Особливості формування навички читання в Учнів початкової школи з порушеннями мовлення в умовах інклюзивного навчання
Автор(ка)
Войцехівська Дар`я Олександрівна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-1-21-1.4з
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
У роботі теоретично обґрунтовано, розроблено та емпірично перевірено методику формування навички читання в учнів початкової школи з порушеннями мовлення в умовах інклюзивного навчання засобами ІКТ-технологій. Здійснено теоретичний аналіз наукових джерел щодо проблеми дослідження. Розроблено діагностичний інструментарій щодо визначення стану сформованості навички читання в учнів початкової школи. Визначено особливості сформормованості навички читання у означеної категорії учнів. Розроблено та експериментально перевірено методику формування навички читання в учнів початкової школи з порушеннями мовлення в умовах інклюзивного навчання засобами ІКТ-технологій.
Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
1.1. Сутність поняття навичка читання в науковій літературі
1.2. Формування навички читання в молодших школярів в онтогенезі та дизонтогенезі
1.3. Особливості використання ІКТ-технологій в корекційно-розвитковій роботі
Висновки до 1 розділу
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
2.1. Методика констатувального експерименту
2.2. Аналіз результатів констатувального експерименту
Висновки до 2 розділу
РОЗДІЛ 3. ФОРМУВАННЯ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ ЗАСОБАМИ ІКТ технологій
3.1. Методичні засади формування навички читання у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення в умовах інклюзивного навчання засобами ІКТ технологій
3.2. Аналіз результатів формувального експерименту
Висновки до 3 розділу
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
1.1. Сутність поняття навичка читання в науковій літературі
1.2. Формування навички читання в молодших школярів в онтогенезі та дизонтогенезі
1.3. Особливості використання ІКТ-технологій в корекційно-розвитковій роботі
Висновки до 1 розділу
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
2.1. Методика констатувального експерименту
2.2. Аналіз результатів констатувального експерименту
Висновки до 2 розділу
РОЗДІЛ 3. ФОРМУВАННЯ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ ЗАСОБАМИ ІКТ технологій
3.1. Методичні засади формування навички читання у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення в умовах інклюзивного навчання засобами ІКТ технологій
3.2. Аналіз результатів формувального експерименту
Висновки до 3 розділу
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
Покликання
1. Бартєнєва Л. І. Мовленнєва готовність семирічок із НЗНМ до засвоєння норм правопису. Дефектологія. 2009. № 1. С. 34-38.
2. Бондар В. І. Проблеми корекційного навчання у спеціальній педагогіці: навч. Посібник. Київ: Наш час, 2015. 176 с.
3. Боряк О. В. Теорія і практика формування мовленнєвої діяльності розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку: автореф. Дис. … докт. Пед. Наук: 13.00.03 / Боряк Оксана Володимирівна; [наук. Консультант Шеремет Марія Купріянівна]; М-во освіти і науки України, Нац пед. Ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ, 2019. 40 с.
4. Брушневська І. М. Механізми розвитку фонематичного компоненту мовленнєвої діяльності дітей за умов звичайного розвитку. Збірник наукових праць [Херсонського державного університету]. Педагогічні науки. 2016. Вип. 70(1). С. 84-88.
5. Ільяна В.М. Виявлення і подолання труднощів опанування навички читання в учнів загальноосвітніх навчальних закладів: методичні рекомендації / уклад. Данілавічютє Е.А., Ільяна В.М. та ін. Київ, 2016. 77 с.
6. Волосюк А. А. Сучасні методи корекції усного та писемного мовлення молодших школярів під час корекційно-логопедичних занять: тематичний збірник праць / Упоряд. За заг. Ред. Гузь Н. Л. Рівне: РОІППО, 2014. 56 с.
7. Голуб Н. М. Науково-теоретичні засади досліджень писемного мовлення та його порушень. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: збірник наукових праць. Київ: Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2017. Вип. 21, С. 54-62.
8. Голуб Н. М. Труднощі формування навичок мовного аналізу та синтезу в молодших школярів з нормальним мовленнєвим розвитком та порушеннями мовлення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: збірник наукових праць. Київ: Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2012. Вип. 22. С. 41-46.
