Формування фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушеннями мовлення
Автор(ка)
Заворотна Лілія Костянтинівна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-2-22-1.4з
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Заворотна Лілія Костянтинівна
Науковий керівник:
Луцько Катерина Василівна,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник,
доцент кафедри спеціальної та інклюзивної освіти
ФОРМУВАННЯ ФРАЗОВОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
Актуальність теми роботи полягає в тому, що найважливішим компонентом розвитку зв'язного мовлення є формування фразового мовлення. Опановуючи словами-діями, які виконують роль однослівної фрази, діти переходять до об'єднання двох слів в єдине висловлювання. В подальшому оволодіння даними навичками призводить дитину до оволодіння зв'язним мовленням. Для педагогів і батьків дуже важливо уважно стежити за успішністю процесу оволодіння дітьми фразовим мовленням, синтаксичними нормами для загального мовленнєвого розвитку в цілому.
Формування фразового мовлення дітей займає особливе місце в логопедичній роботі, оскільки фраза визначається як одна з основних і універсальних одиниць мовлення, яка виступає в якості основного засобу відображення предмета мовно-мисленнєвої діяльності - думки і одночасно в якості головного засобу комунікації. Особливої уваги вимагає процес формування фразового мовлення у дітей дошкільного віку з порушенням мовлення, адже за допомогою фрази реалізується найважливіша функція мови - комунікативна. Порушення цього процесу призводять до зниження якості спілкування дитини з порушенням мовлення з однолітками і мотивації до мовленнєвого спілкування, в зв'язку з чим такі діти потребують суттєвої педагогічної допомоги.
Процесу становлення мовлення дітей, зокрема фразового, присвятили свої роботи О. Гопіченко, Е. Данілавічюте, В. Тищенко, Л. Бартєнєва, Л. Трофименко, Л. Андрусишина, Ю. Рібцун та інші автори. Питання становлення і розвитку фразового мовлення у дошкільників з порушенням мовлення відображені в працях таких авторів як С. Кулачківська, С. Ладивір, Т. Пироженко, Т. Ткаченко та інших. Дослідники відзначають, що в логопедичній роботі з дітьми з порушенням мовлення найбільш важко подоланою виступає недостатність мови на рівні зв'язного висловлювання через високу абстрактність синтаксичних категорій мовлення. Порушення фразового мовлення дошкільників з недоліками мовлення, велика кількість у мовленні аграматизмів, производить до порушень становлення зв'язного мовлення в цілому.
Мета дослідження - теоретичне обґрунтування, розробка та апробування комплексу логопедичної роботи з формування фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушенням мовлення.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати психологічну, психолінгвістичну педагогічну, логопедичну літературу з проблеми дослідження.
2. Вивчити сформованість фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушенням мовлення.
3. Розробити, апробувати та провести аналіз ефективності комплексу логопедичних занять, спрямованих на формування фрази у дітей середнього дошкільного віку з порушенням мовлення.
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: комплекс методів дослідження: теоретичні (аналіз методичної та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження); емпіричні (спостереження, бесіда, аналіз документації, комплекс методик для визначення рівня сформованості фрази у дітей дошкільного віку з порушенням мовлення); методи якісного аналізу результатів дослідження (математичний і описовий); інтерпретаційні методи; метод наочних моделей певних типів фраз.
Експериментальне дослідження стану фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушеннями мовлення на базі закладу дошкільної освіти №70 м. Чернігів, розкрито методику дослідження та його результативність. Підсумком дослідження стали методичні рекомендації щодо організації логопедичної роботи з розвитку фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушеннями мовлення.
Науковий керівник:
Луцько Катерина Василівна,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник,
доцент кафедри спеціальної та інклюзивної освіти
ФОРМУВАННЯ ФРАЗОВОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
Актуальність теми роботи полягає в тому, що найважливішим компонентом розвитку зв'язного мовлення є формування фразового мовлення. Опановуючи словами-діями, які виконують роль однослівної фрази, діти переходять до об'єднання двох слів в єдине висловлювання. В подальшому оволодіння даними навичками призводить дитину до оволодіння зв'язним мовленням. Для педагогів і батьків дуже важливо уважно стежити за успішністю процесу оволодіння дітьми фразовим мовленням, синтаксичними нормами для загального мовленнєвого розвитку в цілому.
Формування фразового мовлення дітей займає особливе місце в логопедичній роботі, оскільки фраза визначається як одна з основних і універсальних одиниць мовлення, яка виступає в якості основного засобу відображення предмета мовно-мисленнєвої діяльності - думки і одночасно в якості головного засобу комунікації. Особливої уваги вимагає процес формування фразового мовлення у дітей дошкільного віку з порушенням мовлення, адже за допомогою фрази реалізується найважливіша функція мови - комунікативна. Порушення цього процесу призводять до зниження якості спілкування дитини з порушенням мовлення з однолітками і мотивації до мовленнєвого спілкування, в зв'язку з чим такі діти потребують суттєвої педагогічної допомоги.
