ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
Автор(ка)
Гребінь Богдана Віталіївна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-1-22-1.4з
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Актуальність дослідження полягає в тому, що формування діалогічного мовлення є найважливішою умовою, яка складає основу мовленнєвої компетенції учня початкової ланки освіти. Саме тому його розвиток та вдосконалення у молодших школярів займає важливе місце під час вивчення будь-якої мови.
Поняття про діалогічне мовлення, його характеристика та властивості розкрито у напрацюваннях М. Баранова, М. Бахтіна, А. Богуш, В. Виноградова, Н. Гавриш, О. Глазової, О. Голюк, В. Коваль, М. Кожиної, А. Ляшкевич, О. Мартіної, А. Михальської, Н. Родюк, Л. Солодар, К. Сєдова, О. Філіппової, Л. Хаймович, Н. Шведової та ін. Вони зазначають, що його головними особливостями є швидкий обмін репліками без попереднього міркування, наявність двох співрозмовників, ситуативна залежність реплік.
До категорії осіб з інтелектуальними порушеннями відносяться осіб, що мають певні обмеження таких здібностей як комунікація, самообслуговування та соціальні навички. Діти з порушеннями інтелектуального розвитку можуть пізніше почати розмовляти, ходити, навчитися самообслуговування. Ці обмеження зумовлюють уповільнені темпи розвитку та навчання дитини, порівняно із їх однолітками з типовим розвитком. Особливості їх мовленнєвого розвитку присвячені наукові розвідки Г. Блеч, Ю. Бойчук, О. Боряк, О. Бєлової, О. Гаврилова, С. Геращенко, М. Дембовської, Л. Дрожик, Г. Кавиліної, Є. Кузьмінської, О. Мірошниченко, В. Омельченко, Г. Піонтківської, О. Проскурняк, В. Тарасової, О. Хайдарової, S. Hadzic, C. Hedge, H. Memisevic, G. Powell, E. Smith, P. Sumner та ін. Вчені вказують, що для даної категорії дітей притаманним є більш пізній початок для того щоб ходити, розмовляти, а термін оволодіння навичками самообслуговування у них більш тривалий.
Своєю чергою, В. Бондар, Г. Блеч, І. Брецко, Ю. Бойчук, О. Боряк, О. Бєлова, М. Васильєва, О. Гаврилов, Н. Гаврилова, С. Геращенко, Н. Дзюбак, С. Конопляста, Т. Кравченко, Т. Олефіренко, І. Романюк, Є. Соботович, В. Тищенко, Н. Торчинська, Ю. Тубичко, О. Чеботарьова, В. Синьов, Н. Щербатюк та ін. наголошують на відповідній специфіці розвитку та формування зв’язного мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями, зокрема і діалогічного виду. До особливостей його розвитку вчені відносять наближення навчального процесу до процесів оволодіння спонтанною практикою мовленнєвого спілкування та пристосування дитиною свого мовлення до мовлення дорослого, яке вона сприймає. Науковці зазначають, що труднощі в оволодінні навичок діалогу та реалізації умінь діалогічного мовлення характерне і молодшим школярам з інтелектуальними порушеннями під час опанування шкільних знань в початковій ланці освіти (Г. Блеч, С. Геращенко, О. Корніяка та ін.).
Спостереження Л. Варзацької, О. Петрик, О. Савченко, Н. Янко та ін. доводять, що при інтелектуальних порушеннях діалогічне мовлення дітей може бути серйозно ускладнене. Вони можуть впливати на їхню здатність розуміти і виражати думки та ідеї в усній комунікації. О. Боряк, О. Мякушко, B. Тищенко та ін. вказують, що діти з інтелектуальними порушеннями мають обмежену лексику та труднощі: у використанні складних граматичних конструкцій; у підтриманні розмови, слуханні та реагуванні, тощо.
Відповідно, є потреба у більш детальному дослідженні особливостей формування діалогічного мовлення у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями.
Поняття про діалогічне мовлення, його характеристика та властивості розкрито у напрацюваннях М. Баранова, М. Бахтіна, А. Богуш, В. Виноградова, Н. Гавриш, О. Глазової, О. Голюк, В. Коваль, М. Кожиної, А. Ляшкевич, О. Мартіної, А. Михальської, Н. Родюк, Л. Солодар, К. Сєдова, О. Філіппової, Л. Хаймович, Н. Шведової та ін. Вони зазначають, що його головними особливостями є швидкий обмін репліками без попереднього міркування, наявність двох співрозмовників, ситуативна залежність реплік.
