ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ПЕРЕДУМОВ ОПАНУВАННЯ НАВИЧОК ЧИТАННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
Автор(ка)
Киричок Анастасія Андріївна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-1-22-1.4з
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Формування навичок читання у дітей з порушенням мовлення є дуже складним та довготривалим процесом. Лише за умови приділення цій проблемі максимальної уваги постає можливим досягнення позитивних результатів. Це зумовлено дещо довшим перебігом процесів формування навичок читання в дітей із порушенням мовлення порівняно з дітьми з типовим розвитком (О. Аркадьєва, О. Боряк, Н. Голуб, О. Гріненко, В. Ільяна, О. Кіпаренко, М. Покотильська, Н. Череднiченко, Т. Філоненко та ін.).
Читання, як відомо, є одним із найважливіших компонентів писемного мовлення, а відхилення в його формуванні перешкоджають успішному опануванню предметів мовного циклу (О. Аркадьєва, Т. Бондар, І. Василенко, Е. Данілавічюте, В. Ільяна, Т. Калашнікова, Ю. Кравцов, З. Ленів, В. Мартиненко, Т. Мельніченко, Н. Пахомова, Ю. Рібцун, Є. Соботович, Л. Трофименко, В. Тищенко та ін.). Розлади читання достатньо поширеним порушенням мовлення в дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами. Для правильної організації процесу навчання надзвичайно важливо якомога раніше своєчасно визначити ті диференційні ознаки, що призводять у подальшому до його порушень, а також поглиблено вивчити особливості їхньої структури (К. Луцько, В. Мартиненко та ін.).
Збільшення числа дітей із порушеннями розвитку актуалізує необхідність створення нових підходів до проблеми, що виникають у дітей з особливими освітніми потребами під час навчання в школі. Зокрема, порушення процесу читання зумовлює проблеми із засвоєнням предметів мовного циклу й не тільки. Діти окресленої категорії мають отримувати комплексну та систематичну допомогу якомога раніше. Тому значний інтерес науковців та практиків спрямований саме до вивчення процесу читання в структурі писемного мовлення, розвитку передумов читання в онтогенезі, формування навички читання в умовах типового мовленнєвого розвитку (П. Аффербах, Н. Світловська та ін.).
Проте, попри наявну увагу до означеної специфіки, проблема формування передумов опанування навичок читання у дітей старшого дошкільного віку із порушенням мовлення на сьогодні залишається остаточно не розв’язаною, що інспірує актуальність теми дослідження.
Запровадження інноваційних підходів до організації навчальної діяльності вихованців дошкільних закладів закладає широкі перспективи активізації їх розумової діяльності, підвищенні пізнавального інтересу, задоволенні особистісних внутрішніх потреб кожної дитини. Нині науковці та методисти відзначають виняткову важливість навчання читанню дітей для їхнього інтелектуально-пізнавального, вольового, психічного розвитку.
В останні роки система освіти в Україні зазнала якісної зміни векторів свого розвитку. Водночас трансформується та удосконалюється процес навчання, виховання та розвиток дітей з особливими освітніми потребами. Порушення процесу читання, або взагалі не сформованість цієї навички у дітей дошкільного віку з загальним недорозвиненням мовлення – одна з найбільш гострих проблем в освітньому процесі. Читання, завдяки якому діти здобувають більшу частину інформації, відіграє величезну роль у процесі засвоєння базових знань. Його значення щораз зростає в умовах наявної системи освіти, що передбачає розвиток диференціації та індивідуалізації навчання в дошкільному закладі. У цих обставинах особливо важливим є вміння читати та правильно використовувати читання в якості засобу отримання нових знань. Одна з вимог – поступове інтегрування дітей із загальним недорозвитком мовлення в навчальний простір. Нажаль на сьогодні не існує загальноприйнятої системи навчання читання дітей означеної категорії в умовах дошкільного закладу освіти. Порушення читання поширюються як на способи оволодіння читанням, так і на темп читання та на розуміння прочитаного.
Отже, дана робота присвячена особливостям формування передумов опанування читанням дітьми старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення. Адже, насамперед, інклюзивна освіта покликана організувати умови для освіти дітей з обмеженими можливостями, які навчаються у звичайних навчальних закладах.