Процесу становлення мовлення дітей, зокрема фразового, присвятили свої роботи О. Гопіченко, Е. Данілавічюте, В. Тищенко, Л. Бартєнєва, Л. Трофименко, Л. Андрусишина, Ю. Рібцун та інші автори. Питання становлення і розвитку фразового мовлення у дошкільників з порушенням мовлення відображені в працях таких авторів як С. Кулачківська, С. Ладивір, Т. Пироженко, Т. Ткаченко та інших. Дослідники відзначають, що в логопедичній роботі з дітьми з порушенням мовлення найбільш важко подоланою виступає недостатність мови на рівні зв'язного висловлювання через високу абстрактність синтаксичних категорій мовлення. Порушення фразового мовлення дошкільників з недоліками мовлення, велика кількість у мовленні аграматизмів, производить до порушень становлення зв'язного мовлення в цілому.
Мета дослідження - теоретичне обґрунтування, розробка та апробування комплексу логопедичної роботи з формування фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушенням мовлення.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати психологічну, психолінгвістичну педагогічну, логопедичну літературу з проблеми дослідження.
2. Вивчити сформованість фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушенням мовлення.
3. Розробити, апробувати та провести аналіз ефективності комплексу логопедичних занять, спрямованих на формування фрази у дітей середнього дошкільного віку з порушенням мовлення.
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: комплекс методів дослідження: теоретичні (аналіз методичної та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження); емпіричні (спостереження, бесіда, аналіз документації, комплекс методик для визначення рівня сформованості фрази у дітей дошкільного віку з порушенням мовлення); методи якісного аналізу результатів дослідження (математичний і описовий); інтерпретаційні методи; метод наочних моделей певних типів фраз.
Експериментальне дослідження стану фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушеннями мовлення на базі закладу дошкільної освіти №70 м. Чернігів, розкрито методику дослідження та його результативність. Підсумком дослідження стали методичні рекомендації щодо організації логопедичної роботи з розвитку фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушеннями мовлення.
Зміст
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ФОРМУВАННЯ ФРАЗОВОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
1.1 Мовлення дошкільників, як об’єкт вивчення в психолого-
педагогічній літературі
1.2 Формування фразового мовлення в онтогенезі
1.3 Особливості оволодіння фразовим мовленням дітьми дошкільного
віку з порушеннями мовлення
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ
ФРАЗОВОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
2.1. Організація експерименту
2.2. Огляд діагностичних методик дослідження сформованості фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушеннями мовлення
2.3 Аналіз результатів констатувального експерименту
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3.УДОСКОНАЛЕННЯ КОРЕКЦІЙНО-ЛОГОПЕДИЧНОЇ РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ ФРАЗОВОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
3.1 Методика дослідження з формування фразового мовлення у дошкільників середнього віку з порушеннями мовлення
3.2 Оцінка ефективності формування фразового мовлення у дошкільників з порушеннями мовлення на контрольному етапі дослідження
3.3 Методичні рекомендації щодо організації логопедичної роботи з
розвитку фразового мовлення у дітей середнього дошкільного віку з порушеннями мовлення
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Покликання
1. Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти) / Наказ МОН України від 12.01.2021 № 33 «Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція». URL: https://mon.gov.ua/ua/news/novij-bazovij-kompone... /
2. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики: підручник. Київ: ВЦ «Академія», 2009. 376 с.
3. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах: підручник. Київ: Слово. 2015. 704 с.
4. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років: монографія. Київ: Слово, 2004. 376 с.
5. Богуш А. М. Теоретичні аспекти виховання мовної особистості дошкільника. Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету. Бердянськ: БДПУ, 2005. Вип. 2. С. 21-27.
6. Богуш А. М., Гавриш Н. Оптимізація мовленнєвої роботи з дітьми в розвивальному середовищі дошкільного навчального закладу Дошкільне виховання, 2012. №10. с. 5 – 9.
7. Богуш А. М., Луцан Н. І. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи. Навчально-методичний посібник. Київ: Слово, 2008. 256 с.
8. Богуш А. Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах: Підручник. 2-ге видання / А. Богуш. К.: Видавн. Дім «Слово», 2008. 440 с.
9. Богуш А.М. Мовленнєвий портрет п‘ятирічної дитини. Дошкільне виховання, 2013. №7. с. 6 – 10.
10. БогушА.М., Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / За ред. А.М.Богуш. К.: Вища шк., 2007. 542 с.
11. Бровчак Л. С. Педагогічні умови формування організаторських здібностей майбутніх учителів /Л. С. Бровчак. Інноваційні технології в сучасній професійній освіті: науково-практична міжвузівська конференція молодих учених і студентів. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. Вип. 36.Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2013. С. 182-189.
12. Бровчак Л. С. Складові організаторських здібностей майбутнього вчителя / Л. С. Бровчак. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: Зб. наук. праць. Випуск 38/ Редкол.: В. І. Шахов та ін. Вінниця: ТОВ Нілан ЛТД, 2012. С.134-138.
13. Василенко О. М. Теоретичні та практичні питання мовленнєвого розвитку дошкільників засобами театралізованої діяльності. Імідж сучасного педагога, 2017. № 6. С. 51-53.