До категорії осіб з інтелектуальними порушеннями відносяться осіб, що мають певні обмеження таких здібностей як комунікація, самообслуговування та соціальні навички. Діти з порушеннями інтелектуального розвитку можуть пізніше почати розмовляти, ходити, навчитися самообслуговування. Ці обмеження зумовлюють уповільнені темпи розвитку та навчання дитини, порівняно із їх однолітками з типовим розвитком. Особливості їх мовленнєвого розвитку присвячені наукові розвідки Г. Блеч, Ю. Бойчук, О. Боряк, О. Бєлової, О. Гаврилова, С. Геращенко, М. Дембовської, Л. Дрожик, Г. Кавиліної, Є. Кузьмінської, О. Мірошниченко, В. Омельченко, Г. Піонтківської, О. Проскурняк, В. Тарасової, О. Хайдарової, S. Hadzic, C. Hedge, H. Memisevic, G. Powell, E. Smith, P. Sumner та ін. Вчені вказують, що для даної категорії дітей притаманним є більш пізній початок для того щоб ходити, розмовляти, а термін оволодіння навичками самообслуговування у них більш тривалий.
Своєю чергою, В. Бондар, Г. Блеч, І. Брецко, Ю. Бойчук, О. Боряк, О. Бєлова, М. Васильєва, О. Гаврилов, Н. Гаврилова, С. Геращенко, Н. Дзюбак, С. Конопляста, Т. Кравченко, Т. Олефіренко, І. Романюк, Є. Соботович, В. Тищенко, Н. Торчинська, Ю. Тубичко, О. Чеботарьова, В. Синьов, Н. Щербатюк та ін. наголошують на відповідній специфіці розвитку та формування зв’язного мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями, зокрема і діалогічного виду. До особливостей його розвитку вчені відносять наближення навчального процесу до процесів оволодіння спонтанною практикою мовленнєвого спілкування та пристосування дитиною свого мовлення до мовлення дорослого, яке вона сприймає. Науковці зазначають, що труднощі в оволодінні навичок діалогу та реалізації умінь діалогічного мовлення характерне і молодшим школярам з інтелектуальними порушеннями під час опанування шкільних знань в початковій ланці освіти (Г. Блеч, С. Геращенко, О. Корніяка та ін.).
Спостереження Л. Варзацької, О. Петрик, О. Савченко, Н. Янко та ін. доводять, що при інтелектуальних порушеннях діалогічне мовлення дітей може бути серйозно ускладнене. Вони можуть впливати на їхню здатність розуміти і виражати думки та ідеї в усній комунікації. О. Боряк, О. Мякушко, B. Тищенко та ін. вказують, що діти з інтелектуальними порушеннями мають обмежену лексику та труднощі: у використанні складних граматичних конструкцій; у підтриманні розмови, слуханні та реагуванні, тощо.
Відповідно, є потреба у більш детальному дослідженні особливостей формування діалогічного мовлення у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями.
Зміст
ЗМІСТ
ВСТУП ………………………………………………………………………
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ІНТЕЛЕТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ …………………………………………………………
1.1. Сутність діалогічного мовлення як лінгвістичного поняття ……........
1.2. Формування діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями ……………………………………
1.3. Особливості корекційно-розвиткової роботи щодо мовленнєвого розвитку молодших школярів з інтелектуальними порушеннями ……….
Висновки до першого розділу ………………………………………………
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ІНТЕЛЕТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ …………………………………………………………
2.1. Завдання та методика констатувального дослідження щодо вивчення стану сформованості діалогічного мовлення у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями …………………………………………...
2.2. Аналіз результатів констатувального дослідження …………………..
2.3. Методичні рекомендації щодо формування діалогічного мовлення у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями ………..................
Висновки до другого розділу ……..………………………………………...
ВИСНОВКИ ………………………………………………………………..
СПИСКИ ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………..
ДОДАТКИ …………………………………………………………………...
ВСТУП ………………………………………………………………………
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ІНТЕЛЕТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ …………………………………………………………
1.1. Сутність діалогічного мовлення як лінгвістичного поняття ……........
1.2. Формування діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями ……………………………………
1.3. Особливості корекційно-розвиткової роботи щодо мовленнєвого розвитку молодших школярів з інтелектуальними порушеннями ……….
