ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧНИХ ТЕХНІК У КОРЕКЦІЙНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАЇКАННЯМ
Автор(ка)
Будник Дарина Василівна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-1-22-1.4з
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Теоретично обґрунтувати та емпірично перевірити стан сформованості темпо-ритмічної складової мовлення у дітей старшого дошкільного віку із заїканням та розробити рекомендації щодо її формування засобами музикотерапії.
Зміст
ЗМІСТ
ВСТУП ………………………………………………………………………… 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧНИХ ТЕХНІК У КОРЕКЦІЙНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАЇКАННЯМ…………………………………..
7
1.1. Арт-терапевтичні техніки як засіб корекційно-розвивального впливу на дітей дошкільного віку……………………………………………...
7
1.2. Особливості використання арт-терапевтичних технік у логопедичній роботі з дітьми дошкільного віку із заїканням…………….......
15
Висновки до 1 розділу …………………………………………………… 23
РОЗДІЛ 2. СТАН СФОРМОВАНОСТІ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАЇКАННЯМ………………………………….
25
2.1. Методичні засади емпіричного дослідження……………………… 25
2.2. Аналіз результатів констатувального етапу дослідження………… 46
2.3. Методичні рекомендації щодо формування темпо-ритмічної складової мовлення у дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами музикотерапії………………………………………………………...
57
Висновки до 2 розділу……………………………………………………. 68
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………… 70
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………… 72
ДОДАТКИ……………………………………………………………................ 77
ВСТУП ………………………………………………………………………… 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧНИХ ТЕХНІК У КОРЕКЦІЙНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАЇКАННЯМ…………………………………..
7
1.1. Арт-терапевтичні техніки як засіб корекційно-розвивального впливу на дітей дошкільного віку……………………………………………...
7
1.2. Особливості використання арт-терапевтичних технік у логопедичній роботі з дітьми дошкільного віку із заїканням…………….......
15
Висновки до 1 розділу …………………………………………………… 23
РОЗДІЛ 2. СТАН СФОРМОВАНОСТІ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАЇКАННЯМ………………………………….
25
2.1. Методичні засади емпіричного дослідження……………………… 25
2.2. Аналіз результатів констатувального етапу дослідження………… 46
2.3. Методичні рекомендації щодо формування темпо-ритмічної складової мовлення у дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами музикотерапії………………………………………………………...
57
Висновки до 2 розділу……………………………………………………. 68
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………… 70
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………… 72
ДОДАТКИ……………………………………………………………................ 77
Покликання
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Авраменко М.Л. Використання методів арт-терапії в реабілітації людей з проблемами психічного здоров’я: методичні рекомендації за заг. ред. М.Л. Авраменка. К.: Всеукраїнський центр професійної реабілітації інвалідів, 2008. 55 с.
2. Бабич Н. М. Комунікативний потенціал дошкільників з порушеннями зору та інтелекту: монографія. LAP LAMBERT Academic Publishing, LAMBERT Academic Publishing, 2019. 226 с.
3. Бабич Н. М. Комунікативний потенціал дошкільників з порушеннями зору та інтелекту: монографія. LAP LAMBERT Academic Publishing, LAMBERT Academic Publishing, 2019. 226 с.
4. Березка С.В. Особливості застосування арт-терапії. Науковий вісник Херсонського державного університету, 2018, С. 208-213.
5. Березка С.В. Особливості застосування арт-терапії. Науковий вісник Херсонського державного університету. 2018. Т.2. С.208 –213.
6. Богуш А. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: програма та метод. рекомендації. К.: ІЗМН, 2016. 112 с.
7. Боряк О. Застосування терапії мистецтвом в логопедичній роботі з учнями початкових класів спеціальної школи. URL: www.nbuv.gov.ua/portal/ soc_gum/znpkp_sp/2009_ 12/80.pdf (Дата звернення 10.10.2023)
8. Великий тлумачний словник сучасної української мови. К.; Ірпінь: Перун, 2007. 1736 с.
9. Власюк М. Арт-терапія: зцілення мистецтвом. Психолог. 2005. № 39. С. 9–23.
10. Вовк О.А. Соціалізація дітей з особливими освітніми потребами методами арт-терапії. Дитина з особливими потребами, 2020. С. 22-25.