14. Васьківська Г. О. Формування комунікативної компетентності особистості як основна проблема сучасної лінгводидактики. Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. Луцьк: СНУ імені Лесі Українки, 2016. Вип. 1(30). Т. 1. С. 33-38.
15. Вашуленко М. С. Лінгводидактичні орієнтири сучасної початкової мовної освіти в Україні. Вісник Львівського університету. Серія «Філологічна». 2010. Вип. 50. С. 57-65.
16. Вишківська В.Б., Шикиринська О.В. Організація самостійної роботи майбутніх вихователів ЗДО в умовах дистанційного навчання. Scientific Collection «InterConf», (32):with the Proceedings of the 7 th International Scientific and Practical Conference «Scientific Research in XXI Century» (October 16-18, 2020) in Ottawa, Canada. Kyiv: SPC InterConf, 2020. p.41-45.
17. Вчимося мови та розмови, або Читаємо разом / уклад. К. Л. Крутій, Н. В. Маковецька. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2004. 368 с.
18. Гавриш Н. В. Розвиток зв’язного мовлення дошкільнят: навч.- метод. посібник. Київ: Шкільний світ, 2006. 120 с.
19. Гавриш Н. В. Структура і функції мовленнєво-творчої діяльності дошкільників: дошкільна лінгводидактика, хрестоматія / упор. А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. Київ: Слово», 2005. 320 с.
20. Гавриш Н. Художнє слово і дитяче мовлення. Київ: Слово, 2005.128 с.
21. Гірняк С. П. Мова, мовлення і мовленнєва діяльність як мовознавчі поняття. Вісник Донецького національного університету. Серія: Гуманітарні науки. Донецьк: ДНУ, 2011. Вип. 1. С. 153-162.
22. Гончаренко А.М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників: Навч.-метод. посіб. до Базової прогр. розв. дитини дошк. віку «Я у світі». К.: Світич, 2009. 160 с.
23. Горбунова Н. В. Особливості лексичної роботи в ранньому та дошкільному віці. Проблеми сучасної педагогічної освіти. Педагогіка і психологія: збірник статей. Вип. 15 (2). Ялта: РВВ КГУ, 2007. С. 187-197.
24. Домрачева І. Р., Аксьонова І. О. Основи мовленнєвої діяльності: навч. посіб. Вінниця: 2018. 101 с.
25. Дошкільна освіта: словник-довідник: понад 1000 термінів / упор. К. Л. Крутій, О. О. Фунтікова. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2010. 324 с. 9
26. Зав’язун Т. Гармонійний розвиток мовлення та творчої гри основний фактор усунення труднощів комунікації у дошкільників. Актуальні проблеми психології: зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. Київ: 2013. Вип. 9. С. 59-71.
27. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII.ВВР. URL: https://osvita.ua/legislation/law/2231/
28. Заплатна С.М. До питання обстеження синонімічних засобів у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 3. К.: Актуальна освіта, 2006. С. 35 – 41.
29. Заплатна С.М. Особливості логопедичної роботи з формування складової структури слів у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Актуальні проблеми сучасної логопедії: Матеріали конференції. К.: РВЦ КПДЮ, 2007. (Серія «Столична освіта»). С. 38 – 45.
30. Заплатна С.М. Особливості формування лексичної поєднуваності слів у дітей з ФФН. Матеріали II з’їзду Товариства психологів України. К., 1996. С. 97 – 99.
31. Зотова І. В. Формування мовленнєвого спілкування дошкільників в умовах різновікових груп. Наука і освіта. 2013. № 3. С. 67-71.
32. Зрожевська А. Я. Шляхи удосконалення методики роботи з розвитку зв’язного мовлення дошкільників. Теорія та практика оновлення сучасної дошкільної освіти: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., присвяч. 50-тирічному ювілею соц.-пед. ф-ту. Донецьк: БДПУ, 2010. С. 173-176.
33. Ігнатьєва С.А. Мовленнєвий розвиток. Середня група / С.А.Ігнатьєва, В.М.Грецьких. Х.: видавництво «Ранок», 2009. 144 с.
34. Ільїна В.М. Особливості образного мовлення в дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. 2010. №3. С. 27 – 31.
35. Калмикова Л. О. Психологія мовлення і психолінгвістика: навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. Переяслав-Хмельницький: Переяслав-Хмельницький пед. ін- т, 2008. 325 с.
36. Калмикова Л. О. Психологія розвитку мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку. Київ: Либідь, 2011. 462 с.
37. Калмикова Л.О. Психолінгвістичні засади формування мовленнєвих навичок та вмінь у дітей дошкільного віку. Актуальні проблеми металінгвістики: Зб. наук. ст. Черкаси: Черкаський національний університет ім. Б.Хмельницького, 2005. С. 213-215.
38. Калмикова Л.О. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психолінгвістичний та лінгвометодичний аспекти: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: НМЦВО, 2003. 320 с.
