Формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення з використанням технік ейдетики
Автор(ка)
Ніколенко Альона Русланівна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-2-22-1.4з
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Актуальність дослідження. Старший дошкільний вік є важливим етапом у розвитку низки пізнавальних психічних процесів (зокрема, мислення та мовлення), що забезпечують успішний перехід дітей до шкільного навчання. У цей період вони продовжують активно досліджувати навколишній світ, засвоювати знання про нього, про оточуючих людей і самих себе та покращувати свої мовленнєві навички.
Мовлення – це семантико-аналітична діяльність центральної нервової системи, яка пов’язана з іншими психічними функціями. У наукових дослідженнях Г. Костюка, Є. Соботович, В. Тищенко, Н. Чередніченко, М. Шеремет, Г. Якимчук та ін. доведено, що порушення розвитку когнітивних процесів мають відображення у мовленнєвій діяльності та, навпаки, порушення мовлення викликають порушення інших когнітивних процесів, зокрема мислення.
Синтез мовлення та мислення породжує здатність створювати образи та довільно оперувати ними за допомогою мовних засобів. Образне мислення, тобто здатність відтворювати навколишній світ у вигляді образів предметів та явищ, є основним видом мислення у дітей старшого дошкільного віку (Н. Ваганова, М. Варій, Л. Василенко, С. Максименко, О. Новікова, М. Савчин, О. Сергєєнкова, О. Скрипченко та ін). Від стану його сформованості значною мірою залежить успішність дітей у засвоєнні знань, формуванні умінь та навичок відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, а в майбутньому й до вимог шкільних навчальних програм (Л. Григоренко, Н. Зеленкової, Т. Лисянської, Н. Недодатко та ін).
Одне із найпоширеніших порушень мовлення серед дітей старшого дошкільного віку ‒ загальний недорозвиток мовлення (ЗНМ). Це складне мовленнєве порушення, при якому у дитини з типовим розвитком слуху та інтелекту порушені усі або деякі складові мовлення (звуковимова, лексика, граматика, зв’язне мовлення). ЗНМ досліджували Л. Андрусишина, Е. Данілавічютє, Н. Ільїна, В. Тарасун, Л. Трофименко та інші. А Ю. Рібцун звертає увагу на те, що ЗНМ проявляється також і у недостатній чи повній несформованості тих функцій і операцій (зокрема, мисленнєвих), які забезпечують засвоєння мови.
У роботі з дітьми з порушеннями мовлення ефективно застосовуються техніки ейдетики. Вони дозволяють запам’ятовувати інформацію за допомогою яскравих образів (Є. Антощук, І. Брушневська, Т. Жалко, К. Очеретна, О. Пащенко та ін.). Втім аналіз наукових джерел дав змогу дійти висновку про недостатню увагу щодо застосування технік ейдетики для формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ. Тому актуальність дослідження полягає в розробці формувальної методики, що базується на техніках ейдетики, та перевірці її ефективності для формування образного мислення у таких дітей.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та практично перевірити ефективність використання технік ейдетики для формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення.
Відповідно до мети визначено завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз наукової літератури з проблеми дослідження.
2. Визначити стан сформованості образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення.
3. Розробити та експериментально перевірити ефективність методики формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення з використанням технік ейдетики.
Для досягнення мети та розв’язання поставлених завдань використано такі методи наукового дослідження: ґрунтовний аналіз та узагальнення науково-методичної літератури з проблеми дослідження; вивчення стану сформованості образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ та типовим розвитком за допомогою тестування; кількісна та якісна обробка отриманих результатів дослідження; формувальний експеримент на основі розробленої методики з формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ з використанням технік ейдетики; методи кількісно-якісного аналізу та статистичної обробки, визначення χ2-критерія задля доведення ефективності результатів формувального експерименту.
Мовлення – це семантико-аналітична діяльність центральної нервової системи, яка пов’язана з іншими психічними функціями. У наукових дослідженнях Г. Костюка, Є. Соботович, В. Тищенко, Н. Чередніченко, М. Шеремет, Г. Якимчук та ін. доведено, що порушення розвитку когнітивних процесів мають відображення у мовленнєвій діяльності та, навпаки, порушення мовлення викликають порушення інших когнітивних процесів, зокрема мислення.
Синтез мовлення та мислення породжує здатність створювати образи та довільно оперувати ними за допомогою мовних засобів. Образне мислення, тобто здатність відтворювати навколишній світ у вигляді образів предметів та явищ, є основним видом мислення у дітей старшого дошкільного віку (Н. Ваганова, М. Варій, Л. Василенко, С. Максименко, О. Новікова, М. Савчин, О. Сергєєнкова, О. Скрипченко та ін). Від стану його сформованості значною мірою залежить успішність дітей у засвоєнні знань, формуванні умінь та навичок відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, а в майбутньому й до вимог шкільних навчальних програм (Л. Григоренко, Н. Зеленкової, Т. Лисянської, Н. Недодатко та ін).
