові слова: загальний недорозвиток мовлення, діти старшого дошкільного віку, діалогічне мовлення, case technology, case-технології.
Зміст
ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………… 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ……………………………8
1.1. Сучасні погляди на зміст поняття діалогічне мовлення ……….8
1.2. Формування діалогічного мовлення в умовах типового розвитку………………………………………………………………………12
1.3. Особливості формування діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення……………15
1.4. Сase-технології як засіб формування мовлення в сучасній спеціальній освіті……………………………………………….........................18
Висновки до розділу 1…………………………………………………………21
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ………………………………………………………………….24
2.1. Організація і методика проведення констатувального етапу дослідження……………………………………………………………24.
2.2. Результати дослідження та їх аналіз………………………………32
Висновки до розділу 2………………………………………………………….43
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ CASE-ТЕХНОЛОГІЇ………………………...45
3.1. Зміст і методика формувального етапу дослідження…………….45
3.2. Аналіз результатів формувального експерименту………………..52
Висновки до розділу 3 …………………………………………………………60
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………..62
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...64
ДОДАТКИ……………………………………………………………………...70
Покликання
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Агапова С. Г. Основы межличностной и межкультурной коммуникации (английский язык). Киев : Ленвит, 2004. 288 с.
2. Арушанова А. Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками. Дошкольное воспитание. 2001. №5. С. 51-59.
3. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада. Москва: Мозаика-Синтез, 1999. 272 с.
4. Арушанова А. Г., Рычагова Е. С., Дурова Н. В. Истоки диалога (младший дошкольный возраст). Дошкольное воспитание. 2001. №1. С. 53-61.
5. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. Москва: Советская энциклопедия, 1969. 606 с.
6. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». Наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. 2-ге вид., випр. Київ : Світич, 2008. 430 с.
7. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш; Авт. кол-в: А. М. Богуш, Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч [та ін.]. Київ : Видавництво, 2012. 26 с.
8. Балл Г. О. Налаштування на діалог як складник духовності професіонала. Професійна освіта: Педагогіка і психологія : Українсько-польський щорічник, ІІІ. 2001. С. 211-227.
9. Бенилова С. Ю, Давидович Л. Р. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика). Москва: МПСУ; Воронеж : МОДЭК, 2014. 530 с.
10. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Роль игры в нравственном развитии ребёнка. Москва : Просвещение, 1991. 204 с.
11. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років : монографія. 2-е вид. Київ : Слово, 2010. 374 с.
12. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. Москва : Либроком, 2009. 178 с.
13. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : учеб.-метод. пособие. Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2005. 144 с.
14. Выготский Л. С. Детская речь. Москва : Просвещение, 1996. 420 с.
15. Гавриш Н. В. Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят : навч.-метод. посіб. Київ : Шкільний світ, 2006. 119 с.
16. Глухов В. П. Коррекционная работа по формированию навыков связной речи у детей с нарушениями речевого и познавательного развития. Среднее профессиональное образование. 2014. № 10. С. 19-24.
17. Глухов В. П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим речевым недоразвитием: учеб.-метод. пособие для студ. дефектол. фак. пед. вузов. Москва : МГОПУ, 2001. 194 с.
18. Данілавічютє Е. А. Особливі мовленнєві потреби : стратегія організації гуманістичного освітнього середовища. Гуманізація освітнього простору спеціальної та інклюзивної освіти: теорія і практика : колект. монографія / Е. А. Данілавічютє, С. П. Миронова, Н. Г. Пахомова, О. М. Таранченко [та ін.]; за наук. ред. А. А. Колупаєвої, І. М. Дичківської. Рівне : Волинські обереги, 2020. С. 84-94.
19. Домрачева І. Р., Аксьонова І. О. Основи мовленнєвої діяльності. навч. посіб. Вінниця : ДонНУ імені Василя Стуса, 2018. 101 с.
20. Дридзе Т. М. Язык и социальная психология. Киев : Либроком, 2009. 228 с.
21. Дубовская В. А. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровых формах обучения : дис. ... канд. пед. наук. Курган, 2000. 175 c.
22. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. Москва : Медицина, 1990. 266 с.
23. Жинкин Н. И. Механизмы речи. Москва : Медицина,1968. 370 с.
24. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Логопсихология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Санкт-Петербург : КАРО, 2005. 288 с.
25. Караман С. О., Караман О. В., Плющ М. Я. Сучасна українська літературна мова : навч. посіб. Київ : Літера, 2011. 599 с.
26. Кобзева С. В. Теоретические аспекты формирования диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Интерактивная наука. 2021. №4 (59). С. 17-19
27. Крутій К. Л. Методика проведення індивідуальних занять з розвитку мовлення із мовленнєвопасивними дітьми. Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2003. 320 с.
28. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. Москва : Педагогика, 1986. 144 с.