39. Кардаш І. М. Розвиток мовлення дітей дошкільного та молодшого шкільного віку засобами українського фольклору. Науковий вісник Миколаївського державного університету: збірник наукових праць. Педагогічні науки Миколаїв: МДУ ім. В. О. Сухомлинського, 2008. Вип. 7. С. 82-88.
40. Кардаш Л. В. Специфіка монологічного мовлення: психологічний та лінгвістичний аспекти. Наукові записки Київського національного університету: збірник наукових праць. Київ: Острозька академія, 2015. Вип. 57. С. 54-58.
41. Колосова О. В. Форми взаємодії дошкільного закладу з сім’єю у контексті формування соціальної компетентності дітей старшого дошкільного віку. Вісник Прикарпатського університету. Івано-Франківськ. 2013. Вип.XLVI.С. 73-77.
42. Компанець Н. Технологія навчання читання: поєднання аналітичного і синтетичного способів. . Особлива дитина: навчання та виховання. 2010. №4. С. 27 – 32.
43. Косенко Ю. В. Основи теорії мовленнєвої комунікації: навчальний посібник. Суми: Сумський державний університет, 2013. 292 с
44. Крутій К. Л. Діагностика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: методичний посібник. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2005. 208 с.
45. Крутій К. Л. Дошкільна лінґводидактика: словник-довідник: понад 600 термінів, понять та назв / упор. А. М. Богуш, К. Л. Крутій. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2014. 200 с.
46. Крутій К. Л. Освітній простір дошкільного навчального закладу: монографія: у 2-х ч. Частина друга. Концепція, Програма розвитку та освітні програми ДНЗ. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС»ЛТД, 2009. 284 с.
47. Крутій К. Л. Створення мовленнєвого середовища: теоретичні засади і практична реалізація. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2006. 168 с.
48. Крутій К. Л., Деснова І. С., Блашкова О. М. Особливості засвоєння дитиною дошкільного віку основних закономірностей граматичної будови рідної мови. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки, 2022. Вип. 8 (34). Ч.1. 16-28. URL: https://doi.org/10.12958/2227- 2844-2021-8(346)-1-16-28
49. Куранова С. І. Основи психолінгвістики: навчальний посібник. Київ: Перун, 2012. 208 с.
50. Лопатіна Л.С., Серебрякова Н.В. Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення у дошкільнят зі стертою формою дизартрії. Хрестоматія з логопедії (витяги і тексти): У 2 тт.- Т.1. / Під ред. В.І.Селіверстова. - К.: Панорама, 2007. - С. 290 -293.
51. Луцан Н. І. Теорія і практика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. Одеса, Південно-укр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. 2006. 467 с.
52. Марченко І.С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників) Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта (логопедія). 1-видання. К., Видавничий Дім «Слово», 2010 288 с.
53. Марченко І.С., Швалюк Т.М. Особливості складних синтаксичних конструкцій у дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. Зб. наукових праць. К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008. № 11. С. 127 – 132.
54. Мушинський В. Діагностика рівня психічного розвитку дітей 4-5 років. Психолог дошкілля. 2013. № 3. С. 17-22.
55. Ніколаєску Е. В. Поняття «мова» і «мовлення» у сучасній лінгвістиці. Українська мова і література. 2007. № 4. 157-168.
56. Павелків Р. В. Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу: навчальний посібник. Київ: Центр учбової літератури, 2013. 296 с.
57. Паласевич І. Л. Організаційно-педагогічні умови мовленнєвого розвитку дітей середнього дошкільного віку. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Педагогічні науки. 2017. Вип. 35. С. 250-258.
58. Пироженко Т. О. Комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкільника – Тернопіль: Мандрівець, 2010. – 152 с.
59. Січкарчук Н.Д. Напрямки корекційно-розвивальної роботи з формування емоційно-оцінної лексики у дітей старшого дошкільного віку з моторною алалією засобами художньо-мовленнєвої діяльності. – Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. Зб. наукових праць. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2011. № 19. С. 164 - 168.
60. Скалацька Т. І. Психологія мовлення як діяльність. Редакційна колегія. 2017. № 4. С. 95-112.
61. Скрипник Н. І., Хом’як І. М. Лінгвофілософські засади концептуалізації поняття «мовлення». Publishing House «Baltija Publishing». 2021. № 7. С. 89-102.
62. Словник навчально-педагогічних понять і термінів: методичний посібник /Укл. ЛП Вовк, ГД Панченко, ОС Падалка, та ін. К.: Вид-во НПУ імені МП Драгоманова. 2001. 83 с. 12
63. Соботович Є.Ф. Зміст та особливості роботи щодо формування семантичної структури слова у дітей з вадами розвитку. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб./За ред. Бондаря В.І., Луцько К.В. К.: Інститут дефектології АПН України, 2000. Вип. 1. С. 155 – 158.
64. Соботович Є.Ф. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку. Дефектологія. 2002. №1. С.2 – 7.
65. Соботович Є.Ф. Критерії оцінювання мовленнєвого розвитку дитини (у його лексичній ланці) на різних вікових етапах. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (у його граматичній ланці) дитини дошкільного віку. Дефектологія. 2003. №2. С. 2 – 11.