Одне із найпоширеніших порушень мовлення серед дітей старшого дошкільного віку ‒ загальний недорозвиток мовлення (ЗНМ). Це складне мовленнєве порушення, при якому у дитини з типовим розвитком слуху та інтелекту порушені усі або деякі складові мовлення (звуковимова, лексика, граматика, зв’язне мовлення). ЗНМ досліджували Л. Андрусишина, Е. Данілавічютє, Н. Ільїна, В. Тарасун, Л. Трофименко та інші. А Ю. Рібцун звертає увагу на те, що ЗНМ проявляється також і у недостатній чи повній несформованості тих функцій і операцій (зокрема, мисленнєвих), які забезпечують засвоєння мови.
У роботі з дітьми з порушеннями мовлення ефективно застосовуються техніки ейдетики. Вони дозволяють запам’ятовувати інформацію за допомогою яскравих образів (Є. Антощук, І. Брушневська, Т. Жалко, К. Очеретна, О. Пащенко та ін.). Втім аналіз наукових джерел дав змогу дійти висновку про недостатню увагу щодо застосування технік ейдетики для формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ. Тому актуальність дослідження полягає в розробці формувальної методики, що базується на техніках ейдетики, та перевірці її ефективності для формування образного мислення у таких дітей.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та практично перевірити ефективність використання технік ейдетики для формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення.
Відповідно до мети визначено завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз наукової літератури з проблеми дослідження.
2. Визначити стан сформованості образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення.
3. Розробити та експериментально перевірити ефективність методики формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення з використанням технік ейдетики.
Для досягнення мети та розв’язання поставлених завдань використано такі методи наукового дослідження: ґрунтовний аналіз та узагальнення науково-методичної літератури з проблеми дослідження; вивчення стану сформованості образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ та типовим розвитком за допомогою тестування; кількісна та якісна обробка отриманих результатів дослідження; формувальний експеримент на основі розробленої методики з формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ з використанням технік ейдетики; методи кількісно-якісного аналізу та статистичної обробки, визначення χ2-критерія задля доведення ефективності результатів формувального експерименту.
Зміст
ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗНМ 8
1.1. Особливості формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку 8
1.2. Особливості формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення 17
1.3. Застосування технік ейдетики для формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення 22
Висновки до першого розділу 31
РОЗДІЛ 2 . ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ 33
2.1. Організація та методика проведення констатувального етапу дослідження 33
2.2. Визначення особливостей стану сформованості образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення 41
Висновки до другого розділу 49
РОЗДІЛ 3 . ФОРМУВАННЯ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНІК ЕЙДЕТИКИ 51
3.1. Методичні засади формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ з використанням технік ейдетики 51
3.2. Аналіз результатів формувального етапу дослідження 62
Висновки до третього розділу 70
ВИСНОВКИ 71
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 74
ДОДАТКИ 83
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗНМ 8
1.1. Особливості формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку 8
1.2. Особливості формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення 17
1.3. Застосування технік ейдетики для формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення 22
Висновки до першого розділу 31
РОЗДІЛ 2 . ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ 33
2.1. Організація та методика проведення констатувального етапу дослідження 33
2.2. Визначення особливостей стану сформованості образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення 41
Висновки до другого розділу 49
РОЗДІЛ 3 . ФОРМУВАННЯ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНІК ЕЙДЕТИКИ 51
3.1. Методичні засади формування образного мислення у дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ з використанням технік ейдетики 51
3.2. Аналіз результатів формувального етапу дослідження 62
Висновки до третього розділу 70
ВИСНОВКИ 71
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 74
ДОДАТКИ 83
Покликання
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андрусишина Л. Є. Особливості інтелектуального розвитку дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.08. Київ, 2012. 20 с.
2. Андрусишина Л. Є. Розвиток довільної пам’яті у старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна. 2012. Вип. 19 (1). С 302-310. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkp_sp_2012_19(1)__35 (дата звернення: 02.04.2023).
3. Антощук Є. В. Знайомтесь, ваша пам’ять: швидка педагогічна допомога від Української школи ейдетики «Мнемозіна». Київ: Вирій. 2005. 110 с.
4. Бабаніна І. О. Діагностика та корекція нерізко вираженого загального недорозвинення мовлення у дітей. Спеціальна освіта: проблеми та перспективи : матеріали XIV міжнар. наук.-практ. конф. (м. Кам’янець-Подільський, 15-16 квітня 2021 р.). Кам’янець-Подільський, 2021. С. 15-17.
5. Баціда М. В., Оторвіна Т. Ю. Математична підготовка дітей до школи засобами ейдетики. Педагогічні науки. 2021. № 97. С. 72-78.
6. Берегова І. Ейдетика як засіб креативного розвитку дошкільнят. Освіта дітей раннього та дошкільного віку: виклики та перспективи : зб. наук. та наук.-метод. праць за матеріалами регіон. наук.-практ. онлайн-конференції (м. Хмельницький, 30 листопада 2021р.). Хмельницький, 2021. С. 263-269. URL: https://hoippo.km.ua/?p=4645" class="hcphp-link">https://hoippo.km.ua/?p=4645 (дата звернення: 14.04.2023).
7. Брушневська І. М. Дослідження сформованості мислительних операцій у дітей із загальним недорозвитком мовлення. Міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка «Актуальні питання гуманітарних наук». 2020. Вип. 27, т. 1. С. 199-205.
8. Брушневська І. М. Ейдетика вчить, як зі звуками дружить. Логопед. 2012. № 10. С. 16-23.