11. Волкова Н. Арт-терапевтичні можливості видів мистецтва. [Чорноморського державного університету імені Петра Могили комплексу «Києво-Могилянська академія»]. Сер.: Педагогіка. 2009. Т. 108, Вип. 95. с. 36–42.
12. Головатюк І.Г. Позитивний досвід використання арт-терапевтичної техніки «Зобрази- свою хворобу» з метою зміни внутрішньої картини хвороби: я і моя недуга. Фітотерапія.Часопис. 2014. № 3. с. 84-86.
13. Головатюк І.Г. Теоретичні основи застосування арт-терапії у процесі професійної підготовки фахівців. Молодий вчений. Педагогічні науки. № 7 (47) липень, 2017 р. с. 276-278
14. Гріньова О.М. Особливості використання музикотерапії в роботі з дошкільниками. Практичний психолог: Дитячий садок. 2015. №10. с. 25–31
15. Дідик Н.М. Соціально-психологічна реабілітація: загальні аспекти. Кам’янець-Подільський: Медобори. 2006. 2015. с.34
16. Дятленко Н. М., Софій Н. З., Мартинчук О. В., Найда Ю. М. Асистент вчителя в інклюзивному класі : навч.-метод. посіб. К. : ТОВ Видавничий дім «Плеяди», 2015. 250 c.
17. Євтушина М.П. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до використання арт-терапії в роботі з дітьми із особливими потребами: монографія. Одеса: видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2020. с. 97-112.
18. Іваницька Ю. Арт-технологія – інноваційний метод підвищення мотивації учнів на уроках історії. Обрії педагогічних знань: теорія, новації, практика 09 червня 2020р.: матеріали Всеукраїнсько науково-практичної конференції. м. Миколаїв. Центр прогресивної освіти «Генезум». 2020. URL: https://genezum.org/library/art-tehnologiya. (Дата звернення 10.10.2023)
19. Картушина М.Ю. Логоритмічні заняття в дитячому садку: метод. Посібник. М.: ТЦ Сфера, 2005. 186 с.
20. Кисличенко В.А. Логопедичний супровід сім’ї, в якій виховується дитина з порушеннями мовлення: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.03. К., 2011. 20 с.
21. Кривцова О. Я. Проблема заїкання дітей і підлітків у психологопедагогічній літературі. Зб. Наук, праць Кам'янецьПодільського національного університету імені Івана Огієнка: Серія соціально-педагогічна. Аксіома, 2012. с. 119-126.
22. Литвиненко В.А. Застосування арттерапії в логопедичній роботі з дошкільниками та молодшими школярами. Суми: СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2011. с.345-349
23. Луцько К. В. Розвиток акустичної складової мовлення та її проекція на попередження та подолання мовленнєвих порушень у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Актуальні питання корекційної освіти (1), 2016. С. 226-241.
24. Мартинчук О. В. Інклюзивна педагогіка в контексті розвитку сучасного наукового знання про освіту. Освітологія/Oświatologia. 2016. Вип. V. С. 147–151.
25. Мартинчук О. В. Підготовка фахівців зі спеціальної освіти до професійної діяльності в інклюзивному освітньому середовищі : монографія. К. : Центр учбової літератури, 2018. 430 с.
26. Мартинчук О. В. Підготовка фахівців у галузі спеціальної освіти: нові підходи. Особлива дитина: навчання і виховання. 2018. № 1 (85). С. 14–28.
27. Мартинчук О. В. Професійна діяльність спеціальних педагогів інклюзивних закладів освіти у країнах з високим рівнем розвитку освітніх систем (на прикладі Великобританії, Фінляндії та Ізраїлю). Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). 2018. Вип. 12. С. 188–201.
28. Мартинчук О. В., Луцько К. В. Комплексна організація компенсаторно-корекційної допомоги дітям з порушеннями слухової функції. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2016. Вип. 32, ч. 1. С. 175–180.
29. Мішкулинець О.О. Використання арт-терапевтичних методик в умовах інклюзивного освітнього середовища. Психологія: теорія і практика. Мукачево: РВВ МДУ, 2018. №2. С. 76-89.