Читання, як відомо, є одним із найважливіших компонентів писемного мовлення, а відхилення в його формуванні перешкоджають успішному опануванню предметів мовного циклу (О. Аркадьєва, Т. Бондар, І. Василенко, Е. Данілавічюте, В. Ільяна, Т. Калашнікова, Ю. Кравцов, З. Ленів, В. Мартиненко, Т. Мельніченко, Н. Пахомова, Ю. Рібцун, Є. Соботович, Л. Трофименко, В. Тищенко та ін.). Розлади читання достатньо поширеним порушенням мовлення в дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами. Для правильної організації процесу навчання надзвичайно важливо якомога раніше своєчасно визначити ті диференційні ознаки, що призводять у подальшому до його порушень, а також поглиблено вивчити особливості їхньої структури (К. Луцько, В. Мартиненко та ін.).
Збільшення числа дітей із порушеннями розвитку актуалізує необхідність створення нових підходів до проблеми, що виникають у дітей з особливими освітніми потребами під час навчання в школі. Зокрема, порушення процесу читання зумовлює проблеми із засвоєнням предметів мовного циклу й не тільки. Діти окресленої категорії мають отримувати комплексну та систематичну допомогу якомога раніше. Тому значний інтерес науковців та практиків спрямований саме до вивчення процесу читання в структурі писемного мовлення, розвитку передумов читання в онтогенезі, формування навички читання в умовах типового мовленнєвого розвитку (П. Аффербах, Н. Світловська та ін.).
Проте, попри наявну увагу до означеної специфіки, проблема формування передумов опанування навичок читання у дітей старшого дошкільного віку із порушенням мовлення на сьогодні залишається остаточно не розв’язаною, що інспірує актуальність теми дослідження.
Запровадження інноваційних підходів до організації навчальної діяльності вихованців дошкільних закладів закладає широкі перспективи активізації їх розумової діяльності, підвищенні пізнавального інтересу, задоволенні особистісних внутрішніх потреб кожної дитини. Нині науковці та методисти відзначають виняткову важливість навчання читанню дітей для їхнього інтелектуально-пізнавального, вольового, психічного розвитку.
В останні роки система освіти в Україні зазнала якісної зміни векторів свого розвитку. Водночас трансформується та удосконалюється процес навчання, виховання та розвиток дітей з особливими освітніми потребами. Порушення процесу читання, або взагалі не сформованість цієї навички у дітей дошкільного віку з загальним недорозвиненням мовлення – одна з найбільш гострих проблем в освітньому процесі. Читання, завдяки якому діти здобувають більшу частину інформації, відіграє величезну роль у процесі засвоєння базових знань. Його значення щораз зростає в умовах наявної системи освіти, що передбачає розвиток диференціації та індивідуалізації навчання в дошкільному закладі. У цих обставинах особливо важливим є вміння читати та правильно використовувати читання в якості засобу отримання нових знань. Одна з вимог – поступове інтегрування дітей із загальним недорозвитком мовлення в навчальний простір. Нажаль на сьогодні не існує загальноприйнятої системи навчання читання дітей означеної категорії в умовах дошкільного закладу освіти. Порушення читання поширюються як на способи оволодіння читанням, так і на темп читання та на розуміння прочитаного.
Отже, дана робота присвячена особливостям формування передумов опанування читанням дітьми старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення. Адже, насамперед, інклюзивна освіта покликана організувати умови для освіти дітей з обмеженими можливостями, які навчаються у звичайних навчальних закладах.
Зміст
ВСТУП ………………………………………………………………………...
РОЗДІЛ I. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПЕРЕДУМОВ ОПАНУВАННЯ НАВИЧОК ЧИТАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ …………..