Висновки до першого розділу ………………………………………………
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ІНТЕЛЕТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ …………………………………………………………
2.1. Завдання та методика констатувального дослідження щодо вивчення стану сформованості діалогічного мовлення у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями …………………………………………...
2.2. Аналіз результатів констатувального дослідження …………………..
2.3. Методичні рекомендації щодо формування діалогічного мовлення у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями ………..................
Висновки до другого розділу ……..………………………………………...
ВИСНОВКИ ………………………………………………………………..
СПИСКИ ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………..
ДОДАТКИ …………………………………………………………………...
Покликання
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Бондар В. І. Проблеми корекційного навчання у спеціальній педагогіці: навч. пос. К.: Наш час, 2005. 176 с.
2. Боряк О. В Причинна обумовленість порушень у мовленнєвому розвитку в розумово відсталих дітей. Особлива дитина: «навчання і виховання». 2015. № 4. С. 24−32
3. Боряк О. В. Теорія і практика формування мовленнєвої діяльності розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку: дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук. К., 2019. 567 с.
4. Базовий компонент дошкільної освіти України / під керівництвом Т.О.Піроженко. Київ : Видавництво, 2021. 26 с.
5. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник. Київ: Академія, 2004. 342 с.
6. Беспарточна О. І., Зюман Г. Ю. Структура діалогічного спілкування у вищій школі. Інженерні та освітні технології. 2016. № 4 (16). С. 24-30
7. Бєлова О. Б. Особливості розвитку мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями. Медична освіта. 2021 №1 С. 5-9
8. Білявська Т. М. Методика навчання української мови: практикум. Миколаїв : СПД Румянцева, 2020. 180 с.
9. Бондаренко Н. А. Шляхи формування зв’язного монологічного мовлення у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Науковий часопис НПУ М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2013. Вип. 24.
10. Бондаренко Н. Навчання діалогічного мовлення. Дивослово. 2002. № 5. С. 28-31.
11. Бондарчук О. Діалогічне мовлення. 3 клас. Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. 40 с.
12. Василюк А., Танась М. Педагогічний словник-лексикон (українсько- англо-польський). Київ-Варшава, 2013. 222 с.
13. Вашуленко М. С. Українська мова і мовлення в початковій школі : метод. посібн. Київ : Освіта, 2018. 400 с.
14. Вашуленко О. Мовленнєвий складник у структурі читацької компетентності молодшого школяра. Початкова школа. 2011. № 12. С. 16–21
15. Ворошніна Л. В. Театралізована діяльність з дітьми 4-7 років. М.: Детство-Пресс, 2015. 342 с.
16. Державний стандарт початкової освіти. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text
17. Енциклопедія освіти / головний редактор В. Г. Кремень. Київ: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.
18. Зазуліна Л.В. Діалогізація дидактичного процессу: гуманістична перспектива Державна академія керівних кадрів освіти АПН України. К.: Правда Ярославичів, 1998. 68 с
19. Закон України «Про освіту». 2017. Відомості Верховної Ради. № 38-39. 15 с.
20. Зимульдінова А., Філь Г. Діалог як форма усного мовлення учнів початкових класів. Початкова школа. 2014. № 3. С. 37-39
21. Зимульдінова А. Мова й мовлення молодших школярів. Наукові засади. Початкова школа. 2012. № 11. С. 10-13.
22. Зозуля А. В. Театралізована діяльність як засіб мовленнєвого розвитку дошкільників. Психолого-педагогічні науки. 2015. № 4 с.151-157
23. Іпатій І. К., Кузик О. В. Формування навичок діалогічного мовлення. Науковий огляд. Матеріали ХІУ Міжнародної Інтернет-конференції «ADVANCED TECHNOLOGIES OF SCIENCE AND EDUCATION» URL: http://intkonf.org/ipatiy-i-k-kuzik-o-v-formuvan...
24. Кондукова С. В. Шеремет М. К. Фізіологічні і психологічні передумови мовленнєвого розвитку в нормі та патології. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : Зб. наукових праць. Випуск 27. К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2014. С. 5-7
25. Кононко О. Л. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» (нова редакція). К.: ТОВ «МЦФЕР-Україна», 2014. 204 с.