30. Міщик Л., Вєтрова О. Соціально-педагогічний супровід обдарованої молоді у вищих навчальних закладах. Вища школа. Гуманізація навчально-виховного процесу: Спецвипуск 7. Слов’янськ, 2011. С. 45-52.
31. Організаційно-методичні засади діяльності інклюзивно-ресурсних центрів / Порошенко М.А. , Колупаєва А.А., Ярошук М.В. та ін. К. : Всеукраїнська благодійна організація «Благодійний фонд Порошенка», 2018. 252 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/713131/ (Дата звернення 10.10.2023)
32. Памбухчиянц В.І. Про заїкання дітей дошкільного віку. Дошкільна педагогіка. 2003. №6. С. 18-22.
33. Підкоритов В.С., Мішанова М.К., Богач Л.І., Гроховський В.В., Батков В.І. Патогенетична діагностика та лікування затяжних форм заїкання у дітей і підлітків: Методичні рекомендації. Український центр наукової медичної інформації та патентно-ліцензійної роботи. Х., 1999. 30 с.
34. Психолого-педагогічний супровід обдарованої дитини як реалізація особистісно орієнтованого підходу. Професійно-педагогічна освіта: особистісно-орієнтований підхід: монографія за ред. О.А. Дубасенюк. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. Івана Франка, 2012. с. 316-345.
35. Рібцун Ю. В. Програми з корекційно-розвиткової роботи «Корекція розвитку» для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із тяжкими порушеннями мовлення (підготовчий, 1–4 класи). К., 2015. 64 с.
36. Рібцун Ю.В. Варіативність у визначенні освітніх труднощів у дітей з порушеннями темпо-ритмічної складової мовлення. Традиції та новації у сфері педагогіки та психології. К.: Таврійський національний університет імені В.І. Вернадського, 2022. С.163-167. URL: https://lib.iitta.gov.ua/730143 (Дата звернення 10.10.2023)
37. Рібцун Ю.В. На допомогу фахівцям ІРЦ: експрес-діагностика вивчення темпо-ритмічної складової мовлення та її передумов. Педагогічні інновації у фаховій освіті. Випуск 12. Ужгород, 2022. С. 68-71. (Дата звернення 10.10.2023)
38. Рібцун Ю.В. Освітній курс на євроінтеграцію: рівні підтримки дітей з порушеннями темпо-ритмічної складової мовлення. Сучасні тенденції розвитку науки та освіти в умовах євроінтеграції. Вінниця : Вінницький кооперативний інститут, 2022. С. 95-98. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/730373 (Дата звернення 10.10.2023)
39. Саквіна М.В., Яворська Ю.О. Заїкання, його лікування і профілактика. Дошкільна педагогіка. 2000. №2. С. 28-34.
40. Сєдова Т.Д. Ціннісні орієнтації педагогічного супроводу обдарованих учнів освітньому середовищі гімназії. Організація роботи з обдарованими учнями: досвід харківських шкіл (за результатами відкритого конкурсу-захисту проектів): Методичний посібник для заступників директорів ЗНЗ та вчителів, які працюють з обдарованими дітьми. Харків, 2009. 40 с.
41. Скрипник Т. В. Діти з аутизмом в інклюзії: сценарії успіху: монографія. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка. 208 с.
42. Скрипник Т. В., Мартинчук О. В. Алгоритм психологопедагогічного супроводу учнів молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами. Вчені записки Таврійського національного університету імені В. І. Вернадського. Серія: Психологія. 2021. Том 32 (71). № 2. 2021. С. 163-168.
43. Скрипник Т.В. Специфіка реалізації міждисциплінарного командного супроводу в інклюзивному освітньому середовищі України. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). 2019. Вип. 14. С. 302-313.
44. Скрипник Т.В., Мартинчук О.В., Супрун Г.В., Криваковська Р.В. Особливості партнерства між фахівцями закладу освіти та батьками дитини з особливими освітніми потребами. Наукові перспективи. №6 (24). 2022. С. 528-544.
45. Смілянець О. Корекція девіантної поведінки підлітків засобами арт-терапії [Електронний ресурс]. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України, за ред. академіка С. Д. Максименка. К., 2019. URL: http://vuzlib.com/content/view/944/94/ (Дата звернення 10.10.2023)
46. Соботович Є. Структура мовленнєвої діяльності і механізми її формування: науково-метод. посібник. К.: ІЗМН. 2014. 235 с.
