Формування пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку засобом ситуацій-проблем

Духота Дар`я Олександрівна

Магістр

ДОм-1-22-1.4д

012 Дошкільна освіта

Кафедра дошкільної освіти

На сучасному етапі розвитку суспільства державою поставлено завдання підготувати зовсім нове покоління громадян, яке буде вирізнятися активністю, здатністю до пізнання та творчої переробки інформації, доцільній інтерпретації отриманих знань, вмілому орієнтуванні в потужному інформаційному середовищі. І заклади дошкільної освіти, як перша сходинка загальної освіти, вже уявляють, яким має бути випускник дитячого садка, які якості у нього мають бути сформовані. У законі України «Про освіту» вказується на те, щоб кожна дитина виросла не тільки свідомим членом суспільства, не тільки здоровою і міцною людиною, а й ініціативною, думаючою, здатною на творчий підхід до будь-якої справи. Саме дослідницька діяльність допомагає дітям відповідати вимогам Концепції дошкільної освіти (2012), згідно з якими, випускник закладу дошкільної освіти (ЗДО) сьогодні повинен мати такі якості, як допитливість, активність, спонукає цікавитися новим, невідомим у навколишньому світі[2]. Дитина ставить питання дорослому стосовно незрозумілих їй подій та явищ; їй подобається експериментувати, вона прагне, а потім звикає діяти самостійно.
Пізнавальний інтерес - це особлива виборча спрямованість особистості на процес пізнання в тій чи іншій предметній галузі знань. Ця спрямованість характеризується постійним прагненням до пізнання, до нових, повніших і глибших знань [3]. Пізнавальний інтерес при відповідній, доцільній педагогічній організації діяльності дітей дошкільного віку може (та має) стати стійкою рисою особистості дитини та фактором потужного впливу на її розвиток. Як засвідчують численні дослідження науковців (Л. Виготського, Н. Бібік, Л. Венгера, Б. Мухацької, П. Гальперіна та інших) виникнення інтересу спрямоване не лише на процес пізнання, але й на його результат, що завжди пов'язане із прагненням особистості досягнути мети, подолання труднощів на цьому шляху, з вольовим зусиллям. З ранніх років життя людина виявляє інтерес до пізнання нового, є «дослідником» стосовно оточуючих її предметів та явищ навколишнього. Дійсно, маленьку дитину вирізняє невгамовна жага до отримання нових вражень від пізнання оточуючого; стійке прагнення спостерігати, досліджувати та експериментувати, самостійно шукати нові знання про навколишнє. Такі прояви традиційно розглядаються як найважливіші риси поведінки дітей раннього та дошкільного віку. Задовольняючи свою допитливість у процесі активної пізнавально-дослідницької діяльності, яка в природній формі виявляється у вигляді дитячого експериментування, дитина, з одного боку, розширює уявлення про навколишнє, з іншого — починає опановувати основні культурні форми впорядкування досвіду, тобто: причинно-наслідкові, просторові та часові відносини між об’єктами та предметами оточуючого світу, що дозволяють пов'язати окремі, розрізнені уявлення у цілісну картину світу. Задля цього у практиці дошкільної освіти активно традиційно використовуються такіформи й методи пізнання закономірностей та явищ навколишнього світу як: організація дослідницько-пізнавальної діяльності дітей, проєктна діяльність, експериментування з різними предметами та матеріалами навколишнього.
Аналіз офіційних документів (Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція), освітня програма для дітей від 2 до 7 років «Дитина»; програм «Українське дошкілля», «Дитина в дошкільні роки» та інші), досліджень у галузі психології та педагогіки (Н. Бібік, Г. Бєлєнька, Н. Гавриш, С. Васильєва, Л. Лохвицька, В. Маршицька, С. Нечай, Г. Орлова, О. Острянська, О. Полякова, В. Рагозіна, О. Рейпольська, Н. Шкляр та інших), присвячених питанням формування пізнавального інтересу у дітей, засвідчив існування різноманітних підходів до вирішення цієї проблеми. Практика сучасної дошкільної освіти ґрунтується на активізації діяльності дітей. Вищевказані науковці зазначали, що на результативність набуття дітьми дошкільного віку уявлень, знань про навколишній світ важливим є вплив пізнавального інтересу на цей процес. Разом з тим, в сучасних умовах формування пізнавального інтересу у дітей старшого дошкільного віку залишається актуальним. Враховуючи сучасні дослідження та здобутки практиків дошкільної освіти, методичні рекомендації щодо реалізації вимог БКДО, великі потенційні можливості щодо підвищення ефективності формування пізнавальних інтересі дітей дошкільного віку в освітньому процесі закладу дошкільної освіти мають ситуації-проблеми. Зазначимо, що особливості формування пізнавальних інтересів дітей дошкільного віку засобом ситуацій-проблем наразі не отримало достатнього висвітлення у теорії та практиці дошкільної освіти.