9. Данілавічютє Е.А. Методика викладання теми «Правопис» у молодших класах загальноосвітньої школи для дітей із типовим порушенням мовлення (тема: «Написання глухих і дзвінких приголосних»). / Е.А. Данілавічютє // Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. – 2012. – № 1. – С. 6–13.
10. Журавльова Л. С. Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: збірник наукових праць. Київ: Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2016. Вип. 32. С. 101-108.
11. Журавльова Л. С. Теоретичні питання формування логокоптетентності вчителів початкових класів. Педагогічні науки. 2017. Вип. LXXVІ. Т. 2. С. 72–76.
12. Ільяна В.М. Вивчення стану сформованості фонематичних процесів у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку в контексті попередження дислексій / В.М. Ільяна // Особлива дитина: навчання та виховання. – 2014. – № 4. –С. 31–38.
13. Ільяна В.М. До проблеми пропедевтики дислексії в контексті вивчення особливостей рецептивної діяльності у дітей з мовленнєвими розладами. Український логопедичний вісник. 2012. № 3. С. 26-32.
14. Ільяна В.М. Подолання дислексій в учнів 2-4 класів загальноосвітніх шкіл для дітей з тяжкими порушеннями мовлення / В.М. Ільяна // Особлива дитина: навчання та виховання. – 2014. – № 1. – С. 18–27.
15. Ільяна В.М. Технології визначення особливостей рецептивної діяльності у контексті попередження дислексій у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку. Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. 2012. № 3. – С. 6– 10.
16. Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / Укладачі Н. В. Заєркова, А. О. Трейтяк. К., 2016. 68 с.
17. Коломієць Ю. В., Ніжинська О. В. Особливості порушень писемного мовлення у молодших школярів загальноосвітніх шкіл. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2012. Вип. 21. с. 118-123.
18. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение): уч.- метод. пособие. 2013. 286 с.
19. Логопедія: підручник / ред. М.К Шеремет. Видавничий Дім "Слово", 2015. 384 с.
20. Луцько К. В. Розвиток акустичної складової мовлення та її проекція на попередження та подолання мовленнєвих порушень у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць: вип. 7, у 2 т. К-П.: ПП Медобори, 2016. С. 226-241
21. Луцько К.В. Методика навчання читання. Навчально-методичні матеріали. URL: http://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/11025/ (дата звернення: 15.04.2020).
22. Мартиненко І. В. Логопсихологія: курс лекцій: навчальний посібник. 2 вид., виправл. І доповн. Київ: ДІА, 2016. 116 с.
23. Мартинчук О.В.Теоретичні підходи до збагачення дієслівною лексикою мовлення дітей із порушеннями слуху: зб. наук. пр.: КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, Інт проблем виховання АПН України. Київ, 2007. С.143-147.
24. Марченко І. С., Кобилякова Т. В. Профілактика оптичної дисграфії: навчально-методичний посібник / Уклад.: Київ: НПУ імені М. П, Драгоманова, 2011. 101 с.
25. Меліченко В.М. Основні напрямки методики вивчення механізмів рецептивної діяльності молодших школярів з ТИПОВИМ ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ. Дидактичні та соціальнопсихологічні аспекти корекційної роботи у спеціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: наук.-метод. зб. / ред. В. В. Засенка. 11-те вид. 2019. С. 175-180.
26. Мельніченко Т. В. Фонологічний компонент мовлення як складова частина успішного засвоєння учнями з ТИПОВИМ ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ знань з української мови. Дослідження молодих учених у контекстірозвитку сучасної науки : матеріали Всеукр. Наук.-практ. Конф. (20 квітня 2011р.) / За заг. Ред. Огнев’юка В. О. Київ : Київський ун-т імені Бориса Грінченка, 2017. С. 106-109
27. Методика навчання української мови в початковій школі: навч.-метод. Посіб. Для студ. Вищ. Навч. Закл. занаук. Ред. М. С. Вашуленка. Київ: Літера ЛТД, 2016. 364с.
28. Момот Т. Л. Логопедичні зошити № 1, 2, 3 для розвитку усного і писемного мовлення. Тернопіль: Навчальна книга–Богдан, 2015. 48 с.