47. Сорока О. Арт-терапія в соціальній роботі: [навчальний посідбник]. Херсон: ФОП Грінь Д. С., 2014. 133 с.
48. Спеціальна педагогіка : навч. посібник / Мартинчук О. В., Маруненко І. М., Луцько К. В та ін.; за заг. ред. Мартинчук О. В. Київ, Київ. ун-т імені Бориса Грінченка. 2017. 364 с
49. Таран О. П. Дослідження професійної готовності студентів психолого-педагогічних спеціальностей до роботи з дітьми. Педагогічний процес: теорія і практика (серія психологія): зб. наук. праць. 2018. № 3 (62). С. 78–83.
50. Таран О. П., Лісайчук А. С. Особливості емоційної компетентності дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць. 2019. Вип. 14. Т. 1. С. 313-323.
51. Твердохлєбова І.О. Заїкання: діагностика і корекція темпо-ритмічних порушень усного мовлення: Монографія. Донецьк: Мова, 2005. с. 275
52. Терлецька Л. Г. Психологія здоров'я: арт-терапевтичні технології: навч. пос. Київ: Видавничий дім «Слово», 2016. 128 с.
53. Тичина К. О. Вивчення батьківського ставлення до дітей старшого дошкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Науково-методичний журнал «Логопедія». 2017. № 10. С. 74–83.
54. Тичина К. О. Напрями гармонізації міжособистісних стосунків у сім’ях, що виховують дітей старшого дошкільного віку з порушеннями. Науково-методичний журнал «Логопедія». 2018. № 12. С. 105–111. 115
55. Тичина К. О. Сучасні погляди на проблему міжособистісних стосунків у сім’ях, що виховують дітей старшого дошкільного віку з ТПМ. Теорія і практика сучасної психології: зб. наук. праць. 2018. № 2. С. 199–202.
56. Федоренко О. Особливості соціальної інтегрованості молодших школярів зі зниженим слухом в умовах інклюзивного навчання. Особлива дитина: навчання і виховання. 2015. № 1. С. 79-85.
57. Федоренко О. Ф. Аспекти універсальності в застосуванні МКФ. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2019. Вип. 15. С. 316-323
58. Хіл А. Арт-терапія в педагогічній роботі. К., 2011. 98 с.
59. Чередніченко Н. В. (2016). Особливості опанування основ фонетики та графіки молодшими школярами із порушеннями мовленнєвого розвитку. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені МП Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія (32 (2)), 2016. С. 229-234.
60. Шишенко В. О., Канівець Н. Г. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання арт-технологій у роботі з молодшими школярами. Інноваційна педагогіка. Вип. 22. Т. 3. 2020. С.138-141. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2020/22/part_3/31.pdf (Дата звернення 10.10.2023)
61. Case, C. and Dalley, T. (1992) The Handbook of Art Therapy, London: Tavistock/Routledge.
62. Jones, P. (2005) The Arts Therapies: A Revolution in Healthcare, New York: Taylor and Francis e-Librar.
63. Martynchuk O. Investigation of professional-personal readiness of future special teachers for inclusive education. Social inclusion in the Special Education. Student-Teacher-Enviroment. Wydawnictwo Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach. 2018. P. 87–103.
1. Авраменко М.Л. Використання методів арт-терапії в реабілітації людей з проблемами психічного здоров’я: методичні рекомендації за заг. ред. М.Л. Авраменка. К.: Всеукраїнський центр професійної реабілітації інвалідів, 2008. 55 с.
2. Бабич Н. М. Комунікативний потенціал дошкільників з порушеннями зору та інтелекту: монографія. LAP LAMBERT Academic Publishing, LAMBERT Academic Publishing, 2019. 226 с.
3. Бабич Н. М. Комунікативний потенціал дошкільників з порушеннями зору та інтелекту: монографія. LAP LAMBERT Academic Publishing, LAMBERT Academic Publishing, 2019. 226 с.
4. Березка С.В. Особливості застосування арт-терапії. Науковий вісник Херсонського державного університету, 2018, С. 208-213.
