КОРЕКЦІЯ ДЕСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДОШКІЛЬНИКІВ МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПІЇ
Автор(ка)
Суворова Надія Олександрівна
Ступінь
Магістр
Група
ППм-1-20-1.4з
Спеціальність
053 Практична психологія
Кафедра
Кафедра практичної психології
Анотація
У дипломній роботі викладено результати дослідження деструктивної поведінки дітей дошкільного віку. Проаналізовано і систематизовано теоретико-методологічні концепції та підходи вивчення деструктивної поведінки. Поняття деструктивної поведінки» у цій роботі розглядається як процес неадекватних руйнівних дій, спрямованих на ускладнення взаємодії особистості на початкових етапах онтогенезу з соціальним оточенням. Теоретично обґрунтовано чинники деструктивної поведінки дошкільників.
Емпірично встановлено взаємозв’язки між усіма показниками, що вивчаються. Доведено, що стійка тенденція до формування високого рівня деструктивної поведінки притаманна дітям, які відрізняються проявами емоцій негативної модальності таких як агресія, ворожість, страх, тривога, роздратування, смуток, образа, заздрість, зневага тощо, гіперактивність (зайва рухливість, непосидючість, напруженість, неуважність, низька працездатність, неорганізованість), схильність до провокування конфліктних ситуацій, низька самооцінка, агресивне, вороже ставлення до оточуючих, сім’ї, друзів, вихователя.
Розроблено, обґрунтовано та апробовано систему психологічної корекції деструктивної поведінки дітей молодшого шкільного віку. Застосування програми, запорукою створення якої стали результати діагностування показників характеристик поведінкових деструкцій, було спрямовано на організацію проведення психологічних завдань з корекції деструктивної поведінки дітей дошкільного віку. За результатами вивчення змін, які сталися у поведінкових проявах деструктивного реагування на навколишні явища дітей дошкільного віку, виявлено тенденцію до зменшення значень показників, що мали деструктивний характер для поведінки дітей. Позитивний вплив крекційних вправ, у яких приймали участь діти експериментальної групи, підтверджено результатами порівняльного аналізу показників середніх значень у представників експериментальної групи до і після тренінгу.
Емпірично встановлено взаємозв’язки між усіма показниками, що вивчаються. Доведено, що стійка тенденція до формування високого рівня деструктивної поведінки притаманна дітям, які відрізняються проявами емоцій негативної модальності таких як агресія, ворожість, страх, тривога, роздратування, смуток, образа, заздрість, зневага тощо, гіперактивність (зайва рухливість, непосидючість, напруженість, неуважність, низька працездатність, неорганізованість), схильність до провокування конфліктних ситуацій, низька самооцінка, агресивне, вороже ставлення до оточуючих, сім’ї, друзів, вихователя.
Розроблено, обґрунтовано та апробовано систему психологічної корекції деструктивної поведінки дітей молодшого шкільного віку. Застосування програми, запорукою створення якої стали результати діагностування показників характеристик поведінкових деструкцій, було спрямовано на організацію проведення психологічних завдань з корекції деструктивної поведінки дітей дошкільного віку. За результатами вивчення змін, які сталися у поведінкових проявах деструктивного реагування на навколишні явища дітей дошкільного віку, виявлено тенденцію до зменшення значень показників, що мали деструктивний характер для поведінки дітей. Позитивний вплив крекційних вправ, у яких приймали участь діти експериментальної групи, підтверджено результатами порівняльного аналізу показників середніх значень у представників експериментальної групи до і після тренінгу.
Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ДЕСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Аналіз основних понять, що характеризують деструктивну поведінку
1.2 Дитячі форми ненормативної поведінки у дітей дошкільного віку
1.3 Арт-терапія як метод корекції деструктивних проявів дошкільників
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ДЕСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
2.1 Організаційно-методичне забезпечення вивчення деструктивної поведінки дошкільників
2.3 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3. КОРЕКЦІЯ ДЕСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ АРТ – ТЕРАПІЇ.