9. Брушневська І. М. Закономірності розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення. Педагогічний часопис Волині. 2016. № 1. С. 70-75. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/pchv_2016_1_15 (дата звернення: 15.03.2023).
10. Брушневська І. М., Сидорук І. І. Формування мовленнєвої діяльності дітей із загальним недорозвитком мовлення. European and global vectors for education development in Ukraine : монографія. Рига: Baltija Publishing, 2022. С. 318-343. URL: http://baltijapublishing.lv/omp/index.php/bp/cat... (дата звернення: 17.03.2023).
11. Ваганова Н. А. Аналіз психологічних досліджень розвитку мислення у дітей дошкільного віку. Збірник наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Том XII. Актуальні проблеми психології. Психологія творчості. 2020. Вип. 27. С. 46-56.
12. Варій М. Й. Загальна психологія : підручник. 3-тє вид., виправл. і допов. Київ: Центр учбової літератури, 2009. 1007 с.
13. Васько А. М. Ейдетика для дошкільнят (програма розвитку пізнавальної активності дошкільників методами ейдетики). Обдарована дитина. 2013. № 4. С. 51-59.
14. Верболович А. Л. Використання у професійній діяльності педагога методів ейдетики як засобу стимулювання позитивної навчальної мотивації та розвитку обдарованості здобувачів освіти. Проєктування розвитку та психолого-педагогічного супроводу обдарованої особистості: в умовах воєнного стану : матеріали наук.-практ. онлайн-конференції (Київ, 23-25 червня 2022 р.). Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2022. С. 37-49.
15. Вікова психологія: навч. посіб. / О. П. Сергєєнкова, О. А. Столярчук, О. П. Коханова, О. В. Пасєка. Київ : Центр учбової літератури, 2012. 375 с.
16. Демченко Ю. М., Нікітіна О. О. Формування основних мисленнєвих операцій у дітей дошкільного віку засобами гри. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. Кропивницький, 2020. Вип. 185. С. 93-98. URL: https://pednauk.cuspu.edu.ua/index.php/pednauk/a... (дата звернення: 28.07.2023).
17. Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років / Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, В. М. Вертугіна та ін.; наук. кер. В. О. Огнев’юк. Київ: Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2020. 440 с.
18. Доброштан Н., Куліш О. Вікові особливості у дослідженнях видів і процесів пам’яті. Вісник Львівського університету. Серія «Психологічні науки». 2020. Вип. 7. С. 37-44. URL: http://psy-visnyk.lnu.lviv.ua/archive/7_2020/8.pdf (дата звернення: 02.04.2023).
19. Долженко С., Рібцун Ю. Концептуальні засади вивчення мовленнєвої діяльності з позицій психолігвістичного підходу. Особлива дитина: навчання і виховання. 2020. № 2. С. 74-80.
20. Жалко Т. Й., Вірста С. Є. Методика ейдотехнік та її використання в освітньому процесі. Науково-методичний журнал «Педагогічний пошук». 2022. № 2 (114). С. 15-19.
21. Загальна психологія. Підручник / за заг. ред. С. Д. Максименка. 2-ге вид., переробл. і допов. Вінниця: Нова Книга, 2004. 704 с.
22. Загальна психологія. Підручник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огородійчук та ін. 2-ге вид. Київ : Каравела, 2012. 464 с.
23. Загальна психологія. Хрестоматія / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огородійчук та ін. Київ: Каравела, 2008. 640 с.
24. Ільїна Н. В. Формування образного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03. Київ, 2011. 20 с.
25. Кайріс О. Д. Практикум із загальної психології : навч. посіб. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2013. 252 с.
26. Клак В. О. Вікові та індивідуально-психологічні особливості дошкільників у контексті розвитку мислення. Психологічний часопис/Psychological journal. 2019. Т. 5, № 7. С. 195-207.
27. Кокун О. М. Психофізіологія: навч. посіб. Київ: Центр навчальної літератури, 2006. 184 с.
28. Конопляста С. Ю., Сак Т. Б. Логопсихологія: навч. посіб. / за ред. М. К. Шеремет. Київ: Знання, 2010. 293 с.
29. Кривоніс М. Л., Дроботій О. Л. Ейдетика як засіб підготовки дітей до школи. Харків: Ранок, 2012. 176 с.
30. Лисенко Л. М. Вікова психологія: методич. рекоменд. Харків, 2020. 113 с.
31. Лодатко Є. Моделювання структури образного мислення. Актуальні питання природничо-математичної освіти. 2013. № 1. С. 121-128. URL: https://repository.sspu.sumy.ua/bitstream/123456...%20struktury.pdf (дата звернення: 10.03.2023).
32. Мартиненко І. В. Психологічні засади формування комунікативної діяльності дітей старшого дошкільного віку з системними порушеннями мовлення : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.08. Київ, 2017. 502 с.
33. Масюк О., Титаренко Л., Сінопальнікова Н. Застосування технології ейдетики в процесі навчання математики. Міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка «Актуальні питання гуманітарних наук». 2019. Вип. 24, т. 2. С. 152-159. URL: https://dspace.hnpu.edu.ua/server/api/core/bitst... (дата звернення: 14.04.2023).
34. Недодатко Н. Г., Григоренко Л. В., Зеленкова Н. І. Образне мислення та його місце в навчанні. Педагогіка вищої та середньої школи. 2003. Вип. 5. С. 278-282.