1.1. Теоретичні основи формування навичок читання у дітей дошкільного віку ………………………………………………………………………..…… 8
1.2. Психофізіологічні засади формування передумов опанування навичок читання у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення ……………… 14
1.3. Досвід роботи сучасного закладу освіти щодо опанування навичками читання дітьми дошкільного віку з порушенням мовлення ……………….. 19
Висновки до першого розділу ………………………………………………... 25
РОЗДІЛ II. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ПЕРЕДУМОВ ОПАНУВАННЯ НАВИЧОК ЧИТАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ …………………………………………..... 26
2.1. Завдання та методика констатувального дослідження щодо вивчення стану сформованості передумов опанування навичок читання у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення ……………………. 26
2.2. Результати констатувального дослідження та їх аналіз…...…………... 31
2.3. Методичні рекомендації щодо формування передумов опанування навичок читання дітей старшого дошкільного віку із порушенням мовлення …………………………..………………………………………..… 42
Висновки до другого розділу …………………………………….…………... 55
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ………………………………………………..….. 58
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………….….... 60
ДОДАТКИ ……………………………………………………………..……... 67
РОЗДІЛ I. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПЕРЕДУМОВ ОПАНУВАННЯ НАВИЧОК ЧИТАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ …………..
1.1. Теоретичні основи формування навичок читання у дітей дошкільного віку ………………………………………………………………………..…… 8
1.2. Психофізіологічні засади формування передумов опанування навичок читання у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення ……………… 14
1.3. Досвід роботи сучасного закладу освіти щодо опанування навичками читання дітьми дошкільного віку з порушенням мовлення ……………….. 19
Висновки до першого розділу ………………………………………………... 25
РОЗДІЛ II. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ПЕРЕДУМОВ ОПАНУВАННЯ НАВИЧОК ЧИТАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ …………………………………………..... 26
2.1. Завдання та методика констатувального дослідження щодо вивчення стану сформованості передумов опанування навичок читання у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення ……………………. 26
2.2. Результати констатувального дослідження та їх аналіз…...…………... 31
2.3. Методичні рекомендації щодо формування передумов опанування навичок читання дітей старшого дошкільного віку із порушенням мовлення …………………………..………………………………………..… 42
Висновки до другого розділу …………………………………….…………... 55
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ………………………………………………..….. 58
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………….….... 60
ДОДАТКИ ……………………………………………………………..……... 67
Покликання
1. Арендарук А. О. Проблеми загального недорозвинення мовлення у дітей. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.rusnauka.com/14_NPRT_2011/Medecine/7_86151.doc.htm
2. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник. Київ : Вища шк., 2007. 542 с.
3. Богуш А. М., Котик Т. М. Методика навчання дітей української мови в дошкільному закладі. Київ : Вища шк., 1994. 157 с.
4. Богуш А. М., Орланова Н. П., Зеленко Н. І., Лихолєтова В. К. Меотодика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. Київ : Вища школа, 1992. 410 с.
5. Богуш А. М. Розвиток мовлення дітей п’ятого року життя / А.М.Богуш, Н.В.Гавриш. Київ : Генеза, 2017. 184 с.
6. Бондаренко Н. А. Психолінгвістичний підхід до вивчення механізму загального недорозвинення мовлення. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2014. Вип. 28. С. 23-26.
7. Базовий компонент дошкільної освіти: [Богуш А. М., Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л. та ін.]; наук. керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф., д. п. н. К. : ТОВ «МЦФЕР − Україна», 2012. 26 с.
8. Голуб Н. М. Підготовка дітей із ЗНМ до навчання у школі. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2015. № 7 (51). С. 343–351.
9. Голуб Н. М. Особливості індивідуального підходу до учнів молодшого шкільного віку при корекції в них недоліків писемного мовлення. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. К.: 2016. С. 433 – 437.
10. Данілавічютє Е. А. Обґрунтування методики діагностики готовності дошкільників із НЗНМ до опанування навичок читання. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб.: Вип.5 [за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка]. К.: Наук. світ, 2004. С. 215 – 218.
11. Дитина : Освітня програма для дітей від двох до семи років / Наук керівник проекту В. О. Огнев'юк; авт. кол.: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, Н. І. Богданець-Білоскаленко та ін.]; наук. ред.: Г. В. Бєлєнька, М. А. Машовець. Київ : Київ ун-т ім. Б. Грінченка, 2016. 304 с.
12. Дитина в дошкільні роки : комплексна освітня програма / Автор. колектив ; наук. керівник К. Л. Крутій. Запоріжжя : ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2016. 160 с.