3.1 Програма корекції деструктивної поведінки дошкільників методами арт – терапії
3.2 Порівняльний аналіз констатуючого і контрольного етапу дослідження
Висновки до третього розділу
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ДЕСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Аналіз основних понять, що характеризують деструктивну поведінку
1.2 Дитячі форми ненормативної поведінки у дітей дошкільного віку
1.3 Арт-терапія як метод корекції деструктивних проявів дошкільників
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ДЕСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
2.1 Організаційно-методичне забезпечення вивчення деструктивної поведінки дошкільників
2.3 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3. КОРЕКЦІЯ ДЕСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ АРТ – ТЕРАПІЇ.
3.1 Програма корекції деструктивної поведінки дошкільників методами арт – терапії
3.2 Порівняльний аналіз констатуючого і контрольного етапу дослідження
Висновки до третього розділу
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Покликання
1. Куликов В.Б., Злоказов К.В. Деструктивное поведение: теоретикометодологический аспект. Психопедагогика в правоохранительных органах. 2006. № 3 (27). С. 89-92.
2. Антология средневековой мысли: Теология и философия Европ. Средневековья: в 2 т. СПб.: 2001. Т. 1. 539 с.
3. Дюркгейм Э. Норма и патология. Социология преступности. Современные буржуазные теории: Сборник статей: Перевод с английского. М.: Прогресс, 1966. С. 39-44
4. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд/ Пер, с фр. с сокр.; Под ред. В. А. Базарова.М.: Мысль, 1994. 399 с.
5. Фром Э. Анатомия человеческой деструктивности. Изд-во: Биг- Пресс. 2012. 488с.
6. Короленко Ц. П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире). Новосибирск, 1990. 222 с.
7. Мертон Р. Социальная структура и аномия. Социология преступности (Современные буржуазные теории). Москва, 1966. Перевод с французского Е. А. Самарской. Редактор М.Н. Грецкий. Изд-во «Прогресс». C. 299-313.
8. Лысак И.В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности современного человека: дис. ... докт. филос. наук: 09.00.13/Фед. гос. науч. учр-е Северо-Кавказ. науч. центр высшей школы 2007. 326 с
9. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). 6-е изд. испр. .М.: Издательский центр «Академия», 2018. 288 с
10. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с немецкого В. М. Лещинской. Изд-во: Ростов н/Д.: изд-во «Феникс». 2000. 544 с.
11. Петьков В. Поняття норми у контексті психологічних досліджень / Віталій Петьков. // Навчання і виховання обдарованої дитини: теорія та практика. – 2015. – №1. – С. 148 – 153.
12. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М.: Мысль, 1988. – С. 301.
13. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологи / Л. С. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.: ил . – (Серия «Мастера психологии»)
14. Семко В. Я. Учитесь владеть собой, или разговор о здоровой и больной личности / В. Я. Семко – Новосибирск, 1991. – С. 94.
15. Емоційний стрес в етіології та патогенезі психічних і психосоматичних захворювань / Н. Є. Бачериков, М. П. Воронцов, П. Т. Петрюк, А. Я. Циганенко. – Харків: Основа, 1995. – С. 276.
16. Жмуров В. А. Психопатология / В. А. Жмуров. – М.: Медицинская книга; Нижний Новгород: НГМА, 2002. – С. 382.
17. Меновщиков В. Ю. Введение в психологическое консультирование / В. Ю. Меновщиков. – М.: Смысл, 2004. – С. 9-11.
18. Малкин П. Ф. Личность и психические заболевания: В кн.: Проблемы личности / П. Ф. Малкин. – М., 1970. – С. 157-163.
19. Іванова В. В Теоретичний аналіз вивчення проблеми педагогічної підтримки дітей старшого дошкільного віку з відхиленнями у поведінці. / В. В. Іванова, І. М. Рокос. // Науковий вісник Мукачівського державного університету Гуманітарні і суспільні науки. – 2015. – №19. – С. 87 – 93.
20. Андреева И. В. Организационное поведение / И. В. Андреева, В. А. Спивак., 2003. – 224 с. – (Нева). – (Шпаргалка. Экзамен без проблем).
21. Ганушкин П. Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика / Петр Борисович Ганушкин. – Н. Новгород: НГМД, 1998. – 128 с.
22. Марценковский И. А. Очерки детской психиатрии: учебное пособие для специалистов в области охраны психического здоровья детей / Под ред.главного внештатного специалиста МЗ Украины по специальности «детская психиатрия» / Игорь Анатольевич Марценковский. – Київ: НейроNews, 2016. – 240 с.