35. Неліна М. О. Ейдетика як засіб розвитку пам’яті дітей дошкільного віку. Актуальні проблеми природничих і гуманітарних наук у дослідженнях молодих учених «Родзинка – 2018» : зб. матеріалів XX Всеукр. наук. конф. мол. учених (м. Черкаси, 19-20 квіт. 2018 р.). Черкаси, 2018. С. 384-387. URL: https://shron1.chtyvo.org.ua/Zbirnyk_statei/Aktu... (дата звернення: 13.09.2023).
36. Новікова О. А. Психологічні закономірності розвитку просторового мислення. Збірник наукових праць «Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами». 2007. № 3 (5). С. 157-166.
37. Оторвіна Т. Ю. Математична підготовка дітей до школи засобами ейдетики : навч.-метод. посіб. Кривий ріг, 2021. 84 с. URL: http://elibrary.kdpu.edu.ua/handle/123456789/5700 (дата звернення: 05.04.2023).
38. Очеретна К. С. Впровадження ейдетики в систему навчально-виховної роботи з дітьми дошкільного віку. Наука і освіта. 2013. № 5. С. 41-44.
39. Павелків Р. В. Вікова психологія : підручник. 2-ге вид. Київ: Кондор, 2015. 469 с.
40. Павелків Р. В., Цигипало О. П. Дитяча психологія: навч. посіб. 2-ге вид., виправл. Київ: Академвидав, 2015. 400 с.
41. Пам’ять дитини / С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. Київ: Главник, 2004. 112 с.
42. Пащенко О. Л. Асоціативне вивчення букв з елементами ейдетики. Київ: Аконіт, 2007. 234 с.
43. Пащенко О. Л. Ейдетика – що це? Дошкільне виховання. 2008. № 12. С. 16-17.
44. Перепелиця Т. О. Ейдетика. Навчіть учня вчитися: методи ефективного запам’ятовування за освітньою технологією «Школа ейдетики». Дніпропетровськ, 2011. 88 с.
45. Полєвікова О. Б., Жилкіна Є. О. Ейдетика як засіб розвитку операцій граматичного структурування у дошкільників. Topical issues of the development of modern science : abstracts of the 7th International scientific and practical conference (Sofia, Bulgaria, march 11-13, 2020). Sofia, 2020. P. 364-370. URL: https://sci-conf.com.ua/wp-content/uploads/2020/... (дата звернення: 09.04.2023).
46. Психолінгвістичні дидактичні технології діагностики і подолання мовленнєвих порушень у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення : навч.-метод. посіб. / Е. Данілавічютє, Л. Трофименко, В. Ільяна, Ю. Рібцун, З. Мартинюк, Г. Грибань. Київ: Інститут спеціальної педагогіки і психології НАПН України, 2022. 847 с.
47. Психологія мовлення і психолінгвістика : навч. посіб. / Л. Калмикова, Г. Калмиков, І. Лапшина, Н. Харченко. Київ: Фенікс, 2008. 245 с.
48. Рібцун Ю. В., Василенко І. М. До проблеми формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : наук.-метод. зб. 2015. Вип. 9. С. 92-97.
49. Рібцун Ю. Дошкільнятко: корекційно-розвивальна та навчально-виховна робота з дітьми з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення : навч.-метод. посіб. Київ, 2014. 238 с.
50. Рібцун Ю. В. Науково-методичне забезпечення реалізації спеціальної освіти дітей із загальним недорозвитком мовлення. Логопед. 2011. № 8. С 4-11.
51. Рібцун Ю. В. Понятійно-термінологічний словник. Логопедія. Логопсихологія. Київ, 2022. 48 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/731696/ (дата звернення: 15.03.2023).
52. Робоча книга корекційного психолога / В. Князєв, К. Мілютіна, Н. Дубашидзе, Н. Рубель. Київ: ДІА, 2019. 308 с.
53. Савчин М. В., Василенко Л. П. Вікова психологія: навч. посіб. 5-те вид., переробл. і допов. Київ: Академвидав, 2021. 368 с.
54. Сельська О. Інтеграція ейдетики в роботу вчителя-логопеда закладу дошкільної освіти. Освіта дітей раннього та дошкільного віку: виклики та перспективи : зб. наук. та наук.-метод. праць за матеріалами регіон. наук.-практ. онлайн-конференції (м. Хмельницький, 30 листопада 2021р.). Хмельницький, 2021. С. 616-618. URL: https://hoippo.km.ua/?p=4645" class="hcphp-link">https://hoippo.km.ua/?p=4645 (дата звернення: 14.04.2023).
55. Соботович Є. Ф. Вибрані праці з логопедії / В. В. Тищенко, Є. Ю. Линдіна. Київ : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2015. 308 с.
56. Тарасун В. В. Превентивне навчання дошкільників з порушеннями мовленнєвого розвитку: монографія. Київ, 1998. 257 с.
57. Тищенко В. В. Загальний недорозвиток мовлення: перспективи подальших досліджень. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна. 2013. Вип. 23 (2). С. 396-405. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkp_sp_2013_23%282%29__54 (дата звернення: 15.03.2023).
58. Тищенко В. В. Зміст інтелектуального компонента мовленнєвої діяльності. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2005. Вип. 2. Ч. I. С. 129-141.