66. Соботович Є.Ф. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (в його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку. Дефектологія. 2002. №3. С. 2 – 5.
67. Соботович Є.Ф. Порушення мовного розвитку та шляхи їх корекції: Навчально-методичний посібник. К.: ІСДО, 1995. 204 с. Рос.мовою.
68. Соботович Є.Ф. Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 1. К.: Актуальна освіта, 2004. С. 7 – 35.
69. Соботович Є.Ф. Формування семантичної структури слова у дітей з вадами мовленнєвого розвитку. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 2. К.: Актуальна освіта, 2005. С. 3 – 17.
70. Соботович Є.Ф., Трофименко Л.І. Особливості засвоєння дітьми із НЗНМ узагальненого лексичного значення слова та його понятійної співвіднесеності. Дефектологія. 2000. №1. С. 16 – 19.
71. Соловей О. А. Психолінгвістичні дослідження мовлення дітей дошкільного віку. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. 2010. №1. С. 49-51.
72. Стежинки у Всесвіт: комплексна освітня програма для дітей раннього та передшкільного віку / автор. колектив; наук. керівник К. Л. Крутій. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2020. 244 с.
73. Тарасун В.В. Морфофункціональна готовність до шкільного навчання дітей з особливостями в розвитку: діагностика і формування. Монографія. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2008. 294 с.
74. Тищенко В.В. Ієрархія фонематичних процесів в онтогенезі дитячого мовлення. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип.4. К.: Актуальна освіта, 2007. С. 3 – 18.
75. Трофименко Л.І. Дослідження узагальнюючої функції мовлення у дітей дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб./За ред. Бондаря В.І., Луцько К.В. – К.: Інститут дефектології АПН України, 2000. Вип. 1. С. 168 – 172.
76. Трофименко Л.І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс / За ред. Є.Ф.Соботович К.: «Актуальна освіта», 2007. – 120с.
77. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психолінгвістичний та лінгво-методичний аспекти: навчальний посібник для студентів ВНЗ. Київ: НМЦВО, 2003. 300 с.
78. Хома Т. Поняття мови, мовлення та культури мовлення у науково-лінгвістичній літературі. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. 2011. № 20. С. 173-175.
79. Barendt E. Freedom of speech. OUP Oxford. 2005. Р. 189.
80. Dacey J. S. Human Development Across the Lifespan. 5th ed. Boston: McGraw-Hill, 2002. Р. 562. 13
81. Danny D., Steinberg N. Sciarini. An Introduction to Psycholinguistics 2nd editions. London, 2013. Р. 325.
82. Ehrich J. F. Vygotskian Inner Speech and the Reading Process. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology. 2006. Vol. 6. Р. 12-25.
83. Gumperz J. J. The speech community. Linguistic anthropology: A reader, 2009. Vol. 1 (66). Р. 66-73.
84. Hubbell E. R. Authenticity & technology in Montessori education. Montessori Life. 2006. Vol. 2. P. 16-28.
85. Kolak J., Monaghan P., & Taylor G. (2022). Language in educational apps for pre-schoolers. A comparison of grammatical constructions and psycholinguistic features in apps, books and child directed speech. Journal of Child Language. 2022. Р. 1-27. doi:10.1017/S0305000922000198
86. Kruty K., Chorna H., Samsonova J., Kurinna A., Sorochynska O., Desnova I. Genesis of Grammatical Structure of a Preschool Child Language / Revista Românească pentru Educaţie Multidimensională Volume 14, Issue Sup1, Р. 495-528. https://doi.org/10.18662/rrem/14.1Sup1/563
87. Raphael L. J., Borden G. J., Harris K. S. Speech science primer: Physiology, acoustics, and perception of speech. Lippincott Williams & Wilkins. 2007. Vol. 8. Р. 378-392.
88. Santrock J. W. Child Development. 9th ed. Boston : McGraw-Hill College, 2001. Р. 656.
89. Sapir E. Language: An introduction to the study of speech. Courier Corporation. 2004. Р. 281.
90. Sedivy J. Language in mind: An introduction to psycholinguistics. Sunderland, Massachusetts: Sinauer Associates, 2018. Р. 261.
2. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики: підручник. Київ: ВЦ «Академія», 2009. 376 с.
3. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах: підручник. Київ: Слово. 2015. 704 с.
4. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років: монографія. Київ: Слово, 2004. 376 с.
5. Богуш А. М. Теоретичні аспекти виховання мовної особистості дошкільника. Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету. Бердянськ: БДПУ, 2005. Вип. 2. С. 21-27.
6. Богуш А. М., Гавриш Н. Оптимізація мовленнєвої роботи з дітьми в розвивальному середовищі дошкільного навчального закладу Дошкільне виховання, 2012. №10. с. 5 – 9.
7. Богуш А. М., Луцан Н. І. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи. Навчально-методичний посібник. Київ: Слово, 2008. 256 с.
8. Богуш А. Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах: Підручник. 2-ге видання / А. Богуш. К.: Видавн. Дім «Слово», 2008. 440 с.