13. Гаврилова Н. С. Особливості порушення моторного розвитку периферійних органів мовлення у дітей з дислалією, дизартрією і ринолалією. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць: Вип. 4. К.: Актуальна освіта. 2007. С.112 – 135.
14. Голуб Н. М. Підготовка дітей із ЗНМ до навчання у школі. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2015. № 7 (51). С. 343–351.
15. Гончаренко А. М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників: Навч.-метод. посіб. до Базової прогр. розв. дитини дошк. віку «Я у світі». К.: Світич, 2009. 160 с.
16. Ігнатьєва С. А. Мовленнєвий розвиток. Старша група. Х.: «Ранок», 2009. 144 с
17. Ільяна В. М. Вивчення стану сформованості фонематичних процесів у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку в контексті попередження дислексій. Особлива дитина: навчання та виховання. 2014. № 4. С. 31 – 38.
18. Ільяна В. М. Технології визначення особливостей рецептивної діяльності у контексті попередження дислексій у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку. Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. 2012. № 3. С. 6– 10.
19. Кабінет міністрів України постанова від 10 квітня 2019 р. № 530
Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/530-2019-%D0%BF#Text
20. Калмикова Л. О. Психолінгвістичні засади формування мовленнєвих навичок та вмінь у дітей дошкільного віку. Актуальні проблеми металінгвістики: Зб. наук. ст. Черкаси: Черкаський національний університет ім. Б. Хмельницького, 2005. С. 213-215.
21. Калмикова Л. О. Психологія формування мовленнєвої діяльності у дітей дошкільного віку: Монографія / Калмикова Л.О. К.: Фенікс, 2008. 497 с.
22. Кардаш Л. В. Специфіка монологічного мовлення: психологічний та лінгвістичний аспекти. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія «Філологічна». 2015. Випуск 57. С. 54-58.
23. Ковальчук Л. Практикум з педагогіки: навч. посіб. Львів: Видав. центр ЛНУімені Івана Франка, 2005. 253 с.
24. Колективна монографія «Система диференційованої корекції мовленнєвої діяльності у дошкільників з ТПМ» за ред. Савінової Н.В. (Савінова Н.В., Стельмах Н.В., Кисличенко В.А., Шавліс Н.А., Середа І.В., Сорочан Ю.Б., Іванова Т.М.) Миколаїв : Літопис, 2017. 270 с.
25. Колупаєва А. А., Найда Ю. М., Софій Н. З. та ін. Інклюзивна школа:
особливості організації та управління. Навчально-методичний посібник. [за ред. Даниленко Л. І.], К.: 2007. С.128
26. Колупаєва А. А. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі : практ. рек., контакт учителя та дитини. Київ : Літера ЛТД, 2019. 111 с.
27. Колупаєва А. А. Інклюзивна практика: технології навчання : практ. рек., контакт учителя та дитини. Київ : Літера ЛТД, 2019. 160 с.
28. Конопляста С. Ю., Сак Т. В. Логопсихологія: навч. посіб. / С.Ю.Конопляста, Т.В.Сак; за ред.. М.К.Шеремет. К.: Знання, 2010. 239 с.
29. Компанець Н. М. Технологія навчання читання: поєднання аналітичного і синтетичного способів. Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. 2010. №4. С. 27 – 32.
30. Кузава І. Б. Концептуальні засади розвитку процесу інклюзії в умовах дошкільної освіти. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2013. Вип. 23. С. 130-135.
31. Логопедія: підручник. за ред. М.К. Шеремет. К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. 376 с.
32. Мартиненко В. О Індивідуальний підхід до формування і розвитку навички читання молодших школярів: методичний посібник. Київ: КОНВІ ПРІНТ, 2020. 104 с.
33. Мартиненко І. В. Комунікативний тренінг для дошкільників з порушеннями мовлення : практ. рек., контакт учителя та дитини. Київ : Літера ЛТД, 2019. 119 с.
34. Малярчук А. Обстеження мовлення дітей. Дидактичний матеріал. К.: Літера ЛТД, 2002. 104 с.
35. Марцун Н. М. Формування емоційно-оціночної лексики старших дошкільників з загальним недорозвитком мовлення. Актуальні питання корекційної освіти. 2011. Вип. 2. С. 145-154.
36. Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників) Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта (логопедія). К., Видавничий Дім «Слово», 2010 288 с.
37. Освітня програма “Впевнений старт” для дітей старшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, Т. В. Панасюк, Т. О. Піроженко, О. С. Рогозянський, О. Ю. Хартман, А. С. Шевчук]; За заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2017. 80 с.
38. Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Додаток до наказу МОН України від 19.08.2016 №1009.
39. Олефір Н. Особливості інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в закладах дошкільної освіти. Нова педагогічна думка, 2019. № 2 (98) С.143-146.
40. Піканова Н. В. Формування соціалізованості у старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення в умовах інклюзивної групи. С.272
41. Рібцун Ю. В. До проблеми формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2015. Вип. 9. С. 92-97.
42. Рібцун Ю. В. Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення [програмнометод. комплекс]. К.: Кафедра, 2013. 284 с.
43. Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс. К.: Освіта України, 2011. 292 с.
44. Рібцун Ю.В. Формування усного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку із загальним мовленнєвим недорозвитком: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Ю.В. Рібцун ; Ін-т спец. педагогіки НАПН України. — К., 2010. — 21 с.
45. Савінова Н.В. Коригування мовлення дітей старшого дошкільного віку в ігровій діяльності / автореф. дис. …канд. пед. наук: спец. 13.00.02. – теорія і методика навчання (українська мова). Одеса, 2005. 21 с.
46. Савінова Н. В. Логодіагностика та логокорекція мовленнєвої діяльності дошкільників із тяжкими порушеннями мовлення : монографія. Миколаїв : Іліон, 2017. 262 с.
47. Соботович Є. Ф. Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 1. – К.: Актуальна освіта, 2004. – С. 7 – 35. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / За редакцією акад. В.І.Бондаря. − Луганськ: Альма-матер, 2003. − 436 с.
48. Соботович Є. Ф. Психолінгвістична структура мовленнєвої діяльності і механізми її формування. Київ, 1997. 44 с.
49. Сучасна логопедія: інноваційні технології. Збірник тез доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції (за ред. Савінової Н. В.) Миколаїв: Миколаївський національний університет імені В. О. Сухомлинського, 2021. 214 с.
50. Стандартизація навчально-методичного забезпечення навчання молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення: навчально-методичний посібник / Данілавічютє Е.А., Трофименко Л.І., Ільяна В.М., Рібцун Ю.В., Мартинюк З.С., Грибань Г.В. Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2022. 657 с.
51. Тарасун В. Превентивне навчання дошкiльникiв з порушеннями мовленнєвого розвитку. Монографія. Інститут дефектології. 1998. 257 с.
52. Тарасун В. В. Основи теорії і практики логодидактики: підручник для вищих навчальних закладів. К.: «Каравела», 2017. 316 с.
53. Тарасун В. В. Логодидактика. Навчальний посібник. 2-е видання. К.: Видавничий дім «Слово», 2011. 392 с.
54. Тарасун В.В. Основи теорії і практики логодидактики: підручник для вищих навчальних закладів. К.: «Каравела», 2017. 316 с.
55. Тарасун В. В. Морфофункціональна готовність до шкільного навчання дітей з особливостями в розвитку: діагностика і формування. Монографія. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2008. 294 с.
56. Трофименко Л. І. Діагностика та корекція загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку. Навчально-методичний посібник. К. 2015. С 72.
57. Трофименко Л. І. Дослідження узагальнюючої функції мовлення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб./За ред. Бондаря В. І., Луцько К. В. К.: Інститут дефектології АПН України, 2000. Вип. 1. С. 168–172. 45.
58. Трофименко Л.І. Засвоєння семантичної структури речення дітьми середнього дошкільного віку із ЗНМ / Трофименко Л.І. // Дефектологія. – 2004. – №2. – С. 23 – 26.
59. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс. Київ, 2013. 108 с.
60. Трофименко Л. І. Методологічні засади корекційно попереджувального навчання дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови: наук.-метод. зб.: К., Науковий світ, 2010. Вип.1. С. 306 - 311.
61. Хрестоматія з логопедії: Навчальний посібник [Текст] / М.К.Шеремет, І.В.Мартиненко. К.: КНТ, 2006. 360 с.