59. Толста О. В. Застосування інноваційних методів і прийомів в корекції звуковимови та розвитку зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку : навч.-метод. посіб. Полтава, 2022. 202 с.
60. Трофименко Л. І. Шляхи подолання загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку : монографія. Київ: Інститут спеціальної педагогіки НАПН України. 2014. 144 с.
61. Фенко М., Мацюк З. Елементи ейдетики у системі мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Acta Paedagogiсa Volynienses. 2022. № 6. С. 9-16. URL: http://journals.vnu.volyn.ua/index.php/pedagogy/issue/view/54/62 (дата звернення: 13.09.2023).
62. Фурманюк І. В. Формування наочно-образного мислення у дітей дошкільного віку. Науковий простір: актуальні питання, досягнення та інновації: тези доп. учасн. міжнар. наук.-практ. конф. (м. Вінниця, 23-24 листопада 2021 р.). Вінниця, 2021. С. 166-168. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/39055/1/%D0%97%D0%B1%D1%96%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D1%96%D1%97%2023-24.11.2021%20%D1%80..pdf#page=166 (дата звернення: 31.07.2023).
63. Чемерпільська А. Особливості розвитку наочно-образного мислення у старшому дошкільному віці. Збірник наукових праць «Актуальні проблеми психології в закладах освіти». 2015. Вип. 5. С. 91-94. URL: https://journal.kdpu.edu.ua/psychology/issue/vie... (дата звернення: 13.09.2023).
64. Чепурний Г. А. Освітня мнемотехніка: навч.-метод. посіб. 3-тє вид., оновл. Тернопіль: Мандрівець. 2020. 152 с.
65. Чередніченко Н. В., Карпенко О. М. Психолінгвістичний підхід до подолання мовленнєвих порушень у дітей із системними вадами мовлення. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2016. Вип. 31. С. 132-140.
66. Шеремет М. К., Кондукова С. В. Фізіологічні і психологічні передумови мовленнєвого розвитку дітей в нормі та патології. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2014. Вип. 27. С. 5-7.
67. Шеремет М. К. Особливості формування вищої форми передачі інформації. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2011. Вип. 18. С. 291-293.
68. Шкляєва Г. О., Нікуліна М. Р. Особливості мислення дошкільників. Дитинство ХХІ століття: інноваційна освіта : матеріали ІV всеукр. наук.-практ. конф. (м. Кременчук, 22 жовтня 2021 р.). Кременчук, 2021. С. 85-87. URL: https://kpk.edu.ua/wp-content/uploads/2022/01/22.10.21-%D0%9C%D0%90%D0%A2%D0%95%D0%A0%D0%86%D0%9B%D0%98-%D0%9A%D0%9E%D0%9D%D0%A4%D0%95%D0%A0%D0%95%D0%9D%D0%A6%D0%86%D0%87-%D0%94%D0%9E.pdf (дата звернення: 08.03.2023).
69. Якимчук Г. В. Співвідношення мовленнєвого та інтелектуального розвитку у дітей із загальним недорозвитком мовлення. Проблеми сучасної психології. 2016. Вип. 33. С. 613-624.
70. Bruner J. The course of cognitive growth. American Psychologist. 1964. 19 (1). P. 1-15. URL: https://www.uky.edu/~gmswan3/544/Bruner_1964_CoCG.pdf (дата звернення: 06.03.2023).
71. Jaensch E. R. Eidetic Imagery and Typological Methods of Investigation / translated from the German by O. A. Oeser; 1st edition. London : Routledge. 1999. 144 p. URL: https://www.google.com.ua/books/edition/_/7eXPYt... (дата звернення: 02.04.2023).
72. Kuzenko O., Matsuk L., Adamiv M. Formation of Cognitive Interests of Children with Special Educational Needs Through Eidetics. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University. 2022. Т. 9, № 1. P. 196-202. URL: http://lib.pnu.edu.ua:8080/handle/123456789/12791 (дата звернення: 20.10.2023).
73. Ribtsun J., Brushnevska I., Stasiuk L., Ilina N., Vasylehko I. and Kolodiazhna V. Psycholinguistic Preconditions of Speech Formation of Children with General Speech Retardation. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2021. 4 (12). P. 263-277. URL: https://lib.iitta.gov.ua/729330/ (дата звернення: 15.03.2023).
1. Андрусишина Л. Є. Особливості інтелектуального розвитку дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.08. Київ, 2012. 20 с.
2. Андрусишина Л. Є. Розвиток довільної пам’яті у старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна. 2012. Вип. 19 (1). С 302-310. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkp_sp_2012_19(1)__35 (дата звернення: 02.04.2023).
3. Антощук Є. В. Знайомтесь, ваша пам’ять: швидка педагогічна допомога від Української школи ейдетики «Мнемозіна». Київ: Вирій. 2005. 110 с.
4. Бабаніна І. О. Діагностика та корекція нерізко вираженого загального недорозвинення мовлення у дітей. Спеціальна освіта: проблеми та перспективи : матеріали XIV міжнар. наук.-практ. конф. (м. Кам’янець-Подільський, 15-16 квітня 2021 р.). Кам’янець-Подільський, 2021. С. 15-17.
5. Баціда М. В., Оторвіна Т. Ю. Математична підготовка дітей до школи засобами ейдетики. Педагогічні науки. 2021. № 97. С. 72-78.
