Особливості формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра
Автор(ка)
Сабат Ганна Вікторівна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм-2-22-1.4з
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Проблема формування лексики дітей дошкільного віку займає одне з провідних місць у сучасній педагогіці. Формування лексичного запасу має велике значення для розвитку пізнавальної діяльності дітей, оскільки слово, його значення є не тільки засобом мовлення, а й розвитку пізнавальних процесів, зокрема мислення. Для оволодіння дітьми читанням, письмом, лічбою необхідний достатній рівень оволодіння лексичною системою мовлення. Словниковий запас здійснює вплив на розвиток мовної компетенції і мовленнєвої комунікації дитини в цілому.
В базовому компоненті дошкільної освіти вказано, що «мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок з національним вихованням». Також в ньому зазначається, що кінцевою метою словникового розвитку випускника закладу дошкільної освіти є сформованість мовленнєвої, лексичної компетентності.
В останні роки спостерігається все більша кількість дітей, мають прояви аутизму чи розлади аутистичного спектра. Дитячий аутизм сприймається як біологічно обумовлене особливе порушення психічного розвитку, центральне місце в якому займають проблеми комунікації та соціалізації. Одним із основних проявів синдрому дитячого аутизму є особливі відхилення у мовленнєвому розвитку. Їх основною загальною рисою є несформованість словника як один із характерних проявів загальної комунікативної недостатності.
Стрімке зростання кількості дітей з розладами аутистичного спектру відображено у сучасних наукових дослідженнях українських вчених в галузях спеціальної педагогіки та спеціальної психології, медицини та генетики. Зокрема, розглядом даної проблеми займаються Н. Мазима, В. Башина, С. Головченко, С. Конопляста, О. Мартинчук, І. Марциновський, К. Островська, Ю. Рібцун, Т. Скрипник, О. Таран, Т. Тарасун, М. Шеремет, Д. Шульженко та інші. В їх роботах значна увага приділена вивчення основних причин та розробка методів для діагностики розладів аутистичного спектру, відрізнення їх від інших розладів.
Науковець Б. Мондеоаерс вказує, що основною причиною розладів мовлення у дітей з розладами аутистичного спектру виступає порушень функцій ковтання, смоктання та жування. Оскільки ці порушення є ознакою патології сенсомоторної системи, а мовлення вимагає інтенсивного контролю з боку сенсомоторної системи, то саме ці розлади і обумовлюють порушення мовлення.
Логопедична робота з розвитку лексичної складової мовлення є однією найважливіших складових комплексної корекційно - педагогічної роботи при аутизмі. Проте виявляється суперечність між необхідністю розвитку лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку та недостатнім опрацюванням цього процесу в умовах закладів дошкільної освіти.
Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та експериментальне дослідження особливостей формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
Завдання дослідження:
1) Проаналізувати наукову літературу з проблеми формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
2) Визначити стан сформованості лексичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
3) Розробити методику формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
4) Визначити ефективність застосування методики формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
Шляхи реалізації мети та завдань дослідження:
а) теоретичного рівня (аналіз, синтез, узагальнення, систематизація, порівняння літератури);
б) емпіричного рівня (анкетування, спостереження, бесіда, тестування, педагогічний експеримент) – діагностика сформованості лексичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
в) статистичного рівня (якісний та кількісний аналіз експериментальних даних, метод математичної обробки результатів дослідження).
Ключові слова: лексика, лексична складова мовлення, діти старшого дошкільного віку, розлади аутистичного спектру.
В базовому компоненті дошкільної освіти вказано, що «мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок з національним вихованням». Також в ньому зазначається, що кінцевою метою словникового розвитку випускника закладу дошкільної освіти є сформованість мовленнєвої, лексичної компетентності.
В останні роки спостерігається все більша кількість дітей, мають прояви аутизму чи розлади аутистичного спектра. Дитячий аутизм сприймається як біологічно обумовлене особливе порушення психічного розвитку, центральне місце в якому займають проблеми комунікації та соціалізації. Одним із основних проявів синдрому дитячого аутизму є особливі відхилення у мовленнєвому розвитку. Їх основною загальною рисою є несформованість словника як один із характерних проявів загальної комунікативної недостатності.
Стрімке зростання кількості дітей з розладами аутистичного спектру відображено у сучасних наукових дослідженнях українських вчених в галузях спеціальної педагогіки та спеціальної психології, медицини та генетики. Зокрема, розглядом даної проблеми займаються Н. Мазима, В. Башина, С. Головченко, С. Конопляста, О. Мартинчук, І. Марциновський, К. Островська, Ю. Рібцун, Т. Скрипник, О. Таран, Т. Тарасун, М. Шеремет, Д. Шульженко та інші. В їх роботах значна увага приділена вивчення основних причин та розробка методів для діагностики розладів аутистичного спектру, відрізнення їх від інших розладів.
Науковець Б. Мондеоаерс вказує, що основною причиною розладів мовлення у дітей з розладами аутистичного спектру виступає порушень функцій ковтання, смоктання та жування. Оскільки ці порушення є ознакою патології сенсомоторної системи, а мовлення вимагає інтенсивного контролю з боку сенсомоторної системи, то саме ці розлади і обумовлюють порушення мовлення.
Логопедична робота з розвитку лексичної складової мовлення є однією найважливіших складових комплексної корекційно - педагогічної роботи при аутизмі. Проте виявляється суперечність між необхідністю розвитку лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку та недостатнім опрацюванням цього процесу в умовах закладів дошкільної освіти.
Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та експериментальне дослідження особливостей формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
Завдання дослідження:
1) Проаналізувати наукову літературу з проблеми формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
2) Визначити стан сформованості лексичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
3) Розробити методику формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
4) Визначити ефективність застосування методики формування лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
Шляхи реалізації мети та завдань дослідження:
а) теоретичного рівня (аналіз, синтез, узагальнення, систематизація, порівняння літератури);
б) емпіричного рівня (анкетування, спостереження, бесіда, тестування, педагогічний експеримент) – діагностика сформованості лексичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру.
в) статистичного рівня (якісний та кількісний аналіз експериментальних даних, метод математичної обробки результатів дослідження).
Ключові слова: лексика, лексична складова мовлення, діти старшого дошкільного віку, розлади аутистичного спектру.
Зміст
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОЇ СКЛАДОВОЇ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА
1.1. Психолого-педагогічні аспекти формування лексичної складової мовлення дітей дошкільного віку
1.2. Особливості розвитку лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНІВ СФОРМОВАНОСТІ ЛЕКСИЧНОЇ СКЛАДОВОЇ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА
2.1. Опис експериментальної методики констатувального етапу дослідження
2.2. Аналіз результатів констатувального етапу дослідження
2.3. Методичні рекомендації щодо формування лексичної складової мовлення у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра
1.1. Психолого-педагогічні аспекти формування лексичної складової мовлення дітей дошкільного віку
1.2. Особливості розвитку лексичної складової мовлення у дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНІВ СФОРМОВАНОСТІ ЛЕКСИЧНОЇ СКЛАДОВОЇ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА
2.1. Опис експериментальної методики констатувального етапу дослідження
2.2. Аналіз результатів констатувального етапу дослідження
2.3. Методичні рекомендації щодо формування лексичної складової мовлення у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра
Покликання
1. Албул В. Г. Засоби розвитку словника дошкільника. Актуальні проблеми психології. Том V. Вип. 17. С. 3-12
2. Андрусишина Л.Є. Психологічні характеристики загально функціональних механізмів мовлення у старших дошкільників із ЗНМ / Л.Є. Андрусишина // Теорія і практика сучасної логопедії. – Випуск 4. – С.18 – 23
3. Анзилевич Н., Поповська О. Особливості мовлення дітей з розладами аутичного спектру. Актуальні проблеми формування творчої особистості педагога в контексті наступності дошкільної та початкової освіти. Збірник матеріалів VII Міжнародної науково-практичної Інтернет-конференції. Вінниця. Випуск 12. 2013. С. 313-315.
4. Аніщук А. М. Дошкільна лінгводидактика: навчальний посіб., II видання, доп. і переробл. для студентів вищих навчальних закладів спеціальності «Дошкільна освіта». Ніжин: НДУ ім. М. Гоголя, 2015. 317 с.
5. Асанова, Р. Г. Особливості лексико-семантичного розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 2015, №5(55), 30-36.
6. Базима Н. В. Формування мовленнєвої активності у дітей з аутистичними порушеннями старшого дошкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.03. Київ, 2014. 22 с.
7. Базима Н. В., Шеремет М. К. До проблеми діагностики та корекції комунікативної поведінки дітей з РАС. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць / Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. Київ, 2018. Вип. 37. С. 5–11
8. Базима Н. В., Шеремет М. К. Розуміння та виконання інструкцій дошкільниками з аутизмом. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць / Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. Київ, 2017. Вип. 34. С. 112–119
9. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д-р пед. наук; Авт. кол-в: Богуш А. М., Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л., Гавриш Н. . та ін.К., 2012. – 26 с.
10. Баранець І. В. Забезпечення високого рівня освітньо-виховного процесу шляхом формування комунікативної компетентності у дітей старшого дошкільного віку з порушенням мовлення. Становлення особистості в умовах сучасного розвитку суспільства: соціально-педагогічний, психологічний, корекційний і медичний аспекти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. / ПНПУ імені В. Г. Короленка. Полтава, 2020. С. 13–17.
11. Баранець І. В. Компетентнісний підхід в організації освітньо-виховного процесу дітей старшого дошкільного віку із порушенням мовлення. Шляхи удосконалення професійних компетентностей фахівців в умовах сьогодення : матеріали І міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. Київ, 2020. С. 333–334
12. Баранець І. В., Пахомова Н. Г. Комунікативні вміння і навички як важлива складова комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку із моторною алалією. Integración de las ciencias fundamentales y aplicadas en el paradigma de la sociedad post-industrial : матеріали міжнар. конф. Барселона, 2020. № 4. С. 64–69
13. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник. 2-ге вид., доп. Київ : Академія, 2009. 376 с
14. Бєлова О. Б. Особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення. АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ КОРЕКЦІЙНОЇ ОСВІТИ. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ. - 2018. - Вип. 11. - С. 14-23.
15. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах: підруч. Київ: ВД «Слово», 2011. 704 с.
16. Богуш А. М. Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах. К. : Видавничий Дім «Слово», 2008. 440 с.,
17. Богуш А. Мовленнєвий розвиток дітей: сутність та шляхи реалізації. Дошкільне виховання. 1999. № 6. С. 3–5.
18. Вашуленко М. С. Мовленнєвий розвиток дошкільників – запорука успіху навчання молодших школярів. Педагогічний дискурс. 2011. Вип. 10. С. 95-99.