26. Липко І. П. Діалогічна єдність як базова одиниця діалогічного мовлення. Філологічні трактати. 2013. Т. 5, № 2. С. 75-80.
27. Логопедія: підручник / За ред. М. К. Шеремет. Київ : Видавничій Дім «Слово», 2018. 856 с.
28. Лопатіна Г.О. Методика навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку: монографія. Бердянськ : Видавець Ткачук О. В., 2014. 254 с.
29. Лопатіна Г.О. Методика навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку. дисерт. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук. 13.00.02 – теорія і методика навчання (українська мова). Бердянськ. 2012. 213 с.
30. Луценко І. О. Готуємось до мовленнєвого спілкування з дошкільниками: Навч. посібник. К.: НПУ, 2001. 96 с.
31. Любашина В. В. Формування діалогічних умінь дітей старшого дошкільного віку в іграх за сюжетами художніх творів. автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук 13.00.02 – теорія і методика навчання (українська мова) Одеса. 2006. - 26 с.
32. Марченко І. С. Сучасні логопедичні технології у подоланні мовленнєвих розладів у дітей з порушеннями психофізичного розвитку // Логопедія. 2011. № 1. С. 41-44.
33. Нова українська школа: організація діяльності учнів початкових класів закладів загальної середньої освіти: навчально-методичний посібник / Кірик М. Ю., Данилова Л. І. Львів: Світ, 2019. 136 с.
34. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н.М.Бібік. Київ: Літера ЛТД, 2019. 208 с.
35. Олійник О. М. Театрально-ігрова діяльність в умовах дошкільного навчального закладу: навч.-метод. посіб. Кам’янець-Подільський: 2017. 163 с.
36. Палихата, Е. Взаємозв'язок між монологічним і діалогічним мовленням на уроках вивчення рідної. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Сер. Педагогіка. 2006. № 4. С. 107–112.
37. Петрик О. Розвиток діалогічного мовлення молодших школярів. Початкова школа. 2005. № 11. С. 8-11.
38. Полєвікова О. Б. Аналіз підходів до розвитку діалогічного мовлення дошкільників. Педагогічні науки: зб. наук. праць. Херсон, 2015. Вип. 67. С.132-139.
39. Приголосні глухі й дзвінки звуки. Електронний ресурс - Приголосні глухі й дзвінкі — урок. Українська мова, 5 клас НУШ. (miyklas.com.ua)
40. Ревуцька О. В. Вибрані питання логопедії: навч. посібник. Бердянськ : ФО-П Ткачук О. В., 2014. 288 с.
41. Ревуцька О. В. Інноваційні технології в спеціальній освіті : навч. посібник. Бердянськ : БДПУ, 2018. 216 с.
42. Родюк Н. Ю., Голюк О. А. Шляхи ефективного формування діалогічного мовлення учнів на уроках навчання грамоти. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка,2019 № 3 (326). С.64-74
43. Ростикус Н. П. Система ситуаційних вправ як засіб формування діалогічного мовлення учнів початкових класів». URL: http://surl.li/dogfy
44. Синьов В. М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка. Підручник. Ч. І. Загальні основи корекційної психопедагогіки (олігофренопедагогіки). К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. 238 с.
45. Словник-довідник з української лінгводидактики : навч. посіб. Київ : Ленвіт, 2015. 320 с.
46. Соботович Є. Ф. Вибрані праці з логопедії // Укладачі Тищенко В. В., Линдіна Є. Ю. К. : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2015. 308 с.
47. Старинська О. В. Вплив арт-терапії на розвиток комунікативної діяльності дитини з порушеннями інтелекту. Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Наука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку» (25-26 квітня 2019 р., м. Бердянськ). Бердянськ : БДПУ, 2019. С. 221–222.
48. Суїма І. П. Діалог як форма спілкування. Вісник Маріупольського держ. Університету. Серія. Філологія., 2019. Вип. 20. С. 271-279
49. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. 1 - 2 клас URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna" class="hcphp-link">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Savchenko.pdf
50. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. 3 - 4 клас URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna" class="hcphp-link">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Savchenko.pdf
51. Тищенко В. В. Зміст інтелектуального компонента мовленнєвої діяльності. Науковий Часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2010. №3. С. 129-141.
52. Тищенко В. В., Линдіна Є. Ю. К. : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2015. –308 с.