29. Новак О. М. Психологічні аспекти писемного мовлення. Актуальні питання корекційної освіти. 2014. Вип. 2. С. 184-193.
30. Пінчук Ю. В. Зміст спільної діяльності логопеда і психолога при подоланні дисграфії в учнів молодших класів загальноосвітньої школи. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2014. №18. C.195-199.
31. Положення про логопедичні пункти системи освіти: від 13 травня 1993 року: URL: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/z0059-93 (дата звернення: 3.09.2022).
32. Програма з корекційно-розвиткової роботи «Корекція мовлення» для 1-4 класів закладів загальної середньої освіти для дітей з тяжкими порушеннями мовлення / Укл. Трофименко Л. І., Ільяна В. М., Пригода З. С., Аркадьєва О. О., Грибань Г. В. Київ: Інститут спеціальної педагогіки НАПН України, 2018. 89 с.
33. Психологічний словник / Авт.-уклад. В. В. Синявський, О. П. Сергєєнкова; за ред. Н. А. Побірченко. Київ: Науковий світ, 2007. 274 с.
34. Рібцун Ю. В. Програми з корекційно-розвиткової роботи «Корекція розвитку» для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із тяжкими порушеннями мовлення (підготовчий, 1-4 класи). Київ, 2015. 64 с.
35. Соботович Є. Ф., Тищенко В. В. Програмні вимоги до корекціїйного навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку з вадами інтелекту: програмно-методичний комплекс. Київ: Актуальна освіта, 2014. 144 с
36. Соботович Є.Ф. Формування семантичної структури слова у дітей з вадами мовленнєвого розвитку. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць. 2-ге вид. 2015. 276 с.
37. Тарасун В. В. Модель процесу породження писемного мовлення як особливої форми комунікації. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2015. Вип. 29. С. 29‒102
38. Тарасун В. В. Нетрадиційний метод формування у дітей писемного мовлення: читання «з першого погляду». Дефектологія. 2009. № 4. С. 30-35.
39. Тарасун В. В. Основи теорії і практики логодидактики: підручник для вищих навчальних закладів. Київ: Каравела, 2017. 316 с.
40. Тарасун В.В. Писемне мовлення: запобігання і корекція порушень: наук.- метод. посібник. 2017. 151 с.
41. Тенцер Л. В. До проблеми формування мовних понять у молодших школярів із порушеннями писемного мовлення в системі навчання початкового курсу української мови. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. 2013. Вип. 23. С.341-349.
42. Тенцер Л. В. Обґрунтування та зміст діагностичної методики дослідження навичок письма у молодших школярів із дисграфією. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, Київ, 2015. Вип. 29. С.102-112.
43. Тенцер Л. В. Психолінгвістичні механізми виникнення різних форм дисграфії у дітей молодшого шкільного віку. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2014. Вип.26. С. 221-227.
44. Токарєва О.А. Розлади читання і письма (дислексія та дисграфія). Розлади мови в дітей і підлітків / ред. С.С Ляпидевского. 2009. С. 140-161.
45. Фомічова Л. І. Педагогічні технології корекції порушень у сприйманні дошкільників з вадами слуху. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2016. Вип. 29. С. 191–197.
46. Чередніченко Н. В. Комплексна діагностика дисграфічних та дизорфографічних помилок у письмі молодших школярів із порушеннями писемного мовлення. Логопедія. 2015. С. 73-84.
47. Чередніченко Н. В. Комплексний підхід у корекційній роботі з попередження та подолання труднощів засвоєння писемного мовлення у школярів із тяжкими вадами мовлення. Дефектологія. 2015. № 2. С. 34-37.
48. Чередніченко Н. В., Горбачова Д. М. Комплексна діагностика дисграфічних та дизорфографічних помилок у письмі молодших школярів із порушенням писемного мовлення. Логопедія, 2015. № 5. С. 73-84
49. Чередніченко Н. В., Пелешенко О. С. Діагностика лінгвістичних здібностей у молодших школярів із порушеннями мовлення при опануванні ними фонетико-графічних умінь та навичок. Логопедія, 2013. № 4. С. 76-86.