29. Логвинчук С. В. Дидактичні ігри, вправи, творчі завдання : розвиток мовленнєвої компетентності дошкільників. Київ : Основа, 2012. 192 с.
30. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л. С. Волковой. 5-е изд., перераб. и доп. Москва : ВЛАДОС, 2007. 703 с.
31. Логопедія : підручник / За ред. проф. М. К. Шеремет. 5-те вид., доповн. та переробл. Київ : Слово, 2019. 856 c.
32. Лопатіна Г. О. Методика навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку : монографія. Бердянськ : Видавець Ткачук О. В. 2014. 254 с.
33. Ляпидевский С. С. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. Москва : Просвещение, 1986. 165 с.
34. Марченко І. С. Особливості логопедичної роботи з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення. Науково-методичний журнал «Логопедія». Київ : ДІА. 2013. №3. С. 52-56.
35. Марченко І. С., Маслюк Н. В. Усвідомлення словесного складу мовлення дітьми старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня. Корекційна педагогіка. 2009. №1. С. 31-37.
36. Навчаємо разом : практ.-метод. посіб. / укл. О. В. Коваленко, Т. І. Бородавка. Слов’янськ : Вид-во Б. І. Маторіна, 2017. 55 с.
37. Неброева К. Н. Кейс-технология в современной педагогической практике. Смоленкс, 2017. 37 с.
38. Плющ Ю. О. Кейс-технологія в початковій школі. Порадник для вчителя. Київ : Основа, 2018. 127 с.
39. Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ : програмно-методичний комплекс. Київ : Освіта України, 2010. 292 с.
40. Рібцун Ю. В. Методичні рекомендації щодо формування фонетико-фонематичної складової експресивного мовлення молодших дошкільників із ЗНМ. Український логопедичний вісник : зб. наук. пр. Вип. 1. 2010. С. 72-81.
41. Рібцун Ю. В. Формування усного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку із загальним мовленнєвим недорозвитком : дис. канд. пед. наук. Київ, 2010. 214 с.
42. Рубинштейн С. Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей. Основы общей психологии. Санкт-Петербург : Питер, 2002. 720 с.
43. Сенкевич Л. В., Афанасьева О. О. Особенности развития личностной и познавательной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи. Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». № 3. Москва : Изд-во МГОУ. 2008. С. 160-178.
44. Скалкін В. Л. Навчання діалогічному мовленню. Київ : Радянська школа, 1989. 158 с.
45. Соботович Є. Ф Вибрані праці з логопедії. Київ : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2015. 308 с.
46. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. Москва : Просвещение, 1984. 223 с.
47. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Москва : Педагогика, 1980. 192 с.
48. Таран О. П., Бабич Н. М., Супрун Г. В., Мельніченко Т. В. Інноваційне застосування методу case-study в професійній підготовці майбутніх фахівців спеціальної освіти (логопедів). Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки) : зб. наук. праць. Кам’янець-Подільський : ПП «Медобори-2006». 2017. Вип. 9 т. 1. С. 251–268.
49. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. Москва : Издательство Юрайт, 2019. 161 с.
50. Тищенко В. В. Загальний недорозвиток мовлення : перспективи подальших досліджень. Київ : Літера ЛТД, 2006. С. 396-405.
51. Трофименко Л. І Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей п'ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення : дис. канд. пед. наук. Київ, 2004. 190 с.
52. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ : програмно-методичний комплекс. Київ, 2013. 108 с.
53. Трофименко Л. І. Шляхи подолання загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку : монографія. Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2014. 104 с.
54. Трошин О. В., Жулина Е. В. Логопсихология: учеб. пособие. Москва : ТЦ Сфера, 2005. 256 с.
55. Ушакова О. С. Развитие речи детей 5-7 лет. Москва. ТЦ Сфера. 2014. 272 с.
56. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста : монография. Москва,2000. 314 с.
57. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с ОНР. Воспитание и обучение : учеб.-метод. пособие. Москва : Изд-во ГНОМ и Д, 2000. 128 с.
58. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста : практ. пособие. Москва : Айрис-Пресс, 2007. 224 с.
59. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей : пособ. по диагностике речевых нарушений. 3-е изд., доп. Москва : АРКТИ, 2003. 240 с.
60. Шахнарович А. М. К проблеме языковой способности (механизма). Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи. Москва : Наука, 1991. С. 185-220.
61. Шашкина Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Москва : Издательский центр Академия, 2003. 240 с.
62. Школьнік С. Я., Ланцюженко З. Д. 100 розвивальних логопедичних ігор та вправ. Київ : Ранок, 2008. 33 с.
63. Якубинский Л. П. О диалогической речи. Избранные работы : Язык и его функционирование. Москва, 1986. С. 17-58
64. Яловська О. О. Народні перлини для маленької дитини. Тернопіль : Мандрівець, 2013. 408 с.