53. Тубичко Ю. О. Розвиток діалогічного мовлення дітей старшого дошкільного віку з помірною розумовою відсталістю. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова, 2021 №83. С.183-187
54. Цибульська С.М., Спілкуємось ефективно: що треба знати про діалог?. Педагогічний вісник Поділля, 2023. №2. С. 63-66
55. Ющук І. Українська мова. Київ: Либідь. 2004. 640 с.
1. Бондар В. І. Проблеми корекційного навчання у спеціальній педагогіці: навч. пос. К.: Наш час, 2005. 176 с.
2. Боряк О. В Причинна обумовленість порушень у мовленнєвому розвитку в розумово відсталих дітей. Особлива дитина: «навчання і виховання». 2015. № 4. С. 24−32
3. Боряк О. В. Теорія і практика формування мовленнєвої діяльності розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку: дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук. К., 2019. 567 с.
4. Базовий компонент дошкільної освіти України / під керівництвом Т.О.Піроженко. Київ : Видавництво, 2021. 26 с.
5. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник. Київ: Академія, 2004. 342 с.
6. Беспарточна О. І., Зюман Г. Ю. Структура діалогічного спілкування у вищій школі. Інженерні та освітні технології. 2016. № 4 (16). С. 24-30
7. Бєлова О. Б. Особливості розвитку мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями. Медична освіта. 2021 №1 С. 5-9
8. Білявська Т. М. Методика навчання української мови: практикум. Миколаїв : СПД Румянцева, 2020. 180 с.
9. Бондаренко Н. А. Шляхи формування зв’язного монологічного мовлення у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Науковий часопис НПУ М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2013. Вип. 24.
10. Бондаренко Н. Навчання діалогічного мовлення. Дивослово. 2002. № 5. С. 28-31.
11. Бондарчук О. Діалогічне мовлення. 3 клас. Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. 40 с.
12. Василюк А., Танась М. Педагогічний словник-лексикон (українсько- англо-польський). Київ-Варшава, 2013. 222 с.
13. Вашуленко М. С. Українська мова і мовлення в початковій школі : метод. посібн. Київ : Освіта, 2018. 400 с.
14. Вашуленко О. Мовленнєвий складник у структурі читацької компетентності молодшого школяра. Початкова школа. 2011. № 12. С. 16–21
15. Ворошніна Л. В. Театралізована діяльність з дітьми 4-7 років. М.: Детство-Пресс, 2015. 342 с.
16. Державний стандарт початкової освіти. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text
17. Енциклопедія освіти / головний редактор В. Г. Кремень. Київ: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.
18. Зазуліна Л.В. Діалогізація дидактичного процессу: гуманістична перспектива Державна академія керівних кадрів освіти АПН України. К.: Правда Ярославичів, 1998. 68 с
19. Закон України «Про освіту». 2017. Відомості Верховної Ради. № 38-39. 15 с.
20. Зимульдінова А., Філь Г. Діалог як форма усного мовлення учнів початкових класів. Початкова школа. 2014. № 3. С. 37-39
21. Зимульдінова А. Мова й мовлення молодших школярів. Наукові засади. Початкова школа. 2012. № 11. С. 10-13.
22. Зозуля А. В. Театралізована діяльність як засіб мовленнєвого розвитку дошкільників. Психолого-педагогічні науки. 2015. № 4 с.151-157
23. Іпатій І. К., Кузик О. В. Формування навичок діалогічного мовлення. Науковий огляд. Матеріали ХІУ Міжнародної Інтернет-конференції «ADVANCED TECHNOLOGIES OF SCIENCE AND EDUCATION» URL: http://intkonf.org/ipatiy-i-k-kuzik-o-v-formuvan...
24. Кондукова С. В. Шеремет М. К. Фізіологічні і психологічні передумови мовленнєвого розвитку в нормі та патології. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : Зб. наукових праць. Випуск 27. К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2014. С. 5-7
25. Кононко О. Л. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» (нова редакція). К.: ТОВ «МЦФЕР-Україна», 2014. 204 с.
26. Липко І. П. Діалогічна єдність як базова одиниця діалогічного мовлення. Філологічні трактати. 2013. Т. 5, № 2. С. 75-80.
27. Логопедія: підручник / За ред. М. К. Шеремет. Київ : Видавничій Дім «Слово», 2018. 856 с.
28. Лопатіна Г.О. Методика навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку: монографія. Бердянськ : Видавець Ткачук О. В., 2014. 254 с.