23. Боришевський М.Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості: понятійний апарат / М.Й. Боришевський. – Київ, 1993 – 223с.
24. Зигмунд Ф. Введение в психоанализ. Лекции / Фрейд Зигмунд. – Москва: Академический Проект, 2018. – 477 с.
25. Конрад Л. Так называемое зло. К истокам агрессии / Лоренц Конрад., 2011. – 351 с.
26. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти. А / Арту́р Алекса́ндрович Реан., 2015. – 656 с.
27. Taylor E. Developmental neuropsychology of attention deficit and impulsiveness / E. Taylor // Development and Psychopathology. – 1991. – № 11. – P. 607-628.
28. Лютова Е.К. Шпаргалки для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.
29. Романчук О. Гіперактивний розлад з дефіцитом уваги у дітей / О. Романчук. – Львів: Джерело, 2008. – 326 с.
30. Федорченко Т. Є. Рання профілактика негативних проявів у поведінці дітей: навч.-метод. посіб. Київ, 2003. – 128 с.
31. Болдуин М. Дж. Духовное развитие детского индивидуума и человеческого рода. Том 2. Психологический генезис / Марк Болдуин Джеймс., 2011. – 352 с. – (Из наследия мировой психологии).
32. Гаспарова Е. М. Застенчивый ребенок / Елена Михайловна Гаспарова. // Застенчивый ребенок. – 1989. – №3. – С. 71 – 78.
33. Раттер М. Помощь трудным детям / Майкл Раттер. – Помощь трудным детям: ИОИ, 2017. – 432 с.
34. Ремшмидт Х. Детская и подростковая психиатрия / Хельмут Ремшмидт., 2001. – 624 с. – (Мир Психологии).
35. Орлянська А. В. Види порушень поведінки у дітей дошкільного віку / Алла Василівна Орлянська. // Актуальні питання корекційної освіти. – 2019. – №13. – С. 201 – 210.
36. Юрченко Т. Волшебный мир детства. Артпедагогика, арттерапия в развитии дошкольников / Татьяна Юрченко., 2007. – 87 с.
37. Копытин А. Арт-терапия детей и подростков / Александр Копытин. – Когито-Центр, 2014. – 208 с.
38. Копытин А. Практикум по Арт-терапии / Александр Копытин. – Санкт - Петербург: Питер, 2001. – 448 с. – («Практикум по психологии»).
39. Фройд З. Вступ до психоаналізу. Нові висновки / Зиґмунд Фройд., 2021. – 552 с.
40. Юнг К. Г. Архетипи і колективне несвідоме / Карл Густав Юнг., 2018. – 608 с.
41. Фокина А. Диагностика в сентябре: как провести методом фронтального наблюдения [Електронний ресурс] / Александра Фокина // Справочник педагога-психолога. Детский сад.. – 2020. – Режим доступу до ресурсу: https://e.psihologsad.ru/831953.
42. Венгер Л. А. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / Леонид Абрамович Венгер., 2003. – 160 с.
43. Емельянцева Т. А. Метод диагностики гиперкинетических растройств у детей [Електронний ресурс] / Т. А. Емельянцева // Белорусский государственный медицинский университет.. – 2011. – Режим доступу до ресурсу: https://www.bsmu.by/downloads/vrachu/instrukcii/021-0411.pdf.
44. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Индательский дом «БАХРАХ-М», 2002. 672 с
45. Проективна методика "Неіснуюча тварина" [Електронний ресурс] // Дитячий психолог. Перший український сайт для батьків та дитячих психологів. – 2015. – Режим доступу до ресурсу: https://dytpsyholog.com/2015/02/14/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%BD%D0%B5%D1%96%D1%81%D0%BD%D1%83%D1%8E%D1%87%D0%B0-%D1%82%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8/.
46. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / Карл Роджерс., 1997.
47. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СанктПетербург: Питер, 2002. 752с.
48. Венгер А.Л. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями поведения и деятельности. // Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие. / Под ред. Е.А.Стребелевой. - М.: Изд. центр “Академия”, 2001. - С. 256-277.
49. Іванова В.В. Причини та форми агресивної поведінки підлітків. Практична психологія та соціальна робота. № 5. 2000. С. 14 – 16
50. Яцишина А. М. Психологічні умови корекції емоційно-деструктивної поведінки дітей молодшого шкільного віку : дис. канд. псих. наук / Яцишина Анастасія Миколаївна – Одеса, 2021. – 248 с.