65. Яловська О. О. Пальчики дошкільнят : розвиваємо руку – розвиваємо мозок. 2-ге вид. Тернопіль : Мандрівець, 2013. 228 с.
66. Louis B. Barnes, C. Roland Christensen, Abby J. Hansen Teaching and the Case Method. Harvard Business Press. 1994, 333 p.
67. William Ellet The Case Study Handbook, Revised Edition : A Student's Guide Paperback. Harvard Business Review Press, 2018. 299 p
1. Агапова С. Г. Основы межличностной и межкультурной коммуникации (английский язык). Киев : Ленвит, 2004. 288 с.
2. Арушанова А. Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками. Дошкольное воспитание. 2001. №5. С. 51-59.
3. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада. Москва: Мозаика-Синтез, 1999. 272 с.
4. Арушанова А. Г., Рычагова Е. С., Дурова Н. В. Истоки диалога (младший дошкольный возраст). Дошкольное воспитание. 2001. №1. С. 53-61.
5. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. Москва: Советская энциклопедия, 1969. 606 с.
6. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». Наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. 2-ге вид., випр. Київ : Світич, 2008. 430 с.
7. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш; Авт. кол-в: А. М. Богуш, Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч [та ін.]. Київ : Видавництво, 2012. 26 с.
8. Балл Г. О. Налаштування на діалог як складник духовності професіонала. Професійна освіта: Педагогіка і психологія : Українсько-польський щорічник, ІІІ. 2001. С. 211-227.
9. Бенилова С. Ю, Давидович Л. Р. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика). Москва: МПСУ; Воронеж : МОДЭК, 2014. 530 с.
10. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Роль игры в нравственном развитии ребёнка. Москва : Просвещение, 1991. 204 с.
11. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років : монографія. 2-е вид. Київ : Слово, 2010. 374 с.
12. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. Москва : Либроком, 2009. 178 с.
13. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : учеб.-метод. пособие. Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2005. 144 с.
14. Выготский Л. С. Детская речь. Москва : Просвещение, 1996. 420 с.
15. Гавриш Н. В. Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят : навч.-метод. посіб. Київ : Шкільний світ, 2006. 119 с.
16. Глухов В. П. Коррекционная работа по формированию навыков связной речи у детей с нарушениями речевого и познавательного развития. Среднее профессиональное образование. 2014. № 10. С. 19-24.
17. Глухов В. П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим речевым недоразвитием: учеб.-метод. пособие для студ. дефектол. фак. пед. вузов. Москва : МГОПУ, 2001. 194 с.
18. Данілавічютє Е. А. Особливі мовленнєві потреби : стратегія організації гуманістичного освітнього середовища. Гуманізація освітнього простору спеціальної та інклюзивної освіти: теорія і практика : колект. монографія / Е. А. Данілавічютє, С. П. Миронова, Н. Г. Пахомова, О. М. Таранченко [та ін.]; за наук. ред. А. А. Колупаєвої, І. М. Дичківської. Рівне : Волинські обереги, 2020. С. 84-94.
19. Домрачева І. Р., Аксьонова І. О. Основи мовленнєвої діяльності. навч. посіб. Вінниця : ДонНУ імені Василя Стуса, 2018. 101 с.
20. Дридзе Т. М. Язык и социальная психология. Киев : Либроком, 2009. 228 с.
21. Дубовская В. А. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровых формах обучения : дис. ... канд. пед. наук. Курган, 2000. 175 c.
22. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. Москва : Медицина, 1990. 266 с.
23. Жинкин Н. И. Механизмы речи. Москва : Медицина,1968. 370 с.
24. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Логопсихология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Санкт-Петербург : КАРО, 2005. 288 с.
25. Караман С. О., Караман О. В., Плющ М. Я. Сучасна українська літературна мова : навч. посіб. Київ : Літера, 2011. 599 с.
26. Кобзева С. В. Теоретические аспекты формирования диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Интерактивная наука. 2021. №4 (59). С. 17-19
27. Крутій К. Л. Методика проведення індивідуальних занять з розвитку мовлення із мовленнєвопасивними дітьми. Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2003. 320 с.
28. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. Москва : Педагогика, 1986. 144 с.
29. Логвинчук С. В. Дидактичні ігри, вправи, творчі завдання : розвиток мовленнєвої компетентності дошкільників. Київ : Основа, 2012. 192 с.
30. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л. С. Волковой. 5-е изд., перераб. и доп. Москва : ВЛАДОС, 2007. 703 с.
31. Логопедія : підручник / За ред. проф. М. К. Шеремет. 5-те вид., доповн. та переробл. Київ : Слово, 2019. 856 c.
32. Лопатіна Г. О. Методика навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку : монографія. Бердянськ : Видавець Ткачук О. В. 2014. 254 с.