19. Виноградова І. І. Лінгводидактичні особливості корекційно-розвивальної роботи з дітьми з аутизмом. Педагогічний процес: теорія і практика, 2017. №1(60), С. 123-129.
20. Вітюк В., Тарасюк Л. Розвиток мовлення дітей з аутизмом як запорука подальшого навчання у школі // ПЕДАГОГІЧНИЙ ЧАСОПИС ВОЛИНІ. - 2016. - № 1. - С. 75-81.
21. Волошин О. Психолого-педагогічний супровід дітей із розладами спектра аутизму в умовах інклюзії: рівний доступ до освіти. Дефектолог. 2013. №12. С. 11–14.
22. Гавриш Н. Розвиток мовлення: розв’язуємо актуальні проблеми. Вихователь-методист дошкільного закладу. 2019. № 3. С. 36-44.
23. Гавриш Н., Богуш А. Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку. Київ: Генеза, 2014. 160 с.
24. Галах Т. В. Діагностика і корекція дітей з раннім дитячим Аутизмом. Нетішин, 2016. 49 с.
25. Гончаренко А. М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників: Навч.-метод. посіб. до Базової прогр. розв. дитини дошк. віку «Я у світі». – К.: Світич, 2009. – 160 с
26. Данілавічютє Е. А. Діти з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі. Особлива дитина: навчання і виховання. 2018. № 3. С. 7–19
27. Дегтяренко Т. В., Павлова Н. В. Нейрологопедичний підхід у діагностиці та корекції тяжких порушень мовлення у дітей дошкільного віку. Особлива дитина: навчання i виховання. 2016. № 1. С. 38–46.
28. Демченко, Л. І. Специфіка формування лексико-граматичних структур мовлення у дітей з аутизмом. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Серія: Філологія, 2018. №29(2), С. 21-25.
29. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія. Навч. посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – 424 с.
30. Дуткевич Т. В., Приймак С. В. Особливості розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Збірник наукових праць. Методика початкового навчання і дошкільного виховання. 2011. Випуск 7. С. 306-309.
31. Душка А. Л. Діагностика і корекція аутизму : метод. рекомендації. Одеса: Астропрінт, 2013. 45 с.
32. Жук Т. В., Ілляшенко Т. Д., Луценко І. В. Консультативно-діагностичний супровід дітей з особливими освітніми потребами в діяльності психолого-медико-педагогічних консультацій : посіб. - УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2016. – 247 с.
33. Загнітко А. П., Домрачева І. Р., Основи мовленнєвої діяльності Навчальний посібник для студентів денної, безвідривної та очно-заочної прискореної форми навчання спеціальності 2001. — Донецьк, Український культурологічний центр, 2001. — 56 с.]
34. Заплатна С. М. До питання обстеження синонімічних засобів у дітей із загальним недорозвиненням мовлення // Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 3. – К.: Актуальна освіта, 2006. – С. 35–41
35. Засєкіна, Л. В. Психолінгвістична діагностика : навч. посіб. – Луцьк : РВВ “Вежа” Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2008. – 188 с
36. Зінченко, О. М., Столяренко, Л. Д. Розвиток мови дітей з аутизмом. Логопедія, 2016. №1, С. 7-15.
37. Івашко С. Розвиток словника дітей в теорії та практиці дошкільного виховання. Сучасне дошкілля: актуальні проблеми, досвід, перспективи розвитку. Ніжин, 2018. С. 42-44
38. Калмикова Л. О. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психолінгвістичний та лінгвометодичний аспекти: Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: НМЦВО, 2003. – 320 с.
39. Колупаєва А. А., Данілавічютє Е. А., Литовченко С. В. Професійне співробітництво в інклюзивному навчальному закладі : навч.-метод. посіб. Київ : «А.С.К.», 2012. 197
40. Кононко О. Л. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» /2-ге вид., випр. Київ : Світич, 2008. 430 с
41. Краєва І. В. Особливості мовленнєвого розвитку дітей з аутизмом. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 2014. №8(48), С. 99-105.
42. Літвінова О. В. Щодо питання систематизації мовленнєвих порушень при аутизмі. Логопедія. 2013. № 3. С. 48-51.
43. Логвінова І. П. Формування комунікативної потреби дітей з аутизмом у невербальній взаємодії. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2008. С. 59-61.
44. Максименко Т. М. Лінгводидактичні аспекти корекції мовленнєвих порушень у дітей з аутизмом. Логопедичні проблеми дітей, 2019. №20(1), С. 72-79.
45. Олексюк В. Р., Павелко О. П. Особливості розвитку та психокорекції пізнавальної сфери дітей з РАС. Вчені записки ТНУ імені В.І.Вернадського. Серія: Психологія. Том 33 (72). № 1. 2022. С. 124-129.
46. Омельченко І. Психолого-педагогічні основи діагностики і формування комунікативної діяльності у дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку : навч.-метод. посіб. Полтава : Техсервіс, 2015. 187 с.
47. Островська К. О. Аутизм: проблеми психологічної допомоги. Львів : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2006. 110 с.
48. Островська К. О. Засади комплексної психолого-педагогічної допомоги дітям з аутизмом. Монографія. Львів : Тріада. 2012. 520 с.
49. Пасєвіна О. А. Можливості інклюзивного навчання дітей з розладами аутистичного спектру. Молодий вчений. 2013. № 2 (02). С. 99-104.