51. Роджерс Карл Консультирование и психотерапия. Издательство Института психотерапии, 2006. 512 с.
52. Коханова О. П. Психологічний супровід входження особистості в освітнє середовище. Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти. 2016. №2. Ч.2. 32-37.
53. Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга. Санкт-Петербург: Речь, 2008. 317 с.
54. Азарова Л. А. Психология девиантного поведения. Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. 164 с.
55. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Т. 4. Об оценках. М.: Амрита-Русь; М.: Свет, 2015. 368 с
56. Анохин П. К. Эмоции. Психология ємоций : тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтера. Москва, 2009. С. 181-187.
57. Бєляєва О.Е., Кирилова О.О. Гіперактивна дитина. Харків: Основа, 2018. 176 с.
58. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Санкт-Петербург : Питер, 2008. 398 с.
59. Бурменская Г. В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастнопсихологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. Москва: Изд-во Минского гос. ун-та, 1990. 136 с.
60. Волкова Я. А. Деструктивное общение: к определению понятия. Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. 2012. № 2 (16). С.205–209.
61. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. пособие / Под ред. М. И. Рожкова. 2-е изд., стер. М.: ВЛАДОС, 2010. 240 с.
62. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург: Союз, 2004. 224 с.
63. Гребенщикова Л.Г. К вопросу о соотношении понятий «деструктивной», «агрессивное» и «девиантное» поведение. Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2011. № 19. С. 61-67.
64. Запорожец А.В. Об эмоциях и их развитии у ребёнка. М.: Педагогика, 1986. 216 с.
65. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. Санкт-Петербург: Питер, 2001.752 с
66. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов на Дону. Феникс, 2007. 349 с
67. Кононко О.Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (системний підхід). К.: Стилос, 2000. 336 с.
68. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): Навч. посіб. для вищих навч. закл. Київ: Освіта, 1998. 256 с.
69. Копытин А. Психодиагностика в арт-терапии / Александр Копытин., 2014. – 288 с.
70. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. 384с.
71. Типові відхилення у поведінці дитини-дошкільника та їх корекція [Електронний ресурс]. – 2014. – Режим доступу до ресурсу: https://sites.google.com/site/krivojrogkdnz239/p....
72. Яцишина А.М. Дослідження психологічних основ деструктивної поведінки та її прояву у дітей шкільного віку Наука і освіта. 2016. № 11. С.72-79
2. Антология средневековой мысли: Теология и философия Европ. Средневековья: в 2 т. СПб.: 2001. Т. 1. 539 с.
3. Дюркгейм Э. Норма и патология. Социология преступности. Современные буржуазные теории: Сборник статей: Перевод с английского. М.: Прогресс, 1966. С. 39-44
4. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд/ Пер, с фр. с сокр.; Под ред. В. А. Базарова.М.: Мысль, 1994. 399 с.
5. Фром Э. Анатомия человеческой деструктивности. Изд-во: Биг- Пресс. 2012. 488с.
6. Короленко Ц. П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире). Новосибирск, 1990. 222 с.
7. Мертон Р. Социальная структура и аномия. Социология преступности (Современные буржуазные теории). Москва, 1966. Перевод с французского Е. А. Самарской. Редактор М.Н. Грецкий. Изд-во «Прогресс». C. 299-313.
8. Лысак И.В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности современного человека: дис. ... докт. филос. наук: 09.00.13/Фед. гос. науч. учр-е Северо-Кавказ. науч. центр высшей школы 2007. 326 с
9. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). 6-е изд. испр. .М.: Издательский центр «Академия», 2018. 288 с
10. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с немецкого В. М. Лещинской. Изд-во: Ростов н/Д.: изд-во «Феникс». 2000. 544 с.
11. Петьков В. Поняття норми у контексті психологічних досліджень / Віталій Петьков. // Навчання і виховання обдарованої дитини: теорія та практика. – 2015. – №1. – С. 148 – 153.
12. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М.: Мысль, 1988. – С. 301.
13. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологи / Л. С. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.: ил . – (Серия «Мастера психологии»)
14. Семко В. Я. Учитесь владеть собой, или разговор о здоровой и больной личности / В. Я. Семко – Новосибирск, 1991. – С. 94.