33. Ляпидевский С. С. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. Москва : Просвещение, 1986. 165 с.
34. Марченко І. С. Особливості логопедичної роботи з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення. Науково-методичний журнал «Логопедія». Київ : ДІА. 2013. №3. С. 52-56.
35. Марченко І. С., Маслюк Н. В. Усвідомлення словесного складу мовлення дітьми старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня. Корекційна педагогіка. 2009. №1. С. 31-37.
36. Навчаємо разом : практ.-метод. посіб. / укл. О. В. Коваленко, Т. І. Бородавка. Слов’янськ : Вид-во Б. І. Маторіна, 2017. 55 с.
37. Неброева К. Н. Кейс-технология в современной педагогической практике. Смоленкс, 2017. 37 с.
38. Плющ Ю. О. Кейс-технологія в початковій школі. Порадник для вчителя. Київ : Основа, 2018. 127 с.
39. Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ : програмно-методичний комплекс. Київ : Освіта України, 2010. 292 с.
40. Рібцун Ю. В. Методичні рекомендації щодо формування фонетико-фонематичної складової експресивного мовлення молодших дошкільників із ЗНМ. Український логопедичний вісник : зб. наук. пр. Вип. 1. 2010. С. 72-81.
41. Рібцун Ю. В. Формування усного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку із загальним мовленнєвим недорозвитком : дис. канд. пед. наук. Київ, 2010. 214 с.
42. Рубинштейн С. Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей. Основы общей психологии. Санкт-Петербург : Питер, 2002. 720 с.
43. Сенкевич Л. В., Афанасьева О. О. Особенности развития личностной и познавательной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи. Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». № 3. Москва : Изд-во МГОУ. 2008. С. 160-178.
44. Скалкін В. Л. Навчання діалогічному мовленню. Київ : Радянська школа, 1989. 158 с.
45. Соботович Є. Ф Вибрані праці з логопедії. Київ : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2015. 308 с.
46. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. Москва : Просвещение, 1984. 223 с.
47. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Москва : Педагогика, 1980. 192 с.
48. Таран О. П., Бабич Н. М., Супрун Г. В., Мельніченко Т. В. Інноваційне застосування методу case-study в професійній підготовці майбутніх фахівців спеціальної освіти (логопедів). Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки) : зб. наук. праць. Кам’янець-Подільський : ПП «Медобори-2006». 2017. Вип. 9 т. 1. С. 251–268.
49. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. Москва : Издательство Юрайт, 2019. 161 с.
50. Тищенко В. В. Загальний недорозвиток мовлення : перспективи подальших досліджень. Київ : Літера ЛТД, 2006. С. 396-405.
51. Трофименко Л. І Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей п'ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення : дис. канд. пед. наук. Київ, 2004. 190 с.
52. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ : програмно-методичний комплекс. Київ, 2013. 108 с.
53. Трофименко Л. І. Шляхи подолання загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку : монографія. Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2014. 104 с.
54. Трошин О. В., Жулина Е. В. Логопсихология: учеб. пособие. Москва : ТЦ Сфера, 2005. 256 с.
55. Ушакова О. С. Развитие речи детей 5-7 лет. Москва. ТЦ Сфера. 2014. 272 с.
56. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста : монография. Москва,2000. 314 с.
57. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с ОНР. Воспитание и обучение : учеб.-метод. пособие. Москва : Изд-во ГНОМ и Д, 2000. 128 с.
58. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста : практ. пособие. Москва : Айрис-Пресс, 2007. 224 с.
59. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей : пособ. по диагностике речевых нарушений. 3-е изд., доп. Москва : АРКТИ, 2003. 240 с.
60. Шахнарович А. М. К проблеме языковой способности (механизма). Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи. Москва : Наука, 1991. С. 185-220.
61. Шашкина Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Москва : Издательский центр Академия, 2003. 240 с.
62. Школьнік С. Я., Ланцюженко З. Д. 100 розвивальних логопедичних ігор та вправ. Київ : Ранок, 2008. 33 с.
63. Якубинский Л. П. О диалогической речи. Избранные работы : Язык и его функционирование. Москва, 1986. С. 17-58
64. Яловська О. О. Народні перлини для маленької дитини. Тернопіль : Мандрівець, 2013. 408 с.
65. Яловська О. О. Пальчики дошкільнят : розвиваємо руку – розвиваємо мозок. 2-ге вид. Тернопіль : Мандрівець, 2013. 228 с.
66. Louis B. Barnes, C. Roland Christensen, Abby J. Hansen Teaching and the Case Method. Harvard Business Press. 1994, 333 p.
67. William Ellet The Case Study Handbook, Revised Edition : A Student's Guide Paperback. Harvard Business Review Press, 2018. 299 p