Процес мислення зазвичай починається з питання чи проблеми. Проблемна ситуація – це така ситуація, на вирішення якої особистості не вистачає знань і даних, тому їх доводиться шукати самому.
Проблемна ситуація залучає особистість до розумового пошуку. Для дитини проблемна ситуація виникає тоді, коли дорослі - педагог чи батьки, навмисно зіштовхують життєві уявлення дітей з науковими фактами, пояснити які малята самі поки не можуть - не вистачає знань, життєвого досвіду.
Використання проблемних ситуацій в освітньому процесі позитивно впливає на розвиток у дітей дошкільного віку творчого мислення, пізнавальних умінь та здібностей та має яскраво виражену специфіку. Найбільш складне питання – це питання позитивної мотивації діяльності. Багато дослідників відзначають, що проблемне завдання лише тоді пробудить у свідомості дитини проблему, коли вона стане суб'єктивно значущою для неї, тобто у дитини виникне потреба у її вирішенні.
Використання проблемних завдань позитивно впливає на активізацію діяльності дитини. Якщо спочатку діти з очікуванням дивляться на дорослого, сподіваючись на його допомогу, то при повторному використанні завдань проблемного характеру картина починає змінюватися. Практично кожна дитина має власний варіант вирішення проблеми та хоче представити йогооточуючим. Характерно, що діти при такій організації освітнього процесу уважніше починають вислуховувати один одного, висувати оригінальні ідеї.
Проблемна ситуація – стан розумового напруження дітей, викликаний недостатністю раніше засвоєних ними знань і способів діяльності на вирішення пізнавального завдання, чи навчальної проблеми. Інакше кажучи, проблемна ситуація – це така ситуація, коли суб'єкт хоче вирішити важкі йому завдання, але не вистачає даних, і він має сам їх шукати.
На сьогодні актуальним видається застосування у різних формах освітньої взаємодії з дітьми дошкільного віку ситуацій-проблем – тобто, проблемних ситуацій, наближених до повсякденного життя дітей, які дозволяють не лише використовувати наявний досвід дітей, а спонукають малят замислитися, шукати шляхи їх вирішення, пропонувати варіанти розв’язання, глибше пізнавати об’єкти та явища навколишнього.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ


1. Андрощук І. Педагогічні аспекти формування пізнавальних інтересів учнів. Імідж сучасного педагога. 2009, № 2–3. С. 38–46.
2. Базовий компонент дошкільної освіти ( нова редакція). – К. – 2012.
3. Бєлєнька Г.В. Експериментування – крок до пізнання / Г.В. Бєлєнька // Дошкільне виховання. – 2007. – № 5. – С. 10.
4. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів. – К. : Віпол, 1987. – 96 с.
5. Боднар А. Я. Шляхи формування пізнавального інтересу особистості в процесі професійного самовизначення / А. Я. Боднар, Н. Г. Макаренко // Наукові записки НаУКМА. Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота. - 2014. - Т. 162. - С. 32-38.
6. Бойко Н. О. Дидактичні умови формування пізнавального інтересу у школярів : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 ; Харківський держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди / Н. О. Бойко. – 1999. – 19 с.
7. Бондаревський В. Б. Виховання інтересу до знань і потреби до самоосвіти : Книга для учителя / В. Б. Бондаревський. – М. : Просвещение, 1985. – 144 с.
8. Булашев Г. Український народ (У своїх легендах, релігійних поглядах і віруваннях). – К.: Довіра, 1992. С. 23–45, 124–138.
9. Бучек Л. С. Активізація розумової та пізнавальної діяльності шляхом впровадження в навчальний процес інноваційних технологій. Нові педагогічні технології в навчальному процесі. – [Електронний ресурс] / Л. С. Бучек, – Режим доступу : http://lyuba0402.blogspot.com/p/blog-page_32.html
10. Варій М.Й. Загальна психологія: підручник для студентів психологічних і педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів / М. Й. Варій. – 2-ге вид. - К.: «Центр учбової літератури», 2007.- 968 c.