62. Шеремет М. К., Пахомова Н. Г. Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення до навчання в школі: Навчально-методичний посібник [Текст]. К.: НПУ ім. М.Драгоманова, 2009. 127 с.
63. Шелестова Л.В. Вчимося читати. Навчально-розвивальний посібник для старших дошкільників. К.: Фенікс, 2006. 264 с.
64. Шелестова Л.В. Розвивальне читання. Дошкільне виховання. 2000. № 11. С. 30.
65. Шелестова Л. В. Розвивальне читання. Палітра педагога. 2000. № 4. С. 8-11.
66. Шеремет М. К. Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з дизартрією до навчання в школі: Навчально-методичний посібник. К., 2009. 137 с.
67. Шеремет М. К., Ревуцька О. В. Логопедія (корекційна робота при дислалії): Навчальний посібник [Текст]. К.: НПУ ім. М.Драгоманова, 2009. 244 с.
68. Федорова М. А. Дошкільна лінгводидактика. Житомир, ФОП Левковець, 2022. 313 с.
2. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник. Київ : Вища шк., 2007. 542 с.
3. Богуш А. М., Котик Т. М. Методика навчання дітей української мови в дошкільному закладі. Київ : Вища шк., 1994. 157 с.
4. Богуш А. М., Орланова Н. П., Зеленко Н. І., Лихолєтова В. К. Меотодика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. Київ : Вища школа, 1992. 410 с.
5. Богуш А. М. Розвиток мовлення дітей п’ятого року життя / А.М.Богуш, Н.В.Гавриш. Київ : Генеза, 2017. 184 с.
6. Бондаренко Н. А. Психолінгвістичний підхід до вивчення механізму загального недорозвинення мовлення. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2014. Вип. 28. С. 23-26.
7. Базовий компонент дошкільної освіти: [Богуш А. М., Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л. та ін.]; наук. керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф., д. п. н. К. : ТОВ «МЦФЕР − Україна», 2012. 26 с.
8. Голуб Н. М. Підготовка дітей із ЗНМ до навчання у школі. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2015. № 7 (51). С. 343–351.
9. Голуб Н. М. Особливості індивідуального підходу до учнів молодшого шкільного віку при корекції в них недоліків писемного мовлення. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. К.: 2016. С. 433 – 437.
10. Данілавічютє Е. А. Обґрунтування методики діагностики готовності дошкільників із НЗНМ до опанування навичок читання. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб.: Вип.5 [за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка]. К.: Наук. світ, 2004. С. 215 – 218.
11. Дитина : Освітня програма для дітей від двох до семи років / Наук керівник проекту В. О. Огнев'юк; авт. кол.: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, Н. І. Богданець-Білоскаленко та ін.]; наук. ред.: Г. В. Бєлєнька, М. А. Машовець. Київ : Київ ун-т ім. Б. Грінченка, 2016. 304 с.
12. Дитина в дошкільні роки : комплексна освітня програма / Автор. колектив ; наук. керівник К. Л. Крутій. Запоріжжя : ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2016. 160 с.
13. Гаврилова Н. С. Особливості порушення моторного розвитку периферійних органів мовлення у дітей з дислалією, дизартрією і ринолалією. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць: Вип. 4. К.: Актуальна освіта. 2007. С.112 – 135.
14. Голуб Н. М. Підготовка дітей із ЗНМ до навчання у школі. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2015. № 7 (51). С. 343–351.
15. Гончаренко А. М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників: Навч.-метод. посіб. до Базової прогр. розв. дитини дошк. віку «Я у світі». К.: Світич, 2009. 160 с.
16. Ігнатьєва С. А. Мовленнєвий розвиток. Старша група. Х.: «Ранок», 2009. 144 с
17. Ільяна В. М. Вивчення стану сформованості фонематичних процесів у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку в контексті попередження дислексій. Особлива дитина: навчання та виховання. 2014. № 4. С. 31 – 38.
18. Ільяна В. М. Технології визначення особливостей рецептивної діяльності у контексті попередження дислексій у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку. Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. 2012. № 3. С. 6– 10.