6. Берегова І. Ейдетика як засіб креативного розвитку дошкільнят. Освіта дітей раннього та дошкільного віку: виклики та перспективи : зб. наук. та наук.-метод. праць за матеріалами регіон. наук.-практ. онлайн-конференції (м. Хмельницький, 30 листопада 2021р.). Хмельницький, 2021. С. 263-269. URL: https://hoippo.km.ua/?p=4645" class="hcphp-link">https://hoippo.km.ua/?p=4645 (дата звернення: 14.04.2023).
7. Брушневська І. М. Дослідження сформованості мислительних операцій у дітей із загальним недорозвитком мовлення. Міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка «Актуальні питання гуманітарних наук». 2020. Вип. 27, т. 1. С. 199-205.
8. Брушневська І. М. Ейдетика вчить, як зі звуками дружить. Логопед. 2012. № 10. С. 16-23.
9. Брушневська І. М. Закономірності розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення. Педагогічний часопис Волині. 2016. № 1. С. 70-75. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/pchv_2016_1_15 (дата звернення: 15.03.2023).
10. Брушневська І. М., Сидорук І. І. Формування мовленнєвої діяльності дітей із загальним недорозвитком мовлення. European and global vectors for education development in Ukraine : монографія. Рига: Baltija Publishing, 2022. С. 318-343. URL: http://baltijapublishing.lv/omp/index.php/bp/cat... (дата звернення: 17.03.2023).
11. Ваганова Н. А. Аналіз психологічних досліджень розвитку мислення у дітей дошкільного віку. Збірник наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Том XII. Актуальні проблеми психології. Психологія творчості. 2020. Вип. 27. С. 46-56.
12. Варій М. Й. Загальна психологія : підручник. 3-тє вид., виправл. і допов. Київ: Центр учбової літератури, 2009. 1007 с.
13. Васько А. М. Ейдетика для дошкільнят (програма розвитку пізнавальної активності дошкільників методами ейдетики). Обдарована дитина. 2013. № 4. С. 51-59.
14. Верболович А. Л. Використання у професійній діяльності педагога методів ейдетики як засобу стимулювання позитивної навчальної мотивації та розвитку обдарованості здобувачів освіти. Проєктування розвитку та психолого-педагогічного супроводу обдарованої особистості: в умовах воєнного стану : матеріали наук.-практ. онлайн-конференції (Київ, 23-25 червня 2022 р.). Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2022. С. 37-49.
15. Вікова психологія: навч. посіб. / О. П. Сергєєнкова, О. А. Столярчук, О. П. Коханова, О. В. Пасєка. Київ : Центр учбової літератури, 2012. 375 с.
16. Демченко Ю. М., Нікітіна О. О. Формування основних мисленнєвих операцій у дітей дошкільного віку засобами гри. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. Кропивницький, 2020. Вип. 185. С. 93-98. URL: https://pednauk.cuspu.edu.ua/index.php/pednauk/a... (дата звернення: 28.07.2023).
17. Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років / Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, В. М. Вертугіна та ін.; наук. кер. В. О. Огнев’юк. Київ: Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2020. 440 с.
18. Доброштан Н., Куліш О. Вікові особливості у дослідженнях видів і процесів пам’яті. Вісник Львівського університету. Серія «Психологічні науки». 2020. Вип. 7. С. 37-44. URL: http://psy-visnyk.lnu.lviv.ua/archive/7_2020/8.pdf (дата звернення: 02.04.2023).
19. Долженко С., Рібцун Ю. Концептуальні засади вивчення мовленнєвої діяльності з позицій психолігвістичного підходу. Особлива дитина: навчання і виховання. 2020. № 2. С. 74-80.
20. Жалко Т. Й., Вірста С. Є. Методика ейдотехнік та її використання в освітньому процесі. Науково-методичний журнал «Педагогічний пошук». 2022. № 2 (114). С. 15-19.
21. Загальна психологія. Підручник / за заг. ред. С. Д. Максименка. 2-ге вид., переробл. і допов. Вінниця: Нова Книга, 2004. 704 с.
22. Загальна психологія. Підручник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огородійчук та ін. 2-ге вид. Київ : Каравела, 2012. 464 с.
23. Загальна психологія. Хрестоматія / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огородійчук та ін. Київ: Каравела, 2008. 640 с.
24. Ільїна Н. В. Формування образного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03. Київ, 2011. 20 с.
25. Кайріс О. Д. Практикум із загальної психології : навч. посіб. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2013. 252 с.
26. Клак В. О. Вікові та індивідуально-психологічні особливості дошкільників у контексті розвитку мислення. Психологічний часопис/Psychological journal. 2019. Т. 5, № 7. С. 195-207.
27. Кокун О. М. Психофізіологія: навч. посіб. Київ: Центр навчальної літератури, 2006. 184 с.
28. Конопляста С. Ю., Сак Т. Б. Логопсихологія: навч. посіб. / за ред. М. К. Шеремет. Київ: Знання, 2010. 293 с.
29. Кривоніс М. Л., Дроботій О. Л. Ейдетика як засіб підготовки дітей до школи. Харків: Ранок, 2012. 176 с.
30. Лисенко Л. М. Вікова психологія: методич. рекоменд. Харків, 2020. 113 с.