11. Виховуємо базові якості особистості старшого дошкільника в умовах ДНЗ : методичний посібник / Г. Бєлєнька, Н. Гавриш, С. Васильєва, В. Маршицька, С. Нечай, Г. Орлова, О. Острянська, О. Полякова, В. Рагозіна, О. Рейпольська, Н. Шкляр ; за заг. ред. Н. Гавриш. – Х. : Мадрид, 2015. – 220 с.
12. Власова О. І. Педагогічна психологія: Навч. посіб / О. І. Власова. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.
13. Галина Кіт. Пошуково-дослідницька діяльність дітей дошкільного і молодшого шкільного віку: засадничопроцесуальний аспект // Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти в контексті європейських освітніх стратегій: збірник матеріалів науково-практичної конференції викладачів і студентів інституту педагогіки, психології і мистецтв (Вінниця, ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 4-5 квітня 2012 р.) / За ред. Г.С. Тарасенко; Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, інститут педагогіки, психології і мистецтв. – Вінниця: ФОП Корзун Ю.Д., 2012. – С. 100–105.
14. Головань Т. Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективності процесу навчання / Т. Головань // Рідна школа. – 2004. – № 6. – С. 15–17.
15. Голюк О.А. Методичні аспекти розвитку системного мислення дітей старшого дошкільного віку засобами ТРВЗ-педагогіки / О.А. Голюк // Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти в контексті європейських освітніх стратегій: збірник матеріалів науково-практичної конференції викладачів і студентів інституту педагогіки, психології і мистецтв (Вінниця, ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 4-5 квітня 2012 р.) / за ред. Г.С. Тарасенко; Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, інститут педагогіки, психології і мистецтв. – Вінниця: ФОП Корзун Д.Ю., 2012. – С. 116–122.
16. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 367 с.
17. Горопаха, Н. М. ПРОБЛЕМНІ СИТУАЦІЇ ЯК МЕТОД ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ. Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка., 2017. (27).
18. Загальна психологія: Підр./ О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.
19. Запаліть вогник допитливості молодших школярів : методичний посібник / Укладач І.В. Сидорець. – Вінниця: ВДПУ, 2010. – 65 с.
20. Зеленський М. Використання проблемних ситуацій на уроках англійської мови / Михайло Зеленський // Креативність особистості як фактор інноваційного розвитку суспільства : збірн. наук. праць / за ред. доц. В.В. Павленко. – Житомир : ФО-П Левковець Н.М., 2018. – С. 76-86.
21. Карук І.В. Наступність у використанні проблемного методу навчання як один із засобів активізації пізнавального інтересу дошкільників та молодших школярів // Інноваційні наукові дослідження у галузі педагогіки та психології: Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції, М.Запоріжжя, 3-4 лютого 2017 р. – Запоріжжя : Класичний приватний університет, 2017. – С. 10-15.
22. Каруцяк С. Розвиток пізнавальної активності молодших школярів на уроках англійської мови / С. Каруцяк // English. – 2011. – № 18. – С. 12.
23. Киричук О. І. Виховання в учнів інтересу до навчання / О. І. Киричук. – К. : Знання, 1986. – 48 с.
24. Киричук О.І. Навчальні інтереси молодших школярів. – К.: Рад. Школа, 1982. – 128 с.
25. Кислюк О. Співвідношення понять "мотив", "стимул", "потреба" та інтерес до навчання // Соціальна психологія. - 2004. - № 5 (7). - C.109-118
26. Кіт Г.Г. Формування дослідницьких умінь як складової сенсорно-пізнавальної компетентності дітей дошкільного віку / Г.Г. Кіт // Стандарти дошкільної освіти: дискурс науки і практики : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, 11 квітня 2014 року, м. Київ / ред. кол.: В.О. Огнев’юк, Л.Л. Хоружа, В.І. Юрченко, Г.В. Бєлєнька. – Київ: Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2014. – С. 112–120.
27. Ковальов В.І. Мотиви поведінки і діяльності/ В. І Ковальов. - М. Наука. - 2002. - 232с. [Електронний доступ]. - Режим доступу: https://books.google.com.ua/books?id=Th3tVpC6i9c... 7&dq
28. Колеснік К.А. Основні орієнтири виховання підростаючого покоління в Україні / К.А. Колеснік // Наукові пошуки ХХІ століття: молодіжний вимір ІІІ Міжнародної дистанційної науково-практичної конференції. – Київ, 2015. – С. 177–182.
29. Коновалова А. С. Розвиток пізнавального інтересу як засіб формування особистості молодшого школяра. Світ виховання. 2010, №5. С. 50–62.