50. Чередніченко Н. В., Пелешенко О. С. Діагностика фонетико- графічних умінь та навичок у молодшими школярами із порушеннями писемного мовлення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2013. Вип. 23. С. 266–273
51. Шеремет М. К., Коломієць Ю. В. Нейропсихологічний аспект готовності до шкільного навчання дітей із тяжкими порушеннями мовлення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2016. Вип. 23. С.240–247.
52. Afflerbach P., Pearson P.D., Paris, S.G. (2008) Clarifying differences between reading skills and reading strategies. The Reading Teacher, 2008. Vol. 61, no. 5. P. 364– 373. DOI: 10.1598/RT.61.5.1 (In English).
53. Anderson L. W. Krathwohl D. Taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman, 2001.156 p.
54. Ramus F. Theories of developmental dyslexia: insights from a multiple case study of dyslexic adults / F. Ramus, S. Rosen, S.C. Dakin [et al.]. Brain, 2003. April V. 126, N. 4. P. 841-865. DOI: 10.1093/brain/awg076.
55. Wing L. Związek między zespołem Aspergera i autyzmem / ed. W. Frith. Warszawa, 2005. 149 p.
2. Бондар В. І. Проблеми корекційного навчання у спеціальній педагогіці: навч. Посібник. Київ: Наш час, 2015. 176 с.
3. Боряк О. В. Теорія і практика формування мовленнєвої діяльності розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку: автореф. Дис. … докт. Пед. Наук: 13.00.03 / Боряк Оксана Володимирівна; [наук. Консультант Шеремет Марія Купріянівна]; М-во освіти і науки України, Нац пед. Ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ, 2019. 40 с.
4. Брушневська І. М. Механізми розвитку фонематичного компоненту мовленнєвої діяльності дітей за умов звичайного розвитку. Збірник наукових праць [Херсонського державного університету]. Педагогічні науки. 2016. Вип. 70(1). С. 84-88.
5. Ільяна В.М. Виявлення і подолання труднощів опанування навички читання в учнів загальноосвітніх навчальних закладів: методичні рекомендації / уклад. Данілавічютє Е.А., Ільяна В.М. та ін. Київ, 2016. 77 с.
6. Волосюк А. А. Сучасні методи корекції усного та писемного мовлення молодших школярів під час корекційно-логопедичних занять: тематичний збірник праць / Упоряд. За заг. Ред. Гузь Н. Л. Рівне: РОІППО, 2014. 56 с.
7. Голуб Н. М. Науково-теоретичні засади досліджень писемного мовлення та його порушень. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: збірник наукових праць. Київ: Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2017. Вип. 21, С. 54-62.
8. Голуб Н. М. Труднощі формування навичок мовного аналізу та синтезу в молодших школярів з нормальним мовленнєвим розвитком та порушеннями мовлення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: збірник наукових праць. Київ: Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2012. Вип. 22. С. 41-46.
9. Данілавічютє Е.А. Методика викладання теми «Правопис» у молодших класах загальноосвітньої школи для дітей із типовим порушенням мовлення (тема: «Написання глухих і дзвінких приголосних»). / Е.А. Данілавічютє // Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. – 2012. – № 1. – С. 6–13.
10. Журавльова Л. С. Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: збірник наукових праць. Київ: Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2016. Вип. 32. С. 101-108.
11. Журавльова Л. С. Теоретичні питання формування логокоптетентності вчителів початкових класів. Педагогічні науки. 2017. Вип. LXXVІ. Т. 2. С. 72–76.
12. Ільяна В.М. Вивчення стану сформованості фонематичних процесів у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку в контексті попередження дислексій / В.М. Ільяна // Особлива дитина: навчання та виховання. – 2014. – № 4. –С. 31–38.
13. Ільяна В.М. До проблеми пропедевтики дислексії в контексті вивчення особливостей рецептивної діяльності у дітей з мовленнєвими розладами. Український логопедичний вісник. 2012. № 3. С. 26-32.