31. Лодатко Є. Моделювання структури образного мислення. Актуальні питання природничо-математичної освіти. 2013. № 1. С. 121-128. URL: https://repository.sspu.sumy.ua/bitstream/123456...%20struktury.pdf (дата звернення: 10.03.2023).
32. Мартиненко І. В. Психологічні засади формування комунікативної діяльності дітей старшого дошкільного віку з системними порушеннями мовлення : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.08. Київ, 2017. 502 с.
33. Масюк О., Титаренко Л., Сінопальнікова Н. Застосування технології ейдетики в процесі навчання математики. Міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка «Актуальні питання гуманітарних наук». 2019. Вип. 24, т. 2. С. 152-159. URL: https://dspace.hnpu.edu.ua/server/api/core/bitst... (дата звернення: 14.04.2023).
34. Недодатко Н. Г., Григоренко Л. В., Зеленкова Н. І. Образне мислення та його місце в навчанні. Педагогіка вищої та середньої школи. 2003. Вип. 5. С. 278-282.
35. Неліна М. О. Ейдетика як засіб розвитку пам’яті дітей дошкільного віку. Актуальні проблеми природничих і гуманітарних наук у дослідженнях молодих учених «Родзинка – 2018» : зб. матеріалів XX Всеукр. наук. конф. мол. учених (м. Черкаси, 19-20 квіт. 2018 р.). Черкаси, 2018. С. 384-387. URL: https://shron1.chtyvo.org.ua/Zbirnyk_statei/Aktu... (дата звернення: 13.09.2023).
36. Новікова О. А. Психологічні закономірності розвитку просторового мислення. Збірник наукових праць «Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами». 2007. № 3 (5). С. 157-166.
37. Оторвіна Т. Ю. Математична підготовка дітей до школи засобами ейдетики : навч.-метод. посіб. Кривий ріг, 2021. 84 с. URL: http://elibrary.kdpu.edu.ua/handle/123456789/5700 (дата звернення: 05.04.2023).
38. Очеретна К. С. Впровадження ейдетики в систему навчально-виховної роботи з дітьми дошкільного віку. Наука і освіта. 2013. № 5. С. 41-44.
39. Павелків Р. В. Вікова психологія : підручник. 2-ге вид. Київ: Кондор, 2015. 469 с.
40. Павелків Р. В., Цигипало О. П. Дитяча психологія: навч. посіб. 2-ге вид., виправл. Київ: Академвидав, 2015. 400 с.
41. Пам’ять дитини / С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. Київ: Главник, 2004. 112 с.
42. Пащенко О. Л. Асоціативне вивчення букв з елементами ейдетики. Київ: Аконіт, 2007. 234 с.
43. Пащенко О. Л. Ейдетика – що це? Дошкільне виховання. 2008. № 12. С. 16-17.
44. Перепелиця Т. О. Ейдетика. Навчіть учня вчитися: методи ефективного запам’ятовування за освітньою технологією «Школа ейдетики». Дніпропетровськ, 2011. 88 с.
45. Полєвікова О. Б., Жилкіна Є. О. Ейдетика як засіб розвитку операцій граматичного структурування у дошкільників. Topical issues of the development of modern science : abstracts of the 7th International scientific and practical conference (Sofia, Bulgaria, march 11-13, 2020). Sofia, 2020. P. 364-370. URL: https://sci-conf.com.ua/wp-content/uploads/2020/... (дата звернення: 09.04.2023).
46. Психолінгвістичні дидактичні технології діагностики і подолання мовленнєвих порушень у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення : навч.-метод. посіб. / Е. Данілавічютє, Л. Трофименко, В. Ільяна, Ю. Рібцун, З. Мартинюк, Г. Грибань. Київ: Інститут спеціальної педагогіки і психології НАПН України, 2022. 847 с.
47. Психологія мовлення і психолінгвістика : навч. посіб. / Л. Калмикова, Г. Калмиков, І. Лапшина, Н. Харченко. Київ: Фенікс, 2008. 245 с.
48. Рібцун Ю. В., Василенко І. М. До проблеми формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : наук.-метод. зб. 2015. Вип. 9. С. 92-97.
49. Рібцун Ю. Дошкільнятко: корекційно-розвивальна та навчально-виховна робота з дітьми з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення : навч.-метод. посіб. Київ, 2014. 238 с.
50. Рібцун Ю. В. Науково-методичне забезпечення реалізації спеціальної освіти дітей із загальним недорозвитком мовлення. Логопед. 2011. № 8. С 4-11.
51. Рібцун Ю. В. Понятійно-термінологічний словник. Логопедія. Логопсихологія. Київ, 2022. 48 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/731696/ (дата звернення: 15.03.2023).
52. Робоча книга корекційного психолога / В. Князєв, К. Мілютіна, Н. Дубашидзе, Н. Рубель. Київ: ДІА, 2019. 308 с.
53. Савчин М. В., Василенко Л. П. Вікова психологія: навч. посіб. 5-те вид., переробл. і допов. Київ: Академвидав, 2021. 368 с.