5. Березка С.В. Особливості застосування арт-терапії. Науковий вісник Херсонського державного університету. 2018. Т.2. С.208 –213.
6. Богуш А. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: програма та метод. рекомендації. К.: ІЗМН, 2016. 112 с.
7. Боряк О. Застосування терапії мистецтвом в логопедичній роботі з учнями початкових класів спеціальної школи. URL: www.nbuv.gov.ua/portal/ soc_gum/znpkp_sp/2009_ 12/80.pdf (Дата звернення 10.10.2023)
8. Великий тлумачний словник сучасної української мови. К.; Ірпінь: Перун, 2007. 1736 с.
9. Власюк М. Арт-терапія: зцілення мистецтвом. Психолог. 2005. № 39. С. 9–23.
10. Вовк О.А. Соціалізація дітей з особливими освітніми потребами методами арт-терапії. Дитина з особливими потребами, 2020. С. 22-25.
11. Волкова Н. Арт-терапевтичні можливості видів мистецтва. [Чорноморського державного університету імені Петра Могили комплексу «Києво-Могилянська академія»]. Сер.: Педагогіка. 2009. Т. 108, Вип. 95. с. 36–42.
12. Головатюк І.Г. Позитивний досвід використання арт-терапевтичної техніки «Зобрази- свою хворобу» з метою зміни внутрішньої картини хвороби: я і моя недуга. Фітотерапія.Часопис. 2014. № 3. с. 84-86.
13. Головатюк І.Г. Теоретичні основи застосування арт-терапії у процесі професійної підготовки фахівців. Молодий вчений. Педагогічні науки. № 7 (47) липень, 2017 р. с. 276-278
14. Гріньова О.М. Особливості використання музикотерапії в роботі з дошкільниками. Практичний психолог: Дитячий садок. 2015. №10. с. 25–31
15. Дідик Н.М. Соціально-психологічна реабілітація: загальні аспекти. Кам’янець-Подільський: Медобори. 2006. 2015. с.34
16. Дятленко Н. М., Софій Н. З., Мартинчук О. В., Найда Ю. М. Асистент вчителя в інклюзивному класі : навч.-метод. посіб. К. : ТОВ Видавничий дім «Плеяди», 2015. 250 c.
17. Євтушина М.П. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до використання арт-терапії в роботі з дітьми із особливими потребами: монографія. Одеса: видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2020. с. 97-112.
18. Іваницька Ю. Арт-технологія – інноваційний метод підвищення мотивації учнів на уроках історії. Обрії педагогічних знань: теорія, новації, практика 09 червня 2020р.: матеріали Всеукраїнсько науково-практичної конференції. м. Миколаїв. Центр прогресивної освіти «Генезум». 2020. URL: https://genezum.org/library/art-tehnologiya. (Дата звернення 10.10.2023)
19. Картушина М.Ю. Логоритмічні заняття в дитячому садку: метод. Посібник. М.: ТЦ Сфера, 2005. 186 с.
20. Кисличенко В.А. Логопедичний супровід сім’ї, в якій виховується дитина з порушеннями мовлення: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.03. К., 2011. 20 с.
21. Кривцова О. Я. Проблема заїкання дітей і підлітків у психологопедагогічній літературі. Зб. Наук, праць Кам'янецьПодільського національного університету імені Івана Огієнка: Серія соціально-педагогічна. Аксіома, 2012. с. 119-126.
22. Литвиненко В.А. Застосування арттерапії в логопедичній роботі з дошкільниками та молодшими школярами. Суми: СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2011. с.345-349
23. Луцько К. В. Розвиток акустичної складової мовлення та її проекція на попередження та подолання мовленнєвих порушень у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Актуальні питання корекційної освіти (1), 2016. С. 226-241.
24. Мартинчук О. В. Інклюзивна педагогіка в контексті розвитку сучасного наукового знання про освіту. Освітологія/Oświatologia. 2016. Вип. V. С. 147–151.
25. Мартинчук О. В. Підготовка фахівців зі спеціальної освіти до професійної діяльності в інклюзивному освітньому середовищі : монографія. К. : Центр учбової літератури, 2018. 430 с.
26. Мартинчук О. В. Підготовка фахівців у галузі спеціальної освіти: нові підходи. Особлива дитина: навчання і виховання. 2018. № 1 (85). С. 14–28.