14. Ільяна В.М. Подолання дислексій в учнів 2-4 класів загальноосвітніх шкіл для дітей з тяжкими порушеннями мовлення / В.М. Ільяна // Особлива дитина: навчання та виховання. – 2014. – № 1. – С. 18–27.
15. Ільяна В.М. Технології визначення особливостей рецептивної діяльності у контексті попередження дислексій у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку. Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. 2012. № 3. – С. 6– 10.
16. Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / Укладачі Н. В. Заєркова, А. О. Трейтяк. К., 2016. 68 с.
17. Коломієць Ю. В., Ніжинська О. В. Особливості порушень писемного мовлення у молодших школярів загальноосвітніх шкіл. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2012. Вип. 21. с. 118-123.
18. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение): уч.- метод. пособие. 2013. 286 с.
19. Логопедія: підручник / ред. М.К Шеремет. Видавничий Дім "Слово", 2015. 384 с.
20. Луцько К. В. Розвиток акустичної складової мовлення та її проекція на попередження та подолання мовленнєвих порушень у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць: вип. 7, у 2 т. К-П.: ПП Медобори, 2016. С. 226-241
21. Луцько К.В. Методика навчання читання. Навчально-методичні матеріали. URL: http://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/11025/ (дата звернення: 15.04.2020).
22. Мартиненко І. В. Логопсихологія: курс лекцій: навчальний посібник. 2 вид., виправл. І доповн. Київ: ДІА, 2016. 116 с.
23. Мартинчук О.В.Теоретичні підходи до збагачення дієслівною лексикою мовлення дітей із порушеннями слуху: зб. наук. пр.: КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, Інт проблем виховання АПН України. Київ, 2007. С.143-147.
24. Марченко І. С., Кобилякова Т. В. Профілактика оптичної дисграфії: навчально-методичний посібник / Уклад.: Київ: НПУ імені М. П, Драгоманова, 2011. 101 с.
25. Меліченко В.М. Основні напрямки методики вивчення механізмів рецептивної діяльності молодших школярів з ТИПОВИМ ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ. Дидактичні та соціальнопсихологічні аспекти корекційної роботи у спеціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: наук.-метод. зб. / ред. В. В. Засенка. 11-те вид. 2019. С. 175-180.
26. Мельніченко Т. В. Фонологічний компонент мовлення як складова частина успішного засвоєння учнями з ТИПОВИМ ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ знань з української мови. Дослідження молодих учених у контекстірозвитку сучасної науки : матеріали Всеукр. Наук.-практ. Конф. (20 квітня 2011р.) / За заг. Ред. Огнев’юка В. О. Київ : Київський ун-т імені Бориса Грінченка, 2017. С. 106-109
27. Методика навчання української мови в початковій школі: навч.-метод. Посіб. Для студ. Вищ. Навч. Закл. занаук. Ред. М. С. Вашуленка. Київ: Літера ЛТД, 2016. 364с.
28. Момот Т. Л. Логопедичні зошити № 1, 2, 3 для розвитку усного і писемного мовлення. Тернопіль: Навчальна книга–Богдан, 2015. 48 с.
29. Новак О. М. Психологічні аспекти писемного мовлення. Актуальні питання корекційної освіти. 2014. Вип. 2. С. 184-193.
30. Пінчук Ю. В. Зміст спільної діяльності логопеда і психолога при подоланні дисграфії в учнів молодших класів загальноосвітньої школи. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2014. №18. C.195-199.
31. Положення про логопедичні пункти системи освіти: від 13 травня 1993 року: URL: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/z0059-93 (дата звернення: 3.09.2022).
32. Програма з корекційно-розвиткової роботи «Корекція мовлення» для 1-4 класів закладів загальної середньої освіти для дітей з тяжкими порушеннями мовлення / Укл. Трофименко Л. І., Ільяна В. М., Пригода З. С., Аркадьєва О. О., Грибань Г. В. Київ: Інститут спеціальної педагогіки НАПН України, 2018. 89 с.
33. Психологічний словник / Авт.-уклад. В. В. Синявський, О. П. Сергєєнкова; за ред. Н. А. Побірченко. Київ: Науковий світ, 2007. 274 с.