50. Піроженко Т. О. Комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкільника. Тернопіль : Мандрівець, 2010. 152 с.
51. Плахтій М., Куралова Я. Психологічні та фізіологічні особливості розвитку дітей з розладами аутичного спектру. Науковий вісник МНУ імені В.О. Сухомлинського. Психологічні науки. № 2 (18). 2017. С. 152-157.
52. Рібцун Ю. В. Формування лексичної складової імпресивного мовлення молодших дошкільників із ЗНМ. Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільськ. нац. ун-ту імені Івана Огієнка. Вип. XVII. Ч. 2. Кам’янець-Подільський : Медобори-2006, 2011. С. 294-301.
53. Рогальська-Яблонська І. П. Компетентнісний підхід як основа формування соціально-комунікативної компетентності особистості у дошкільному дитинстві. Людинознавчі студії. Педагогіка. 2016. № 2. С. 204
54. Рогова Г. В. Сучасні технології розвитку мовлення дітей з аутизмом. Інклюзивне навчання: сучасний стан та перспективи розвитку, 2017. №1(10), С. 101-107.
55. Романчук О. Розлади спектру аутизму. В запитаннях та відповідях. Львів : Свічадо, 2016. 168 с.
56. Руденко Ю. А. Збагачення словника дітей дошкільного віку експресивною лексикою засобами української народної казки. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. Одеса, 2003. 21 с.
57. Савченко Л. В. Корекційна робота з мовленням дітей з аутизмом. Логопедичні проблеми дітей, 2015. №6. С. 53-61.
58. Свідерська М. М. Погляди батьків та вчителів на розуміння мовлення молодшими школярами з аутизмом. Актуальні питання корекційної освіти. Вип. 11. 2018. С. 273-282.
59. СВІДЕРСЬКА М. М. Методика дослідження сприймання зверненого мовлення молодшими школярами з аутизмом. НАУКОВИЙ ЧАСОПИС НАЦІОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА. СЕРІЯ 19 : КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА ТА СПЕЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ. - 2018. - Вип. 35. - С. 71-75.
60. Скрипник Т. В. Освіта дітей з аутизмом: від міфу до реальності: навчально-наочний посібник. Київ : «Гнозіс», 2014. 26 с.
61. Скрипник Т. В. Технології психолого-педагогічного супроводу дітей з аутизмом в освітньому просторі : навчально-наочний посібник. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015. 56 с.
62. Скрипник Т. В. Феноменологія аутизму: монографія. Київ : Фенікс, 2010. 320 с.
63. Соботович Є. Ф. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку //Дефектологія. – 2002. – №1. – С.7
64. Соботович Є. Ф. Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку // Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 1. – К.: Актуальна освіта, 2004. – С. 7 – 35
65. Соботович Є. Ф., Трофименко Л. І. Особливості засвоєння дітьми із ЗНМ узагальненого лексичного значення слова та його понятійної співвіднесеності // Дефектологія. – 2000. – №1. – С. 16
66. Соботович, Є. Ф. (1935 - 2007). Вибрані праці з логопедії - Київ : Вид. дім Дмитра Бураго, 2015. 305 с.
67. Соколова Г. Б. Теоретичні положення організації психолого-педагогічної допомоги дітям з комплексними порушеннями розвитку. Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна.-2013.-Вип. 23 (3) - С. 295-302.
68. Супрун Г. В. Психологічні умови адаптації дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра до навчального закладу. Сучасні технології збереження здоров’я учнів у діяльності психологічної служби і психолого-медикопедагогічних консультацій: авт. кол.: Жук Т. В., Зеленько О. А., Ілляшенко Т. Д. та ін. / За ред. А. Г. Обухівської. Київ, 2016. С. 110-124.
69. Сухіна І., Риндер І., Скрипник Т. Психологічна модель раннього втручання для дітей з аутизмом : посібник / за ред. Сухіної І. В. Київ-Чернівці : «Букрек», 2017. 192 с.
70. Таран О. П., Мельник В. О. Актуальні проблеми формування писемного мовлення в дітей молодшого шкільного віку з розладами аутистичного спектра Інноваційна педагогіка, 2022, 1 (51). с. 115-119.
71. Тарасун В. В. Аутологія : теорія і практика. Підручник. Київ : «Вадекс», 2018. 590 с.
72. Тарасун В. В. Напрями сучасних досліджень причин виникнення розладів аутичного спектру. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. 2016. С. 154–160.
73. Тарасун В.В. Нейробіологія розвитку і навчання дитини. Теорія і практика аутології. Основи психосоматики / мультимедійний супровід навчальних дисциплін : Навчально-методичний посібник. Київ : Книга-плюс, 2017. 304 с.
74. Тиндюк Н. Т. Педагогічні аспекти розвитку словника дітей дошкільного віку. Педагогічні науки. Випуск 1.45 (106). 2014. С. 145-148.
75. Титаренко Т. А. Лексична складова мовлення дітей із синдромом аутизму та можливості її розвитку. Логопедія, 2016. №2, С. 56-62.
76. Тищенко В. В. Як навчити дитину правильно розмовляти: від народження до 5 років: поради батькам. Київ: Літера ЛТД. 2006. 128 с.