9. Богуш А.М. Мовленнєвий портрет п‘ятирічної дитини. Дошкільне виховання, 2013. №7. с. 6 – 10.
10. БогушА.М., Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / За ред. А.М.Богуш. К.: Вища шк., 2007. 542 с.
11. Бровчак Л. С. Педагогічні умови формування організаторських здібностей майбутніх учителів /Л. С. Бровчак. Інноваційні технології в сучасній професійній освіті: науково-практична міжвузівська конференція молодих учених і студентів. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. Вип. 36.Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2013. С. 182-189.
12. Бровчак Л. С. Складові організаторських здібностей майбутнього вчителя / Л. С. Бровчак. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: Зб. наук. праць. Випуск 38/ Редкол.: В. І. Шахов та ін. Вінниця: ТОВ Нілан ЛТД, 2012. С.134-138.
13. Василенко О. М. Теоретичні та практичні питання мовленнєвого розвитку дошкільників засобами театралізованої діяльності. Імідж сучасного педагога, 2017. № 6. С. 51-53.
14. Васьківська Г. О. Формування комунікативної компетентності особистості як основна проблема сучасної лінгводидактики. Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. Луцьк: СНУ імені Лесі Українки, 2016. Вип. 1(30). Т. 1. С. 33-38.
15. Вашуленко М. С. Лінгводидактичні орієнтири сучасної початкової мовної освіти в Україні. Вісник Львівського університету. Серія «Філологічна». 2010. Вип. 50. С. 57-65.
16. Вишківська В.Б., Шикиринська О.В. Організація самостійної роботи майбутніх вихователів ЗДО в умовах дистанційного навчання. Scientific Collection «InterConf», (32):with the Proceedings of the 7 th International Scientific and Practical Conference «Scientific Research in XXI Century» (October 16-18, 2020) in Ottawa, Canada. Kyiv: SPC InterConf, 2020. p.41-45.
17. Вчимося мови та розмови, або Читаємо разом / уклад. К. Л. Крутій, Н. В. Маковецька. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2004. 368 с.
18. Гавриш Н. В. Розвиток зв’язного мовлення дошкільнят: навч.- метод. посібник. Київ: Шкільний світ, 2006. 120 с.
19. Гавриш Н. В. Структура і функції мовленнєво-творчої діяльності дошкільників: дошкільна лінгводидактика, хрестоматія / упор. А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. Київ: Слово», 2005. 320 с.
20. Гавриш Н. Художнє слово і дитяче мовлення. Київ: Слово, 2005.128 с.
21. Гірняк С. П. Мова, мовлення і мовленнєва діяльність як мовознавчі поняття. Вісник Донецького національного університету. Серія: Гуманітарні науки. Донецьк: ДНУ, 2011. Вип. 1. С. 153-162.
22. Гончаренко А.М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників: Навч.-метод. посіб. до Базової прогр. розв. дитини дошк. віку «Я у світі». К.: Світич, 2009. 160 с.
23. Горбунова Н. В. Особливості лексичної роботи в ранньому та дошкільному віці. Проблеми сучасної педагогічної освіти. Педагогіка і психологія: збірник статей. Вип. 15 (2). Ялта: РВВ КГУ, 2007. С. 187-197.
24. Домрачева І. Р., Аксьонова І. О. Основи мовленнєвої діяльності: навч. посіб. Вінниця: 2018. 101 с.
25. Дошкільна освіта: словник-довідник: понад 1000 термінів / упор. К. Л. Крутій, О. О. Фунтікова. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2010. 324 с. 9
26. Зав’язун Т. Гармонійний розвиток мовлення та творчої гри основний фактор усунення труднощів комунікації у дошкільників. Актуальні проблеми психології: зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. Київ: 2013. Вип. 9. С. 59-71.
27. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII.ВВР. URL: https://osvita.ua/legislation/law/2231/
28. Заплатна С.М. До питання обстеження синонімічних засобів у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 3. К.: Актуальна освіта, 2006. С. 35 – 41.
29. Заплатна С.М. Особливості логопедичної роботи з формування складової структури слів у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Актуальні проблеми сучасної логопедії: Матеріали конференції. К.: РВЦ КПДЮ, 2007. (Серія «Столична освіта»). С. 38 – 45.
30. Заплатна С.М. Особливості формування лексичної поєднуваності слів у дітей з ФФН. Матеріали II з’їзду Товариства психологів України. К., 1996. С. 97 – 99.
31. Зотова І. В. Формування мовленнєвого спілкування дошкільників в умовах різновікових груп. Наука і освіта. 2013. № 3. С. 67-71.
32. Зрожевська А. Я. Шляхи удосконалення методики роботи з розвитку зв’язного мовлення дошкільників. Теорія та практика оновлення сучасної дошкільної освіти: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., присвяч. 50-тирічному ювілею соц.-пед. ф-ту. Донецьк: БДПУ, 2010. С. 173-176.
33. Ігнатьєва С.А. Мовленнєвий розвиток. Середня група / С.А.Ігнатьєва, В.М.Грецьких. Х.: видавництво «Ранок», 2009. 144 с.