27. Мартинчук О. В. Професійна діяльність спеціальних педагогів інклюзивних закладів освіти у країнах з високим рівнем розвитку освітніх систем (на прикладі Великобританії, Фінляндії та Ізраїлю). Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). 2018. Вип. 12. С. 188–201.
28. Мартинчук О. В., Луцько К. В. Комплексна організація компенсаторно-корекційної допомоги дітям з порушеннями слухової функції. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2016. Вип. 32, ч. 1. С. 175–180.
29. Мішкулинець О.О. Використання арт-терапевтичних методик в умовах інклюзивного освітнього середовища. Психологія: теорія і практика. Мукачево: РВВ МДУ, 2018. №2. С. 76-89.
30. Міщик Л., Вєтрова О. Соціально-педагогічний супровід обдарованої молоді у вищих навчальних закладах. Вища школа. Гуманізація навчально-виховного процесу: Спецвипуск 7. Слов’янськ, 2011. С. 45-52.
31. Організаційно-методичні засади діяльності інклюзивно-ресурсних центрів / Порошенко М.А. , Колупаєва А.А., Ярошук М.В. та ін. К. : Всеукраїнська благодійна організація «Благодійний фонд Порошенка», 2018. 252 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/713131/ (Дата звернення 10.10.2023)
32. Памбухчиянц В.І. Про заїкання дітей дошкільного віку. Дошкільна педагогіка. 2003. №6. С. 18-22.
33. Підкоритов В.С., Мішанова М.К., Богач Л.І., Гроховський В.В., Батков В.І. Патогенетична діагностика та лікування затяжних форм заїкання у дітей і підлітків: Методичні рекомендації. Український центр наукової медичної інформації та патентно-ліцензійної роботи. Х., 1999. 30 с.
34. Психолого-педагогічний супровід обдарованої дитини як реалізація особистісно орієнтованого підходу. Професійно-педагогічна освіта: особистісно-орієнтований підхід: монографія за ред. О.А. Дубасенюк. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. Івана Франка, 2012. с. 316-345.
35. Рібцун Ю. В. Програми з корекційно-розвиткової роботи «Корекція розвитку» для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із тяжкими порушеннями мовлення (підготовчий, 1–4 класи). К., 2015. 64 с.
36. Рібцун Ю.В. Варіативність у визначенні освітніх труднощів у дітей з порушеннями темпо-ритмічної складової мовлення. Традиції та новації у сфері педагогіки та психології. К.: Таврійський національний університет імені В.І. Вернадського, 2022. С.163-167. URL: https://lib.iitta.gov.ua/730143 (Дата звернення 10.10.2023)
37. Рібцун Ю.В. На допомогу фахівцям ІРЦ: експрес-діагностика вивчення темпо-ритмічної складової мовлення та її передумов. Педагогічні інновації у фаховій освіті. Випуск 12. Ужгород, 2022. С. 68-71. (Дата звернення 10.10.2023)
38. Рібцун Ю.В. Освітній курс на євроінтеграцію: рівні підтримки дітей з порушеннями темпо-ритмічної складової мовлення. Сучасні тенденції розвитку науки та освіти в умовах євроінтеграції. Вінниця : Вінницький кооперативний інститут, 2022. С. 95-98. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/730373 (Дата звернення 10.10.2023)
39. Саквіна М.В., Яворська Ю.О. Заїкання, його лікування і профілактика. Дошкільна педагогіка. 2000. №2. С. 28-34.
40. Сєдова Т.Д. Ціннісні орієнтації педагогічного супроводу обдарованих учнів освітньому середовищі гімназії. Організація роботи з обдарованими учнями: досвід харківських шкіл (за результатами відкритого конкурсу-захисту проектів): Методичний посібник для заступників директорів ЗНЗ та вчителів, які працюють з обдарованими дітьми. Харків, 2009. 40 с.
41. Скрипник Т. В. Діти з аутизмом в інклюзії: сценарії успіху: монографія. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка. 208 с.
42. Скрипник Т. В., Мартинчук О. В. Алгоритм психологопедагогічного супроводу учнів молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами. Вчені записки Таврійського національного університету імені В. І. Вернадського. Серія: Психологія. 2021. Том 32 (71). № 2. 2021. С. 163-168.