77. Тищенко С. П. Внутрішній світ особистості у словесному вираженні і концептуальна модель дослідження / / Наукові записки ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. академіка С. Д. Максименка — К.: ВДТРОЯ, 2008. — Вип. 36. — С. 305–32
78. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс / За ред. Є. Ф. Соботович – К.: «Актуальна освіта», 2007. – 120 с
79. Трофименко Л. І. Теоретичні засади дослідження лексичної сторони мовлення у дошкільників в умовах нормального та порушеного онтогенезу /ОСВІТА ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ: ШЛЯХИ РОЗБУДОВИ. - 2013. - Вип. 4(1). - С. 85-95.
80. Федорович Л.О. Логопедичний альбом: навч. наоч.посіб./ 2-ге вид., перероб. та допов. - Запоріжжя: ТОВ «Ліпс» ЛТД, 2014. - 144с..
81. Швець, Л. А. Особливості лексико-граматичного розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом. Інклюзивна освіта: теорія і практика, 2018. №3, С. 89-96.
82. Шеремет І. В., Крамаренко-Щудло К. Ф. Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку в умовах розвивального середовища. Tendances scientifiques de la recherche fondamentale et appliquée. Volume 3. С. 44-48.
83. Шеремет М. К. Логопедія: підручник. К: Слово, 2010. 376 с.
84. Шеремет М. К., Кондукова С. В. Особливості мовленнєвого розвитку дітей з РДА. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна. 2010. № 15. С. 102–106.
85. Шульженко Д. І. Основи психологічної корекції аутистичних порушень у дітей. К. : Слово, 2009. 381 с.
86. Шульженко Д. І., Андрєєва Н. С. Корекційний розвиток аутичної дитини : (книга для батьків та педагогів). Київ : Д. М. Кейдун, 2011. 344 с.
87. Bazyma N., Zdanevych L., Kruty K., Tsehelnyk T., Popovych O., Ivanova V., & Cherepania N. Formation of Speech Activity in Older Preschool Children with Autistic Disorders. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2020. № 11 (3). P.121.
88. Braunstein, V., Peniston, N., Perelman, A., Cassano, M.C. The inclusion of fathers in investigations of autistic spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Dis-orders. 2013. Vol. 7. Р. 858–865.
89. Bristol M. M. Family resources and successful adaptation to autistic chil-dren. In E. Schopler& G. B. Mesibov (Eds.), The effects of autism on the family. New York: Plenum Press. 1984. Р. 289–310
90. Hirota T, King BH. Autism Spectrum Disorder: A Review. JAMA. 2023;329(2):157–168. doi:10.1001/jama.2022.23661
91. Kanner, L. (1992). Follow-up study of eleven autistic children originally reported in 1943. Focus on Autistic Behaviour (5):1–11
92. Lord C., Risi S., Lambrecht L. (2000). The Autism Diagnostic Observation Schedule–Generic: A Standard Measure of Social and Communication Deficits Associated with the Spectrum of Autism. Jornal of autism and developmental disoders. Vol.30, №.3. Р. 205-22p.
93. Lord, C., Elsabbagh, M., Baird, G., & Veenstra-Vanderweele, J. (2018). Autism spectrum disorder. The lancet, 392(10146), Р. 508-520.
94. Piaget J. Time perception in children.- In: The voices of time :Ed. By J.T.Fraser, New York: Braziller,1966,p.202-21
95. Preyer W. Die Seele des Kindes. Beobachtungen über die geistige Entwickelung des Menschen in den ersten Lebensjahren. Vierte Auflage. XVI. und 462 S. Th. Griebens Verlag (L. Fernau), Leipzig. Selbstanzeige. Zeitschrift für Psychologie und Physiologie der Sinnesorgane. 1895. No 10. P. 245–246
96. Social and communication development in autism spectrum disorders: early identification, diagnosis and intervention / edited by Tony Charman, Wendy Stone. The Guilford Press: New York, (2006). 348 p.
2. Андрусишина Л.Є. Психологічні характеристики загально функціональних механізмів мовлення у старших дошкільників із ЗНМ / Л.Є. Андрусишина // Теорія і практика сучасної логопедії. – Випуск 4. – С.18 – 23
3. Анзилевич Н., Поповська О. Особливості мовлення дітей з розладами аутичного спектру. Актуальні проблеми формування творчої особистості педагога в контексті наступності дошкільної та початкової освіти. Збірник матеріалів VII Міжнародної науково-практичної Інтернет-конференції. Вінниця. Випуск 12. 2013. С. 313-315.
4. Аніщук А. М. Дошкільна лінгводидактика: навчальний посіб., II видання, доп. і переробл. для студентів вищих навчальних закладів спеціальності «Дошкільна освіта». Ніжин: НДУ ім. М. Гоголя, 2015. 317 с.
5. Асанова, Р. Г. Особливості лексико-семантичного розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 2015, №5(55), 30-36.
6. Базима Н. В. Формування мовленнєвої активності у дітей з аутистичними порушеннями старшого дошкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.03. Київ, 2014. 22 с.
7. Базима Н. В., Шеремет М. К. До проблеми діагностики та корекції комунікативної поведінки дітей з РАС. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць / Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. Київ, 2018. Вип. 37. С. 5–11
8. Базима Н. В., Шеремет М. К. Розуміння та виконання інструкцій дошкільниками з аутизмом. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць / Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. Київ, 2017. Вип. 34. С. 112–119
9. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д-р пед. наук; Авт. кол-в: Богуш А. М., Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л., Гавриш Н. . та ін.К., 2012. – 26 с.