30. Корнєв В.П. Основи розвитку пізнавальних інтересів// Рідна школа. – 1993. - №5- С.36-40
31. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і розвиток особистості / Під ред. Л. М. Проколієнко / Упор. В. В. Андрієвська, Г. О. Бал, О. Т. Губко, О. В. Проскура. – К.: Радянська школа, 1989. – 608 с.
32. Котирло В. К. Вольова готовність / В. К. Котирло // Завтра в школу / заг. ред. В. К. Котырло. – К. : Радянська школа, 1977. – С.68–96.
33. Крутій К.Л. Актуальність і значущість впливу STREAM – освіти на формування культури інженерного мислення в дошкільників // Innovations and modern technology in the educational system : contribution of Poland and Ukraine. International scientific and practical conference / Sandomierz, Poland, 2017. – С. 192–197.
34. Кузенко О. Й. Формування пізнавальних інтересів дітей із особливими освітніми потребами засобами ейдетики / О. Й. Кузенко, Л. О. Мацук, М. М. Адамів // Журнал Прикарпатського університету імені Василя Стефаника. - 2022. - Т. 9. - № 1. - С. 196-202.
35. Ладивір С. О. Дитина пізнає світ [Текст] / С. О. Ладивір // Виховательметодист дошкільного закладу. – 2011. – № 10. – С. 23-29.
36. Ладивір С. О. Пізнавальна активність старших дошкільнят : індивідуальні особливості / С. О. Ладивір // Дошкільне виховання. – 2006. – № 11. – С. 3-6.
37. Ладивір С.О., Стадник Г.А. Розвиток пізнавальної активності дітей у процесі їхнього спілкування з батьками. Психологія: Респ. наук. метод.. – К.: Навч. книга, 2000. – 140 с.
38. Ладовір С.О. Пізнавальний розвиток старшого дошкільника / С.О. Ладовір // Дошкільна освіта. – Запоріжжя: ЛІПС, 2003. – 44 с.
39. Лисенко Н. Педагогіка українського дошкілля / Н. Лисенко, Н. Кирста: навч. посібн. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. - 360 с.
40. Литвиненко І. Багатоканальна діяльність – засіб розвитку пізнавальної активності / І. Литвиненко // Дошкільне виховання. – 2002. – № 4. – С. 22- 24.
41. Лозова В. І. Пізнавальна активність школярів (Спецкурс з дидактики) : навч. посібник для пед. ін-тів / В. І. Лозова. – Харків : Основа при ХДУ, 1990. – 89 с.
42. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів ; [монографія] / В. І. Лозова. – 2-ге вид., доп. – Харків : Харк. держ. пед. ун. ім. Г. С. Сковороди : О.В.С., 2000. – 164 с.
43. Лохвицька Л.В. Вплив творчого керівництва вихователя на процес формування у дітей пізнавальних інтересів // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: 36. наук. пр. / Ред. кол. Н.В.Гузій (відп. ред.) та ін. - К.: НПУ, 1999. - Вип. 2. - С. 359-362.
44. Лохвицька Л.В. Єдність підходів у формуванні пізнавальних інтересів дітей: родина - дошкільний заклад - школа // Психолого-педагогічні основи наступності й перспективності у навчально-виховній роботі між дошкільниками та першокласниками. Матеріали Всеукраїнської науковопрактичної конференції. - Дрогобич, 1999. - С. 28-29
45. Лохвицька Л.В. Значення організації навчально-ігрового середовища дошкільного закладу для самореалізації особистості дитини // Соціалізація особистості: 36. наук. пр. - К.: НПУ, 1999. - Вип. 1. - С. 162-167.
46. Лохвицька Л.В. Організація навчально-ігрового довкілля як фактору пізнавального розвитку дошкільника // Наука і сучасність: 36. наук. пр. НПУ ім. М.П.Драгоманова. - К.: Логос, 2000. - Вип. 1. - Ч. 2. - С. 112-122.
47. Лохвицька Л.В. Право вибору дітьми дошкільного віку діяльності за інтересами в навчально-ігровому середовищі дитячого виховного закладу // Наука і сучасність: 36. наук. пр. НПУ ім. М.П.Драгоманова. -К .: ІЗМН, 1998. -Ч . З ,-С . 107-111.
48. Лохвицька Л.В. Розвиток особистісних інтересів дітей дошкільного віку в умовах навчально-ігрового середовища // Наукові записки: 36. наук, стат. НПУ ім. М.П.Драгоманова / Укл. П.В.Дмитренко та ін. - К.: НПУ, 1998. - Вип. 4. - С. 62-67.