19. Кабінет міністрів України постанова від 10 квітня 2019 р. № 530
Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/530-2019-%D0%BF#Text
20. Калмикова Л. О. Психолінгвістичні засади формування мовленнєвих навичок та вмінь у дітей дошкільного віку. Актуальні проблеми металінгвістики: Зб. наук. ст. Черкаси: Черкаський національний університет ім. Б. Хмельницького, 2005. С. 213-215.
21. Калмикова Л. О. Психологія формування мовленнєвої діяльності у дітей дошкільного віку: Монографія / Калмикова Л.О. К.: Фенікс, 2008. 497 с.
22. Кардаш Л. В. Специфіка монологічного мовлення: психологічний та лінгвістичний аспекти. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія «Філологічна». 2015. Випуск 57. С. 54-58.
23. Ковальчук Л. Практикум з педагогіки: навч. посіб. Львів: Видав. центр ЛНУімені Івана Франка, 2005. 253 с.
24. Колективна монографія «Система диференційованої корекції мовленнєвої діяльності у дошкільників з ТПМ» за ред. Савінової Н.В. (Савінова Н.В., Стельмах Н.В., Кисличенко В.А., Шавліс Н.А., Середа І.В., Сорочан Ю.Б., Іванова Т.М.) Миколаїв : Літопис, 2017. 270 с.
25. Колупаєва А. А., Найда Ю. М., Софій Н. З. та ін. Інклюзивна школа:
особливості організації та управління. Навчально-методичний посібник. [за ред. Даниленко Л. І.], К.: 2007. С.128
26. Колупаєва А. А. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі : практ. рек., контакт учителя та дитини. Київ : Літера ЛТД, 2019. 111 с.
27. Колупаєва А. А. Інклюзивна практика: технології навчання : практ. рек., контакт учителя та дитини. Київ : Літера ЛТД, 2019. 160 с.
28. Конопляста С. Ю., Сак Т. В. Логопсихологія: навч. посіб. / С.Ю.Конопляста, Т.В.Сак; за ред.. М.К.Шеремет. К.: Знання, 2010. 239 с.
29. Компанець Н. М. Технологія навчання читання: поєднання аналітичного і синтетичного способів. Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. 2010. №4. С. 27 – 32.
30. Кузава І. Б. Концептуальні засади розвитку процесу інклюзії в умовах дошкільної освіти. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2013. Вип. 23. С. 130-135.
31. Логопедія: підручник. за ред. М.К. Шеремет. К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. 376 с.
32. Мартиненко В. О Індивідуальний підхід до формування і розвитку навички читання молодших школярів: методичний посібник. Київ: КОНВІ ПРІНТ, 2020. 104 с.
33. Мартиненко І. В. Комунікативний тренінг для дошкільників з порушеннями мовлення : практ. рек., контакт учителя та дитини. Київ : Літера ЛТД, 2019. 119 с.
34. Малярчук А. Обстеження мовлення дітей. Дидактичний матеріал. К.: Літера ЛТД, 2002. 104 с.
35. Марцун Н. М. Формування емоційно-оціночної лексики старших дошкільників з загальним недорозвитком мовлення. Актуальні питання корекційної освіти. 2011. Вип. 2. С. 145-154.
36. Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників) Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта (логопедія). К., Видавничий Дім «Слово», 2010 288 с.
37. Освітня програма “Впевнений старт” для дітей старшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, Т. В. Панасюк, Т. О. Піроженко, О. С. Рогозянський, О. Ю. Хартман, А. С. Шевчук]; За заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2017. 80 с.
38. Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Додаток до наказу МОН України від 19.08.2016 №1009.
39. Олефір Н. Особливості інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в закладах дошкільної освіти. Нова педагогічна думка, 2019. № 2 (98) С.143-146.
40. Піканова Н. В. Формування соціалізованості у старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення в умовах інклюзивної групи. С.272
41. Рібцун Ю. В. До проблеми формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2015. Вип. 9. С. 92-97.
42. Рібцун Ю. В. Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення [програмнометод. комплекс]. К.: Кафедра, 2013. 284 с.
43. Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс. К.: Освіта України, 2011. 292 с.
44. Рібцун Ю.В. Формування усного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку із загальним мовленнєвим недорозвитком: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Ю.В. Рібцун ; Ін-т спец. педагогіки НАПН України. — К., 2010. — 21 с.