10. Баранець І. В. Забезпечення високого рівня освітньо-виховного процесу шляхом формування комунікативної компетентності у дітей старшого дошкільного віку з порушенням мовлення. Становлення особистості в умовах сучасного розвитку суспільства: соціально-педагогічний, психологічний, корекційний і медичний аспекти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. / ПНПУ імені В. Г. Короленка. Полтава, 2020. С. 13–17.
11. Баранець І. В. Компетентнісний підхід в організації освітньо-виховного процесу дітей старшого дошкільного віку із порушенням мовлення. Шляхи удосконалення професійних компетентностей фахівців в умовах сьогодення : матеріали І міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. Київ, 2020. С. 333–334
12. Баранець І. В., Пахомова Н. Г. Комунікативні вміння і навички як важлива складова комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку із моторною алалією. Integración de las ciencias fundamentales y aplicadas en el paradigma de la sociedad post-industrial : матеріали міжнар. конф. Барселона, 2020. № 4. С. 64–69
13. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник. 2-ге вид., доп. Київ : Академія, 2009. 376 с
14. Бєлова О. Б. Особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення. АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ КОРЕКЦІЙНОЇ ОСВІТИ. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ. - 2018. - Вип. 11. - С. 14-23.
15. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах: підруч. Київ: ВД «Слово», 2011. 704 с.
16. Богуш А. М. Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах. К. : Видавничий Дім «Слово», 2008. 440 с.,
17. Богуш А. Мовленнєвий розвиток дітей: сутність та шляхи реалізації. Дошкільне виховання. 1999. № 6. С. 3–5.
18. Вашуленко М. С. Мовленнєвий розвиток дошкільників – запорука успіху навчання молодших школярів. Педагогічний дискурс. 2011. Вип. 10. С. 95-99.
19. Виноградова І. І. Лінгводидактичні особливості корекційно-розвивальної роботи з дітьми з аутизмом. Педагогічний процес: теорія і практика, 2017. №1(60), С. 123-129.
20. Вітюк В., Тарасюк Л. Розвиток мовлення дітей з аутизмом як запорука подальшого навчання у школі // ПЕДАГОГІЧНИЙ ЧАСОПИС ВОЛИНІ. - 2016. - № 1. - С. 75-81.
21. Волошин О. Психолого-педагогічний супровід дітей із розладами спектра аутизму в умовах інклюзії: рівний доступ до освіти. Дефектолог. 2013. №12. С. 11–14.
22. Гавриш Н. Розвиток мовлення: розв’язуємо актуальні проблеми. Вихователь-методист дошкільного закладу. 2019. № 3. С. 36-44.
23. Гавриш Н., Богуш А. Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку. Київ: Генеза, 2014. 160 с.
24. Галах Т. В. Діагностика і корекція дітей з раннім дитячим Аутизмом. Нетішин, 2016. 49 с.
25. Гончаренко А. М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників: Навч.-метод. посіб. до Базової прогр. розв. дитини дошк. віку «Я у світі». – К.: Світич, 2009. – 160 с
26. Данілавічютє Е. А. Діти з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі. Особлива дитина: навчання і виховання. 2018. № 3. С. 7–19
27. Дегтяренко Т. В., Павлова Н. В. Нейрологопедичний підхід у діагностиці та корекції тяжких порушень мовлення у дітей дошкільного віку. Особлива дитина: навчання i виховання. 2016. № 1. С. 38–46.
28. Демченко, Л. І. Специфіка формування лексико-граматичних структур мовлення у дітей з аутизмом. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Серія: Філологія, 2018. №29(2), С. 21-25.
29. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія. Навч. посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – 424 с.
30. Дуткевич Т. В., Приймак С. В. Особливості розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Збірник наукових праць. Методика початкового навчання і дошкільного виховання. 2011. Випуск 7. С. 306-309.
31. Душка А. Л. Діагностика і корекція аутизму : метод. рекомендації. Одеса: Астропрінт, 2013. 45 с.
32. Жук Т. В., Ілляшенко Т. Д., Луценко І. В. Консультативно-діагностичний супровід дітей з особливими освітніми потребами в діяльності психолого-медико-педагогічних консультацій : посіб. - УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2016. – 247 с.
33. Загнітко А. П., Домрачева І. Р., Основи мовленнєвої діяльності Навчальний посібник для студентів денної, безвідривної та очно-заочної прискореної форми навчання спеціальності 2001. — Донецьк, Український культурологічний центр, 2001. — 56 с.]
34. Заплатна С. М. До питання обстеження синонімічних засобів у дітей із загальним недорозвиненням мовлення // Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 3. – К.: Актуальна освіта, 2006. – С. 35–41
35. Засєкіна, Л. В. Психолінгвістична діагностика : навч. посіб. – Луцьк : РВВ “Вежа” Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2008. – 188 с
36. Зінченко, О. М., Столяренко, Л. Д. Розвиток мови дітей з аутизмом. Логопедія, 2016. №1, С. 7-15.
37. Івашко С. Розвиток словника дітей в теорії та практиці дошкільного виховання. Сучасне дошкілля: актуальні проблеми, досвід, перспективи розвитку. Ніжин, 2018. С. 42-44
38. Калмикова Л. О. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психолінгвістичний та лінгвометодичний аспекти: Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: НМЦВО, 2003. – 320 с.