15. Емоційний стрес в етіології та патогенезі психічних і психосоматичних захворювань / Н. Є. Бачериков, М. П. Воронцов, П. Т. Петрюк, А. Я. Циганенко. – Харків: Основа, 1995. – С. 276.
16. Жмуров В. А. Психопатология / В. А. Жмуров. – М.: Медицинская книга; Нижний Новгород: НГМА, 2002. – С. 382.
17. Меновщиков В. Ю. Введение в психологическое консультирование / В. Ю. Меновщиков. – М.: Смысл, 2004. – С. 9-11.
18. Малкин П. Ф. Личность и психические заболевания: В кн.: Проблемы личности / П. Ф. Малкин. – М., 1970. – С. 157-163.
19. Іванова В. В Теоретичний аналіз вивчення проблеми педагогічної підтримки дітей старшого дошкільного віку з відхиленнями у поведінці. / В. В. Іванова, І. М. Рокос. // Науковий вісник Мукачівського державного університету Гуманітарні і суспільні науки. – 2015. – №19. – С. 87 – 93.
20. Андреева И. В. Организационное поведение / И. В. Андреева, В. А. Спивак., 2003. – 224 с. – (Нева). – (Шпаргалка. Экзамен без проблем).
21. Ганушкин П. Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика / Петр Борисович Ганушкин. – Н. Новгород: НГМД, 1998. – 128 с.
22. Марценковский И. А. Очерки детской психиатрии: учебное пособие для специалистов в области охраны психического здоровья детей / Под ред.главного внештатного специалиста МЗ Украины по специальности «детская психиатрия» / Игорь Анатольевич Марценковский. – Київ: НейроNews, 2016. – 240 с.
23. Боришевський М.Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості: понятійний апарат / М.Й. Боришевський. – Київ, 1993 – 223с.
24. Зигмунд Ф. Введение в психоанализ. Лекции / Фрейд Зигмунд. – Москва: Академический Проект, 2018. – 477 с.
25. Конрад Л. Так называемое зло. К истокам агрессии / Лоренц Конрад., 2011. – 351 с.
26. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти. А / Арту́р Алекса́ндрович Реан., 2015. – 656 с.
27. Taylor E. Developmental neuropsychology of attention deficit and impulsiveness / E. Taylor // Development and Psychopathology. – 1991. – № 11. – P. 607-628.
28. Лютова Е.К. Шпаргалки для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.
29. Романчук О. Гіперактивний розлад з дефіцитом уваги у дітей / О. Романчук. – Львів: Джерело, 2008. – 326 с.
30. Федорченко Т. Є. Рання профілактика негативних проявів у поведінці дітей: навч.-метод. посіб. Київ, 2003. – 128 с.
31. Болдуин М. Дж. Духовное развитие детского индивидуума и человеческого рода. Том 2. Психологический генезис / Марк Болдуин Джеймс., 2011. – 352 с. – (Из наследия мировой психологии).
32. Гаспарова Е. М. Застенчивый ребенок / Елена Михайловна Гаспарова. // Застенчивый ребенок. – 1989. – №3. – С. 71 – 78.
33. Раттер М. Помощь трудным детям / Майкл Раттер. – Помощь трудным детям: ИОИ, 2017. – 432 с.
34. Ремшмидт Х. Детская и подростковая психиатрия / Хельмут Ремшмидт., 2001. – 624 с. – (Мир Психологии).
35. Орлянська А. В. Види порушень поведінки у дітей дошкільного віку / Алла Василівна Орлянська. // Актуальні питання корекційної освіти. – 2019. – №13. – С. 201 – 210.
36. Юрченко Т. Волшебный мир детства. Артпедагогика, арттерапия в развитии дошкольников / Татьяна Юрченко., 2007. – 87 с.
37. Копытин А. Арт-терапия детей и подростков / Александр Копытин. – Когито-Центр, 2014. – 208 с.
38. Копытин А. Практикум по Арт-терапии / Александр Копытин. – Санкт - Петербург: Питер, 2001. – 448 с. – («Практикум по психологии»).
39. Фройд З. Вступ до психоаналізу. Нові висновки / Зиґмунд Фройд., 2021. – 552 с.