43. Скрипник Т.В. Специфіка реалізації міждисциплінарного командного супроводу в інклюзивному освітньому середовищі України. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). 2019. Вип. 14. С. 302-313.
44. Скрипник Т.В., Мартинчук О.В., Супрун Г.В., Криваковська Р.В. Особливості партнерства між фахівцями закладу освіти та батьками дитини з особливими освітніми потребами. Наукові перспективи. №6 (24). 2022. С. 528-544.
45. Смілянець О. Корекція девіантної поведінки підлітків засобами арт-терапії [Електронний ресурс]. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України, за ред. академіка С. Д. Максименка. К., 2019. URL: http://vuzlib.com/content/view/944/94/ (Дата звернення 10.10.2023)
46. Соботович Є. Структура мовленнєвої діяльності і механізми її формування: науково-метод. посібник. К.: ІЗМН. 2014. 235 с.
47. Сорока О. Арт-терапія в соціальній роботі: [навчальний посідбник]. Херсон: ФОП Грінь Д. С., 2014. 133 с.
48. Спеціальна педагогіка : навч. посібник / Мартинчук О. В., Маруненко І. М., Луцько К. В та ін.; за заг. ред. Мартинчук О. В. Київ, Київ. ун-т імені Бориса Грінченка. 2017. 364 с
49. Таран О. П. Дослідження професійної готовності студентів психолого-педагогічних спеціальностей до роботи з дітьми. Педагогічний процес: теорія і практика (серія психологія): зб. наук. праць. 2018. № 3 (62). С. 78–83.
50. Таран О. П., Лісайчук А. С. Особливості емоційної компетентності дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць. 2019. Вип. 14. Т. 1. С. 313-323.
51. Твердохлєбова І.О. Заїкання: діагностика і корекція темпо-ритмічних порушень усного мовлення: Монографія. Донецьк: Мова, 2005. с. 275
52. Терлецька Л. Г. Психологія здоров'я: арт-терапевтичні технології: навч. пос. Київ: Видавничий дім «Слово», 2016. 128 с.
53. Тичина К. О. Вивчення батьківського ставлення до дітей старшого дошкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Науково-методичний журнал «Логопедія». 2017. № 10. С. 74–83.
54. Тичина К. О. Напрями гармонізації міжособистісних стосунків у сім’ях, що виховують дітей старшого дошкільного віку з порушеннями. Науково-методичний журнал «Логопедія». 2018. № 12. С. 105–111. 115
55. Тичина К. О. Сучасні погляди на проблему міжособистісних стосунків у сім’ях, що виховують дітей старшого дошкільного віку з ТПМ. Теорія і практика сучасної психології: зб. наук. праць. 2018. № 2. С. 199–202.
56. Федоренко О. Особливості соціальної інтегрованості молодших школярів зі зниженим слухом в умовах інклюзивного навчання. Особлива дитина: навчання і виховання. 2015. № 1. С. 79-85.
57. Федоренко О. Ф. Аспекти універсальності в застосуванні МКФ. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2019. Вип. 15. С. 316-323
58. Хіл А. Арт-терапія в педагогічній роботі. К., 2011. 98 с.
59. Чередніченко Н. В. (2016). Особливості опанування основ фонетики та графіки молодшими школярами із порушеннями мовленнєвого розвитку. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені МП Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія (32 (2)), 2016. С. 229-234.
60. Шишенко В. О., Канівець Н. Г. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання арт-технологій у роботі з молодшими школярами. Інноваційна педагогіка. Вип. 22. Т. 3. 2020. С.138-141. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2020/22/part_3/31.pdf (Дата звернення 10.10.2023)
61. Case, C. and Dalley, T. (1992) The Handbook of Art Therapy, London: Tavistock/Routledge.
62. Jones, P. (2005) The Arts Therapies: A Revolution in Healthcare, New York: Taylor and Francis e-Librar.
63. Martynchuk O. Investigation of professional-personal readiness of future special teachers for inclusive education. Social inclusion in the Special Education. Student-Teacher-Enviroment. Wydawnictwo Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach. 2018. P. 87–103.