39. Колупаєва А. А., Данілавічютє Е. А., Литовченко С. В. Професійне співробітництво в інклюзивному навчальному закладі : навч.-метод. посіб. Київ : «А.С.К.», 2012. 197
40. Кононко О. Л. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» /2-ге вид., випр. Київ : Світич, 2008. 430 с
41. Краєва І. В. Особливості мовленнєвого розвитку дітей з аутизмом. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 2014. №8(48), С. 99-105.
42. Літвінова О. В. Щодо питання систематизації мовленнєвих порушень при аутизмі. Логопедія. 2013. № 3. С. 48-51.
43. Логвінова І. П. Формування комунікативної потреби дітей з аутизмом у невербальній взаємодії. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2008. С. 59-61.
44. Максименко Т. М. Лінгводидактичні аспекти корекції мовленнєвих порушень у дітей з аутизмом. Логопедичні проблеми дітей, 2019. №20(1), С. 72-79.
45. Олексюк В. Р., Павелко О. П. Особливості розвитку та психокорекції пізнавальної сфери дітей з РАС. Вчені записки ТНУ імені В.І.Вернадського. Серія: Психологія. Том 33 (72). № 1. 2022. С. 124-129.
46. Омельченко І. Психолого-педагогічні основи діагностики і формування комунікативної діяльності у дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку : навч.-метод. посіб. Полтава : Техсервіс, 2015. 187 с.
47. Островська К. О. Аутизм: проблеми психологічної допомоги. Львів : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2006. 110 с.
48. Островська К. О. Засади комплексної психолого-педагогічної допомоги дітям з аутизмом. Монографія. Львів : Тріада. 2012. 520 с.
49. Пасєвіна О. А. Можливості інклюзивного навчання дітей з розладами аутистичного спектру. Молодий вчений. 2013. № 2 (02). С. 99-104.
50. Піроженко Т. О. Комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкільника. Тернопіль : Мандрівець, 2010. 152 с.
51. Плахтій М., Куралова Я. Психологічні та фізіологічні особливості розвитку дітей з розладами аутичного спектру. Науковий вісник МНУ імені В.О. Сухомлинського. Психологічні науки. № 2 (18). 2017. С. 152-157.
52. Рібцун Ю. В. Формування лексичної складової імпресивного мовлення молодших дошкільників із ЗНМ. Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільськ. нац. ун-ту імені Івана Огієнка. Вип. XVII. Ч. 2. Кам’янець-Подільський : Медобори-2006, 2011. С. 294-301.
53. Рогальська-Яблонська І. П. Компетентнісний підхід як основа формування соціально-комунікативної компетентності особистості у дошкільному дитинстві. Людинознавчі студії. Педагогіка. 2016. № 2. С. 204
54. Рогова Г. В. Сучасні технології розвитку мовлення дітей з аутизмом. Інклюзивне навчання: сучасний стан та перспективи розвитку, 2017. №1(10), С. 101-107.
55. Романчук О. Розлади спектру аутизму. В запитаннях та відповідях. Львів : Свічадо, 2016. 168 с.
56. Руденко Ю. А. Збагачення словника дітей дошкільного віку експресивною лексикою засобами української народної казки. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. Одеса, 2003. 21 с.
57. Савченко Л. В. Корекційна робота з мовленням дітей з аутизмом. Логопедичні проблеми дітей, 2015. №6. С. 53-61.
58. Свідерська М. М. Погляди батьків та вчителів на розуміння мовлення молодшими школярами з аутизмом. Актуальні питання корекційної освіти. Вип. 11. 2018. С. 273-282.
59. СВІДЕРСЬКА М. М. Методика дослідження сприймання зверненого мовлення молодшими школярами з аутизмом. НАУКОВИЙ ЧАСОПИС НАЦІОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА. СЕРІЯ 19 : КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА ТА СПЕЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ. - 2018. - Вип. 35. - С. 71-75.
60. Скрипник Т. В. Освіта дітей з аутизмом: від міфу до реальності: навчально-наочний посібник. Київ : «Гнозіс», 2014. 26 с.
61. Скрипник Т. В. Технології психолого-педагогічного супроводу дітей з аутизмом в освітньому просторі : навчально-наочний посібник. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015. 56 с.
62. Скрипник Т. В. Феноменологія аутизму: монографія. Київ : Фенікс, 2010. 320 с.
63. Соботович Є. Ф. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку //Дефектологія. – 2002. – №1. – С.7
64. Соботович Є. Ф. Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку // Теорія і практика сучасної логопедії: збірник наукових праць: Вип. 1. – К.: Актуальна освіта, 2004. – С. 7 – 35
65. Соботович Є. Ф., Трофименко Л. І. Особливості засвоєння дітьми із ЗНМ узагальненого лексичного значення слова та його понятійної співвіднесеності // Дефектологія. – 2000. – №1. – С. 16
66. Соботович, Є. Ф. (1935 - 2007). Вибрані праці з логопедії - Київ : Вид. дім Дмитра Бураго, 2015. 305 с.
67. Соколова Г. Б. Теоретичні положення організації психолого-педагогічної допомоги дітям з комплексними порушеннями розвитку. Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна.-2013.-Вип. 23 (3) - С. 295-302.
68. Супрун Г. В. Психологічні умови адаптації дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра до навчального закладу. Сучасні технології збереження здоров’я учнів у діяльності психологічної служби і психолого-медикопедагогічних консультацій: авт. кол.: Жук Т. В., Зеленько О. А., Ілляшенко Т. Д. та ін. / За ред. А. Г. Обухівської. Київ, 2016. С. 110-124.