34. Ільїна В.М. Особливості образного мовлення в дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. 2010. №3. С. 27 – 31.
35. Калмикова Л. О. Психологія мовлення і психолінгвістика: навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. Переяслав-Хмельницький: Переяслав-Хмельницький пед. ін- т, 2008. 325 с.
36. Калмикова Л. О. Психологія розвитку мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку. Київ: Либідь, 2011. 462 с.
37. Калмикова Л.О. Психолінгвістичні засади формування мовленнєвих навичок та вмінь у дітей дошкільного віку. Актуальні проблеми металінгвістики: Зб. наук. ст. Черкаси: Черкаський національний університет ім. Б.Хмельницького, 2005. С. 213-215.
38. Калмикова Л.О. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психолінгвістичний та лінгвометодичний аспекти: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: НМЦВО, 2003. 320 с.
39. Кардаш І. М. Розвиток мовлення дітей дошкільного та молодшого шкільного віку засобами українського фольклору. Науковий вісник Миколаївського державного університету: збірник наукових праць. Педагогічні науки Миколаїв: МДУ ім. В. О. Сухомлинського, 2008. Вип. 7. С. 82-88.
40. Кардаш Л. В. Специфіка монологічного мовлення: психологічний та лінгвістичний аспекти. Наукові записки Київського національного університету: збірник наукових праць. Київ: Острозька академія, 2015. Вип. 57. С. 54-58.
41. Колосова О. В. Форми взаємодії дошкільного закладу з сім’єю у контексті формування соціальної компетентності дітей старшого дошкільного віку. Вісник Прикарпатського університету. Івано-Франківськ. 2013. Вип.XLVI.С. 73-77.
42. Компанець Н. Технологія навчання читання: поєднання аналітичного і синтетичного способів. . Особлива дитина: навчання та виховання. 2010. №4. С. 27 – 32.
43. Косенко Ю. В. Основи теорії мовленнєвої комунікації: навчальний посібник. Суми: Сумський державний університет, 2013. 292 с
44. Крутій К. Л. Діагностика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: методичний посібник. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2005. 208 с.
45. Крутій К. Л. Дошкільна лінґводидактика: словник-довідник: понад 600 термінів, понять та назв / упор. А. М. Богуш, К. Л. Крутій. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2014. 200 с.
46. Крутій К. Л. Освітній простір дошкільного навчального закладу: монографія: у 2-х ч. Частина друга. Концепція, Програма розвитку та освітні програми ДНЗ. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС»ЛТД, 2009. 284 с.
47. Крутій К. Л. Створення мовленнєвого середовища: теоретичні засади і практична реалізація. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2006. 168 с.
48. Крутій К. Л., Деснова І. С., Блашкова О. М. Особливості засвоєння дитиною дошкільного віку основних закономірностей граматичної будови рідної мови. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки, 2022. Вип. 8 (34). Ч.1. 16-28. URL: https://doi.org/10.12958/2227- 2844-2021-8(346)-1-16-28
49. Куранова С. І. Основи психолінгвістики: навчальний посібник. Київ: Перун, 2012. 208 с.
50. Лопатіна Л.С., Серебрякова Н.В. Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення у дошкільнят зі стертою формою дизартрії. Хрестоматія з логопедії (витяги і тексти): У 2 тт.- Т.1. / Під ред. В.І.Селіверстова. - К.: Панорама, 2007. - С. 290 -293.
51. Луцан Н. І. Теорія і практика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. Одеса, Південно-укр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. 2006. 467 с.
52. Марченко І.С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників) Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта (логопедія). 1-видання. К., Видавничий Дім «Слово», 2010 288 с.
53. Марченко І.С., Швалюк Т.М. Особливості складних синтаксичних конструкцій у дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. Зб. наукових праць. К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008. № 11. С. 127 – 132.
54. Мушинський В. Діагностика рівня психічного розвитку дітей 4-5 років. Психолог дошкілля. 2013. № 3. С. 17-22.
55. Ніколаєску Е. В. Поняття «мова» і «мовлення» у сучасній лінгвістиці. Українська мова і література. 2007. № 4. 157-168.
56. Павелків Р. В. Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу: навчальний посібник. Київ: Центр учбової літератури, 2013. 296 с.
57. Паласевич І. Л. Організаційно-педагогічні умови мовленнєвого розвитку дітей середнього дошкільного віку. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Педагогічні науки. 2017. Вип. 35. С. 250-258.
58. Пироженко Т. О. Комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкільника – Тернопіль: Мандрівець, 2010. – 152 с.
59. Січкарчук Н.Д. Напрямки корекційно-розвивальної роботи з формування емоційно-оцінної лексики у дітей старшого дошкільного віку з моторною алалією засобами художньо-мовленнєвої діяльності. – Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. Зб. наукових праць. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2011. № 19. С. 164 - 168.
60. Скалацька Т. І. Психологія мовлення як діяльність. Редакційна колегія. 2017. № 4. С. 95-112.
61. Скрипник Н. І., Хом’як І. М. Лінгвофілософські засади концептуалізації поняття «мовлення». Publishing House «Baltija Publishing». 2021. № 7. С. 89-102.