40. Юнг К. Г. Архетипи і колективне несвідоме / Карл Густав Юнг., 2018. – 608 с.
41. Фокина А. Диагностика в сентябре: как провести методом фронтального наблюдения [Електронний ресурс] / Александра Фокина // Справочник педагога-психолога. Детский сад.. – 2020. – Режим доступу до ресурсу: https://e.psihologsad.ru/831953.
42. Венгер Л. А. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / Леонид Абрамович Венгер., 2003. – 160 с.
43. Емельянцева Т. А. Метод диагностики гиперкинетических растройств у детей [Електронний ресурс] / Т. А. Емельянцева // Белорусский государственный медицинский университет.. – 2011. – Режим доступу до ресурсу: https://www.bsmu.by/downloads/vrachu/instrukcii/021-0411.pdf.
44. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Индательский дом «БАХРАХ-М», 2002. 672 с
45. Проективна методика "Неіснуюча тварина" [Електронний ресурс] // Дитячий психолог. Перший український сайт для батьків та дитячих психологів. – 2015. – Режим доступу до ресурсу: https://dytpsyholog.com/2015/02/14/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%BD%D0%B5%D1%96%D1%81%D0%BD%D1%83%D1%8E%D1%87%D0%B0-%D1%82%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8/.
46. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / Карл Роджерс., 1997.
47. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СанктПетербург: Питер, 2002. 752с.
48. Венгер А.Л. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями поведения и деятельности. // Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие. / Под ред. Е.А.Стребелевой. - М.: Изд. центр “Академия”, 2001. - С. 256-277.
49. Іванова В.В. Причини та форми агресивної поведінки підлітків. Практична психологія та соціальна робота. № 5. 2000. С. 14 – 16
50. Яцишина А. М. Психологічні умови корекції емоційно-деструктивної поведінки дітей молодшого шкільного віку : дис. канд. псих. наук / Яцишина Анастасія Миколаївна – Одеса, 2021. – 248 с.
51. Роджерс Карл Консультирование и психотерапия. Издательство Института психотерапии, 2006. 512 с.
52. Коханова О. П. Психологічний супровід входження особистості в освітнє середовище. Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти. 2016. №2. Ч.2. 32-37.
53. Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга. Санкт-Петербург: Речь, 2008. 317 с.
54. Азарова Л. А. Психология девиантного поведения. Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. 164 с.
55. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Т. 4. Об оценках. М.: Амрита-Русь; М.: Свет, 2015. 368 с
56. Анохин П. К. Эмоции. Психология ємоций : тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтера. Москва, 2009. С. 181-187.
57. Бєляєва О.Е., Кирилова О.О. Гіперактивна дитина. Харків: Основа, 2018. 176 с.
58. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Санкт-Петербург : Питер, 2008. 398 с.
59. Бурменская Г. В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастнопсихологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. Москва: Изд-во Минского гос. ун-та, 1990. 136 с.
60. Волкова Я. А. Деструктивное общение: к определению понятия. Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. 2012. № 2 (16). С.205–209.
61. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. пособие / Под ред. М. И. Рожкова. 2-е изд., стер. М.: ВЛАДОС, 2010. 240 с.
62. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург: Союз, 2004. 224 с.
63. Гребенщикова Л.Г. К вопросу о соотношении понятий «деструктивной», «агрессивное» и «девиантное» поведение. Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2011. № 19. С. 61-67.
64. Запорожец А.В. Об эмоциях и их развитии у ребёнка. М.: Педагогика, 1986. 216 с.
65. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. Санкт-Петербург: Питер, 2001.752 с
66. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов на Дону. Феникс, 2007. 349 с
67. Кононко О.Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (системний підхід). К.: Стилос, 2000. 336 с.
68. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): Навч. посіб. для вищих навч. закл. Київ: Освіта, 1998. 256 с.
69. Копытин А. Психодиагностика в арт-терапии / Александр Копытин., 2014. – 288 с.
70. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. 384с.
71. Типові відхилення у поведінці дитини-дошкільника та їх корекція [Електронний ресурс]. – 2014. – Режим доступу до ресурсу: https://sites.google.com/site/krivojrogkdnz239/p....
72. Яцишина А.М. Дослідження психологічних основ деструктивної поведінки та її прояву у дітей шкільного віку Наука і освіта. 2016. № 11. С.72-79