29. Лопатіна Г.О. Методика навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку. дисерт. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук. 13.00.02 – теорія і методика навчання (українська мова). Бердянськ. 2012. 213 с.
30. Луценко І. О. Готуємось до мовленнєвого спілкування з дошкільниками: Навч. посібник. К.: НПУ, 2001. 96 с.
31. Любашина В. В. Формування діалогічних умінь дітей старшого дошкільного віку в іграх за сюжетами художніх творів. автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук 13.00.02 – теорія і методика навчання (українська мова) Одеса. 2006. - 26 с.
32. Марченко І. С. Сучасні логопедичні технології у подоланні мовленнєвих розладів у дітей з порушеннями психофізичного розвитку // Логопедія. 2011. № 1. С. 41-44.
33. Нова українська школа: організація діяльності учнів початкових класів закладів загальної середньої освіти: навчально-методичний посібник / Кірик М. Ю., Данилова Л. І. Львів: Світ, 2019. 136 с.
34. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н.М.Бібік. Київ: Літера ЛТД, 2019. 208 с.
35. Олійник О. М. Театрально-ігрова діяльність в умовах дошкільного навчального закладу: навч.-метод. посіб. Кам’янець-Подільський: 2017. 163 с.
36. Палихата, Е. Взаємозв'язок між монологічним і діалогічним мовленням на уроках вивчення рідної. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Сер. Педагогіка. 2006. № 4. С. 107–112.
37. Петрик О. Розвиток діалогічного мовлення молодших школярів. Початкова школа. 2005. № 11. С. 8-11.
38. Полєвікова О. Б. Аналіз підходів до розвитку діалогічного мовлення дошкільників. Педагогічні науки: зб. наук. праць. Херсон, 2015. Вип. 67. С.132-139.
39. Приголосні глухі й дзвінки звуки. Електронний ресурс - Приголосні глухі й дзвінкі — урок. Українська мова, 5 клас НУШ. (miyklas.com.ua)
40. Ревуцька О. В. Вибрані питання логопедії: навч. посібник. Бердянськ : ФО-П Ткачук О. В., 2014. 288 с.
41. Ревуцька О. В. Інноваційні технології в спеціальній освіті : навч. посібник. Бердянськ : БДПУ, 2018. 216 с.
42. Родюк Н. Ю., Голюк О. А. Шляхи ефективного формування діалогічного мовлення учнів на уроках навчання грамоти. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка,2019 № 3 (326). С.64-74
43. Ростикус Н. П. Система ситуаційних вправ як засіб формування діалогічного мовлення учнів початкових класів». URL: http://surl.li/dogfy
44. Синьов В. М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка. Підручник. Ч. І. Загальні основи корекційної психопедагогіки (олігофренопедагогіки). К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. 238 с.
45. Словник-довідник з української лінгводидактики : навч. посіб. Київ : Ленвіт, 2015. 320 с.
46. Соботович Є. Ф. Вибрані праці з логопедії // Укладачі Тищенко В. В., Линдіна Є. Ю. К. : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2015. 308 с.
47. Старинська О. В. Вплив арт-терапії на розвиток комунікативної діяльності дитини з порушеннями інтелекту. Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Наука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку» (25-26 квітня 2019 р., м. Бердянськ). Бердянськ : БДПУ, 2019. С. 221–222.
48. Суїма І. П. Діалог як форма спілкування. Вісник Маріупольського держ. Університету. Серія. Філологія., 2019. Вип. 20. С. 271-279
49. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. 1 - 2 клас URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna" class="hcphp-link">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Savchenko.pdf
50. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. 3 - 4 клас URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna" class="hcphp-link">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Savchenko.pdf
51. Тищенко В. В. Зміст інтелектуального компонента мовленнєвої діяльності. Науковий Часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2010. №3. С. 129-141.
52. Тищенко В. В., Линдіна Є. Ю. К. : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2015. –308 с.
53. Тубичко Ю. О. Розвиток діалогічного мовлення дітей старшого дошкільного віку з помірною розумовою відсталістю. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова, 2021 №83. С.183-187
54. Цибульська С.М., Спілкуємось ефективно: що треба знати про діалог?. Педагогічний вісник Поділля, 2023. №2. С. 63-66
55. Ющук І. Українська мова. Київ: Либідь. 2004. 640 с.