62. Словник навчально-педагогічних понять і термінів: методичний посібник /Укл. ЛП Вовк, ГД Панченко, ОС Падалка, та ін. К.: Вид-во НПУ імені МП Драгоманова. 2001. 83 с. 12
63. Соботович Є.Ф. Зміст та особливості роботи щодо формування семантичної структури слова у дітей з вадами розвитку. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб./За ред. Бондаря В.І., Луцько К.В. К.: Інститут дефектології АПН України, 2000. Вип. 1. С. 155 – 158.
64. Соботович Є.Ф. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку. Дефектологія. 2002. №1. С.2 – 7.
65. Соботович Є.Ф. Критерії оцінювання мовленнєвого розвитку дитини (у його лексичній ланці) на різних вікових етапах. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (у його граматичній ланці) дитини дошкільного віку. Дефектологія. 2003. №2. С. 2 – 11.
66. Соботович Є.Ф. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (в його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку. Дефектологія. 2002. №3. С. 2 – 5.
67. Соботович Є.Ф. Порушення мовного розвитку та шляхи їх корекції: Навчально-методичний посібник. К.: ІСДО, 1995. 204 с. Рос.мовою.
68. Соботович Є.Ф. Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 1. К.: Актуальна освіта, 2004. С. 7 – 35.
69. Соботович Є.Ф. Формування семантичної структури слова у дітей з вадами мовленнєвого розвитку. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 2. К.: Актуальна освіта, 2005. С. 3 – 17.
70. Соботович Є.Ф., Трофименко Л.І. Особливості засвоєння дітьми із НЗНМ узагальненого лексичного значення слова та його понятійної співвіднесеності. Дефектологія. 2000. №1. С. 16 – 19.
71. Соловей О. А. Психолінгвістичні дослідження мовлення дітей дошкільного віку. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. 2010. №1. С. 49-51.
72. Стежинки у Всесвіт: комплексна освітня програма для дітей раннього та передшкільного віку / автор. колектив; наук. керівник К. Л. Крутій. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2020. 244 с.
73. Тарасун В.В. Морфофункціональна готовність до шкільного навчання дітей з особливостями в розвитку: діагностика і формування. Монографія. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2008. 294 с.
74. Тищенко В.В. Ієрархія фонематичних процесів в онтогенезі дитячого мовлення. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип.4. К.: Актуальна освіта, 2007. С. 3 – 18.
75. Трофименко Л.І. Дослідження узагальнюючої функції мовлення у дітей дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб./За ред. Бондаря В.І., Луцько К.В. – К.: Інститут дефектології АПН України, 2000. Вип. 1. С. 168 – 172.
76. Трофименко Л.І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс / За ред. Є.Ф.Соботович К.: «Актуальна освіта», 2007. – 120с.
77. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психолінгвістичний та лінгво-методичний аспекти: навчальний посібник для студентів ВНЗ. Київ: НМЦВО, 2003. 300 с.
78. Хома Т. Поняття мови, мовлення та культури мовлення у науково-лінгвістичній літературі. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. 2011. № 20. С. 173-175.
79. Barendt E. Freedom of speech. OUP Oxford. 2005. Р. 189.
80. Dacey J. S. Human Development Across the Lifespan. 5th ed. Boston: McGraw-Hill, 2002. Р. 562. 13
81. Danny D., Steinberg N. Sciarini. An Introduction to Psycholinguistics 2nd editions. London, 2013. Р. 325.
82. Ehrich J. F. Vygotskian Inner Speech and the Reading Process. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology. 2006. Vol. 6. Р. 12-25.
83. Gumperz J. J. The speech community. Linguistic anthropology: A reader, 2009. Vol. 1 (66). Р. 66-73.
84. Hubbell E. R. Authenticity & technology in Montessori education. Montessori Life. 2006. Vol. 2. P. 16-28.
85. Kolak J., Monaghan P., & Taylor G. (2022). Language in educational apps for pre-schoolers. A comparison of grammatical constructions and psycholinguistic features in apps, books and child directed speech. Journal of Child Language. 2022. Р. 1-27. doi:10.1017/S0305000922000198
86. Kruty K., Chorna H., Samsonova J., Kurinna A., Sorochynska O., Desnova I. Genesis of Grammatical Structure of a Preschool Child Language / Revista Românească pentru Educaţie Multidimensională Volume 14, Issue Sup1, Р. 495-528. https://doi.org/10.18662/rrem/14.1Sup1/563
87. Raphael L. J., Borden G. J., Harris K. S. Speech science primer: Physiology, acoustics, and perception of speech. Lippincott Williams & Wilkins. 2007. Vol. 8. Р. 378-392.
88. Santrock J. W. Child Development. 9th ed. Boston : McGraw-Hill College, 2001. Р. 656.
89. Sapir E. Language: An introduction to the study of speech. Courier Corporation. 2004. Р. 281.
90. Sedivy J. Language in mind: An introduction to psycholinguistics. Sunderland, Massachusetts: Sinauer Associates, 2018. Р. 261.