54. Сельська О. Інтеграція ейдетики в роботу вчителя-логопеда закладу дошкільної освіти. Освіта дітей раннього та дошкільного віку: виклики та перспективи : зб. наук. та наук.-метод. праць за матеріалами регіон. наук.-практ. онлайн-конференції (м. Хмельницький, 30 листопада 2021р.). Хмельницький, 2021. С. 616-618. URL: https://hoippo.km.ua/?p=4645" class="hcphp-link">https://hoippo.km.ua/?p=4645 (дата звернення: 14.04.2023).
55. Соботович Є. Ф. Вибрані праці з логопедії / В. В. Тищенко, Є. Ю. Линдіна. Київ : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2015. 308 с.
56. Тарасун В. В. Превентивне навчання дошкільників з порушеннями мовленнєвого розвитку: монографія. Київ, 1998. 257 с.
57. Тищенко В. В. Загальний недорозвиток мовлення: перспективи подальших досліджень. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна. 2013. Вип. 23 (2). С. 396-405. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkp_sp_2013_23%282%29__54 (дата звернення: 15.03.2023).
58. Тищенко В. В. Зміст інтелектуального компонента мовленнєвої діяльності. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2005. Вип. 2. Ч. I. С. 129-141.
59. Толста О. В. Застосування інноваційних методів і прийомів в корекції звуковимови та розвитку зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку : навч.-метод. посіб. Полтава, 2022. 202 с.
60. Трофименко Л. І. Шляхи подолання загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку : монографія. Київ: Інститут спеціальної педагогіки НАПН України. 2014. 144 с.
61. Фенко М., Мацюк З. Елементи ейдетики у системі мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Acta Paedagogiсa Volynienses. 2022. № 6. С. 9-16. URL: http://journals.vnu.volyn.ua/index.php/pedagogy/issue/view/54/62 (дата звернення: 13.09.2023).
62. Фурманюк І. В. Формування наочно-образного мислення у дітей дошкільного віку. Науковий простір: актуальні питання, досягнення та інновації: тези доп. учасн. міжнар. наук.-практ. конф. (м. Вінниця, 23-24 листопада 2021 р.). Вінниця, 2021. С. 166-168. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/39055/1/%D0%97%D0%B1%D1%96%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D1%96%D1%97%2023-24.11.2021%20%D1%80..pdf#page=166 (дата звернення: 31.07.2023).
63. Чемерпільська А. Особливості розвитку наочно-образного мислення у старшому дошкільному віці. Збірник наукових праць «Актуальні проблеми психології в закладах освіти». 2015. Вип. 5. С. 91-94. URL: https://journal.kdpu.edu.ua/psychology/issue/vie... (дата звернення: 13.09.2023).
64. Чепурний Г. А. Освітня мнемотехніка: навч.-метод. посіб. 3-тє вид., оновл. Тернопіль: Мандрівець. 2020. 152 с.
65. Чередніченко Н. В., Карпенко О. М. Психолінгвістичний підхід до подолання мовленнєвих порушень у дітей із системними вадами мовлення. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2016. Вип. 31. С. 132-140.
66. Шеремет М. К., Кондукова С. В. Фізіологічні і психологічні передумови мовленнєвого розвитку дітей в нормі та патології. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2014. Вип. 27. С. 5-7.
67. Шеремет М. К. Особливості формування вищої форми передачі інформації. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2011. Вип. 18. С. 291-293.
68. Шкляєва Г. О., Нікуліна М. Р. Особливості мислення дошкільників. Дитинство ХХІ століття: інноваційна освіта : матеріали ІV всеукр. наук.-практ. конф. (м. Кременчук, 22 жовтня 2021 р.). Кременчук, 2021. С. 85-87. URL: https://kpk.edu.ua/wp-content/uploads/2022/01/22.10.21-%D0%9C%D0%90%D0%A2%D0%95%D0%A0%D0%86%D0%9B%D0%98-%D0%9A%D0%9E%D0%9D%D0%A4%D0%95%D0%A0%D0%95%D0%9D%D0%A6%D0%86%D0%87-%D0%94%D0%9E.pdf (дата звернення: 08.03.2023).
69. Якимчук Г. В. Співвідношення мовленнєвого та інтелектуального розвитку у дітей із загальним недорозвитком мовлення. Проблеми сучасної психології. 2016. Вип. 33. С. 613-624.
70. Bruner J. The course of cognitive growth. American Psychologist. 1964. 19 (1). P. 1-15. URL: https://www.uky.edu/~gmswan3/544/Bruner_1964_CoCG.pdf (дата звернення: 06.03.2023).
71. Jaensch E. R. Eidetic Imagery and Typological Methods of Investigation / translated from the German by O. A. Oeser; 1st edition. London : Routledge. 1999. 144 p. URL: https://www.google.com.ua/books/edition/_/7eXPYt... (дата звернення: 02.04.2023).
72. Kuzenko O., Matsuk L., Adamiv M. Formation of Cognitive Interests of Children with Special Educational Needs Through Eidetics. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University. 2022. Т. 9, № 1. P. 196-202. URL: http://lib.pnu.edu.ua:8080/handle/123456789/12791 (дата звернення: 20.10.2023).
73. Ribtsun J., Brushnevska I., Stasiuk L., Ilina N., Vasylehko I. and Kolodiazhna V. Psycholinguistic Preconditions of Speech Formation of Children with General Speech Retardation. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2021. 4 (12). P. 263-277. URL: https://lib.iitta.gov.ua/729330/ (дата звернення: 15.03.2023).