34. Рібцун Ю. В. Програми з корекційно-розвиткової роботи «Корекція розвитку» для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із тяжкими порушеннями мовлення (підготовчий, 1-4 класи). Київ, 2015. 64 с.
35. Соботович Є. Ф., Тищенко В. В. Програмні вимоги до корекціїйного навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку з вадами інтелекту: програмно-методичний комплекс. Київ: Актуальна освіта, 2014. 144 с
36. Соботович Є.Ф. Формування семантичної структури слова у дітей з вадами мовленнєвого розвитку. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць. 2-ге вид. 2015. 276 с.
37. Тарасун В. В. Модель процесу породження писемного мовлення як особливої форми комунікації. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2015. Вип. 29. С. 29‒102
38. Тарасун В. В. Нетрадиційний метод формування у дітей писемного мовлення: читання «з першого погляду». Дефектологія. 2009. № 4. С. 30-35.
39. Тарасун В. В. Основи теорії і практики логодидактики: підручник для вищих навчальних закладів. Київ: Каравела, 2017. 316 с.
40. Тарасун В.В. Писемне мовлення: запобігання і корекція порушень: наук.- метод. посібник. 2017. 151 с.
41. Тенцер Л. В. До проблеми формування мовних понять у молодших школярів із порушеннями писемного мовлення в системі навчання початкового курсу української мови. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. 2013. Вип. 23. С.341-349.
42. Тенцер Л. В. Обґрунтування та зміст діагностичної методики дослідження навичок письма у молодших школярів із дисграфією. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, Київ, 2015. Вип. 29. С.102-112.
43. Тенцер Л. В. Психолінгвістичні механізми виникнення різних форм дисграфії у дітей молодшого шкільного віку. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2014. Вип.26. С. 221-227.
44. Токарєва О.А. Розлади читання і письма (дислексія та дисграфія). Розлади мови в дітей і підлітків / ред. С.С Ляпидевского. 2009. С. 140-161.
45. Фомічова Л. І. Педагогічні технології корекції порушень у сприйманні дошкільників з вадами слуху. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2016. Вип. 29. С. 191–197.
46. Чередніченко Н. В. Комплексна діагностика дисграфічних та дизорфографічних помилок у письмі молодших школярів із порушеннями писемного мовлення. Логопедія. 2015. С. 73-84.
47. Чередніченко Н. В. Комплексний підхід у корекційній роботі з попередження та подолання труднощів засвоєння писемного мовлення у школярів із тяжкими вадами мовлення. Дефектологія. 2015. № 2. С. 34-37.
48. Чередніченко Н. В., Горбачова Д. М. Комплексна діагностика дисграфічних та дизорфографічних помилок у письмі молодших школярів із порушенням писемного мовлення. Логопедія, 2015. № 5. С. 73-84
49. Чередніченко Н. В., Пелешенко О. С. Діагностика лінгвістичних здібностей у молодших школярів із порушеннями мовлення при опануванні ними фонетико-графічних умінь та навичок. Логопедія, 2013. № 4. С. 76-86.
50. Чередніченко Н. В., Пелешенко О. С. Діагностика фонетико- графічних умінь та навичок у молодшими школярами із порушеннями писемного мовлення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2013. Вип. 23. С. 266–273
51. Шеремет М. К., Коломієць Ю. В. Нейропсихологічний аспект готовності до шкільного навчання дітей із тяжкими порушеннями мовлення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2016. Вип. 23. С.240–247.
52. Afflerbach P., Pearson P.D., Paris, S.G. (2008) Clarifying differences between reading skills and reading strategies. The Reading Teacher, 2008. Vol. 61, no. 5. P. 364– 373. DOI: 10.1598/RT.61.5.1 (In English).
53. Anderson L. W. Krathwohl D. Taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman, 2001.156 p.
54. Ramus F. Theories of developmental dyslexia: insights from a multiple case study of dyslexic adults / F. Ramus, S. Rosen, S.C. Dakin [et al.]. Brain, 2003. April V. 126, N. 4. P. 841-865. DOI: 10.1093/brain/awg076.
55. Wing L. Związek między zespołem Aspergera i autyzmem / ed. W. Frith. Warszawa, 2005. 149 p.