45. Савінова Н.В. Коригування мовлення дітей старшого дошкільного віку в ігровій діяльності / автореф. дис. …канд. пед. наук: спец. 13.00.02. – теорія і методика навчання (українська мова). Одеса, 2005. 21 с.
46. Савінова Н. В. Логодіагностика та логокорекція мовленнєвої діяльності дошкільників із тяжкими порушеннями мовлення : монографія. Миколаїв : Іліон, 2017. 262 с.
47. Соботович Є. Ф. Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 1. – К.: Актуальна освіта, 2004. – С. 7 – 35. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / За редакцією акад. В.І.Бондаря. − Луганськ: Альма-матер, 2003. − 436 с.
48. Соботович Є. Ф. Психолінгвістична структура мовленнєвої діяльності і механізми її формування. Київ, 1997. 44 с.
49. Сучасна логопедія: інноваційні технології. Збірник тез доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції (за ред. Савінової Н. В.) Миколаїв: Миколаївський національний університет імені В. О. Сухомлинського, 2021. 214 с.
50. Стандартизація навчально-методичного забезпечення навчання молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення: навчально-методичний посібник / Данілавічютє Е.А., Трофименко Л.І., Ільяна В.М., Рібцун Ю.В., Мартинюк З.С., Грибань Г.В. Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2022. 657 с.
51. Тарасун В. Превентивне навчання дошкiльникiв з порушеннями мовленнєвого розвитку. Монографія. Інститут дефектології. 1998. 257 с.
52. Тарасун В. В. Основи теорії і практики логодидактики: підручник для вищих навчальних закладів. К.: «Каравела», 2017. 316 с.
53. Тарасун В. В. Логодидактика. Навчальний посібник. 2-е видання. К.: Видавничий дім «Слово», 2011. 392 с.
54. Тарасун В.В. Основи теорії і практики логодидактики: підручник для вищих навчальних закладів. К.: «Каравела», 2017. 316 с.
55. Тарасун В. В. Морфофункціональна готовність до шкільного навчання дітей з особливостями в розвитку: діагностика і формування. Монографія. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2008. 294 с.
56. Трофименко Л. І. Діагностика та корекція загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку. Навчально-методичний посібник. К. 2015. С 72.
57. Трофименко Л. І. Дослідження узагальнюючої функції мовлення у дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб./За ред. Бондаря В. І., Луцько К. В. К.: Інститут дефектології АПН України, 2000. Вип. 1. С. 168–172. 45.
58. Трофименко Л.І. Засвоєння семантичної структури речення дітьми середнього дошкільного віку із ЗНМ / Трофименко Л.І. // Дефектологія. – 2004. – №2. – С. 23 – 26.
59. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс. Київ, 2013. 108 с.
60. Трофименко Л. І. Методологічні засади корекційно попереджувального навчання дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови: наук.-метод. зб.: К., Науковий світ, 2010. Вип.1. С. 306 - 311.
61. Хрестоматія з логопедії: Навчальний посібник [Текст] / М.К.Шеремет, І.В.Мартиненко. К.: КНТ, 2006. 360 с.
62. Шеремет М. К., Пахомова Н. Г. Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення до навчання в школі: Навчально-методичний посібник [Текст]. К.: НПУ ім. М.Драгоманова, 2009. 127 с.
63. Шелестова Л.В. Вчимося читати. Навчально-розвивальний посібник для старших дошкільників. К.: Фенікс, 2006. 264 с.
64. Шелестова Л.В. Розвивальне читання. Дошкільне виховання. 2000. № 11. С. 30.
65. Шелестова Л. В. Розвивальне читання. Палітра педагога. 2000. № 4. С. 8-11.
66. Шеремет М. К. Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з дизартрією до навчання в школі: Навчально-методичний посібник. К., 2009. 137 с.
67. Шеремет М. К., Ревуцька О. В. Логопедія (корекційна робота при дислалії): Навчальний посібник [Текст]. К.: НПУ ім. М.Драгоманова, 2009. 244 с.
68. Федорова М. А. Дошкільна лінгводидактика. Житомир, ФОП Левковець, 2022. 313 с.