69. Сухіна І., Риндер І., Скрипник Т. Психологічна модель раннього втручання для дітей з аутизмом : посібник / за ред. Сухіної І. В. Київ-Чернівці : «Букрек», 2017. 192 с.
70. Таран О. П., Мельник В. О. Актуальні проблеми формування писемного мовлення в дітей молодшого шкільного віку з розладами аутистичного спектра Інноваційна педагогіка, 2022, 1 (51). с. 115-119.
71. Тарасун В. В. Аутологія : теорія і практика. Підручник. Київ : «Вадекс», 2018. 590 с.
72. Тарасун В. В. Напрями сучасних досліджень причин виникнення розладів аутичного спектру. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. 2016. С. 154–160.
73. Тарасун В.В. Нейробіологія розвитку і навчання дитини. Теорія і практика аутології. Основи психосоматики / мультимедійний супровід навчальних дисциплін : Навчально-методичний посібник. Київ : Книга-плюс, 2017. 304 с.
74. Тиндюк Н. Т. Педагогічні аспекти розвитку словника дітей дошкільного віку. Педагогічні науки. Випуск 1.45 (106). 2014. С. 145-148.
75. Титаренко Т. А. Лексична складова мовлення дітей із синдромом аутизму та можливості її розвитку. Логопедія, 2016. №2, С. 56-62.
76. Тищенко В. В. Як навчити дитину правильно розмовляти: від народження до 5 років: поради батькам. Київ: Літера ЛТД. 2006. 128 с.
77. Тищенко С. П. Внутрішній світ особистості у словесному вираженні і концептуальна модель дослідження / / Наукові записки ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. академіка С. Д. Максименка — К.: ВДТРОЯ, 2008. — Вип. 36. — С. 305–32
78. Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс / За ред. Є. Ф. Соботович – К.: «Актуальна освіта», 2007. – 120 с
79. Трофименко Л. І. Теоретичні засади дослідження лексичної сторони мовлення у дошкільників в умовах нормального та порушеного онтогенезу /ОСВІТА ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ: ШЛЯХИ РОЗБУДОВИ. - 2013. - Вип. 4(1). - С. 85-95.
80. Федорович Л.О. Логопедичний альбом: навч. наоч.посіб./ 2-ге вид., перероб. та допов. - Запоріжжя: ТОВ «Ліпс» ЛТД, 2014. - 144с..
81. Швець, Л. А. Особливості лексико-граматичного розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом. Інклюзивна освіта: теорія і практика, 2018. №3, С. 89-96.
82. Шеремет І. В., Крамаренко-Щудло К. Ф. Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку в умовах розвивального середовища. Tendances scientifiques de la recherche fondamentale et appliquée. Volume 3. С. 44-48.
83. Шеремет М. К. Логопедія: підручник. К: Слово, 2010. 376 с.
84. Шеремет М. К., Кондукова С. В. Особливості мовленнєвого розвитку дітей з РДА. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна. 2010. № 15. С. 102–106.
85. Шульженко Д. І. Основи психологічної корекції аутистичних порушень у дітей. К. : Слово, 2009. 381 с.
86. Шульженко Д. І., Андрєєва Н. С. Корекційний розвиток аутичної дитини : (книга для батьків та педагогів). Київ : Д. М. Кейдун, 2011. 344 с.
87. Bazyma N., Zdanevych L., Kruty K., Tsehelnyk T., Popovych O., Ivanova V., & Cherepania N. Formation of Speech Activity in Older Preschool Children with Autistic Disorders. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2020. № 11 (3). P.121.
88. Braunstein, V., Peniston, N., Perelman, A., Cassano, M.C. The inclusion of fathers in investigations of autistic spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Dis-orders. 2013. Vol. 7. Р. 858–865.
89. Bristol M. M. Family resources and successful adaptation to autistic chil-dren. In E. Schopler& G. B. Mesibov (Eds.), The effects of autism on the family. New York: Plenum Press. 1984. Р. 289–310
90. Hirota T, King BH. Autism Spectrum Disorder: A Review. JAMA. 2023;329(2):157–168. doi:10.1001/jama.2022.23661
91. Kanner, L. (1992). Follow-up study of eleven autistic children originally reported in 1943. Focus on Autistic Behaviour (5):1–11
92. Lord C., Risi S., Lambrecht L. (2000). The Autism Diagnostic Observation Schedule–Generic: A Standard Measure of Social and Communication Deficits Associated with the Spectrum of Autism. Jornal of autism and developmental disoders. Vol.30, №.3. Р. 205-22p.
93. Lord, C., Elsabbagh, M., Baird, G., & Veenstra-Vanderweele, J. (2018). Autism spectrum disorder. The lancet, 392(10146), Р. 508-520.
94. Piaget J. Time perception in children.- In: The voices of time :Ed. By J.T.Fraser, New York: Braziller,1966,p.202-21
95. Preyer W. Die Seele des Kindes. Beobachtungen über die geistige Entwickelung des Menschen in den ersten Lebensjahren. Vierte Auflage. XVI. und 462 S. Th. Griebens Verlag (L. Fernau), Leipzig. Selbstanzeige. Zeitschrift für Psychologie und Physiologie der Sinnesorgane. 1895. No 10. P. 245–246
96. Social and communication development in autism spectrum disorders: early identification, diagnosis and intervention / edited by Tony Charman, Wendy Stone. The Guilford Press: New York, (2006). 348 p.