49. Лохвицька Л.В. Співпраця з родинами: сучасна практика дошкільного виховання й педагогічний доробок А.С.Макаренка // Педагогічні ідеї А.С.Макаренка і сучасність: проблеми і перспективи. Матеріали Всеукраїнської науково-теоретичної конференції. - Переяслав-Хмельницький, 1999.-С . 130-134.
50. Лохвицька Л.В. Формування пізнавальних інтересів у навчальноігровому середовищі // Дошкільне виховання. - 1999. - № 10. - С. 8-10.
51. Лохвицька Л.В. Шляхи педагогічного впливу на формування пізнавальних інтересів дошкільників // Навчально-виховний процес у вузі і школі та шляхи його розвитку і удосконалення. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Рівне, 1999. - Ч. 2. - С. 73-77.
52. Лякішева А. Розвиток пізнавальних інтересів старших дошкільників як наукова проблема / А. Лякішева, В. Мозоль // Педагогічний часопис Волині. - 2018. - № 4. - С. 33-38.
53. Маленькі дослідники. Програма пізнавального розвитку дошкільників у пошуково-дослідницької діяльності // Палітра педагога. – 2008. – № 2. – С. 11.
54. Маслоу А. Мотивація і особистість. - СПБ.: Євразія. - 1999. - С.
55. Микичур Т.С. Гуманно-особистісний підхід до дитини в освітніх системах Європи / Т.С. Микичур // Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти в контексті європейських освітніх стратегій: Збірник матеріалів науково-практичної конференції викладачів і студентів інституту педагогіки, психології і мистецтв (Вінниця, ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 3-5 квітня 2013 р.) / За ред. Г.С. Тарасенко; Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, інститут педагогіки, психології і мистецтв. – Вінниця: ФОП Корзун Д.Ю., 2013. – Вип. 2. – С. 56–59. 92 «Молодий вчений» • № 5.2 (57.2) • травень, 2018 р.
56. Назарець Л. М. Формування пізнавального інтересу учнів. Обдарована дитина. – 2009, №4. С. 61–65.
57. Онищук В. О. Шлях до глибоких знань / В. О. Онищук. – К. : Знання, 1999. – 47 с.
58. Павелків Р. В. Дитяча психологія: Навч. посіб. / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало. – К.: Академвидав, 2008. – 432 с.
59. Павленко В.В. Проблемне навчання: становлення, сутність, перспективи / В.В. Павленко // Цілі та результати освітніх реформ: українсько-польський діалог: матер. Міжнар. наук.-практ. конф., 15-16 травня 2013 р., м. Київ / М-во освіти і науки України, Нац. акад. пед. наук України, Вища пед. школа Спілки польських вчителів (м. Варшава, Республіка Польща), Київ. ун-т ім. Б.Грінченка; за заг. ред. Огнев’юка В.О. [редкол.: В.О. Огнев’юк, Л.Л. Хоружа, С.О. Сисоєва, Т. Левовицький, Е. Хофман]. – К.: Київ. ун-т Б. Грінченка, 2013. – 204 с. – С.126–134.
60. Павленко В.В. Проблемні ситуації: поняття і типи / В.В. Павленко // Нові технології навчання: збірник наукових праць // Інститут інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки. – Київ, 2014. – Вип. 83. – 292 с. – С. 196–202.
61. Педагогічний словник / За ред. М. Д. Ярмаченка. К.: Педагогічна думка, 2001. - 600 с.
62. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка: підр. / Т. Поніманська. – К.: Академвидав, 2013. - 464 с.
63. Присяжнюк Л.А. Організація дослідницької діяльності дошкільників у контексті екологізації освітнього середовища ДНЗ / Л.А. Присяжнюк // Імідж сучасного педагога : всеукр. наук.-практ. освітньо-популярний часопис. – 2015. – № 6. – С. 28–30.
64. Проблемне навчання – один із ефективних методів пошукової пізнавальної діяльності молодших студентів. Стаття на порталі https://vuzlit.ru. – [Електронний ресурс] / – Режим доступу : https://vuzlit.ru/707753/problemne_navchannya_efektivnih_metodiv_poshukovoyi _piznavalnoyi_diyalnosti_molodshih_studentiv
65. Програма „Українське дошкілля ˮ: програма розвитку дитини дошкільного віку / за ред. О. І. Білан, Л. М. Возна, О. Л. Максименко. – Тернопіль : Мандрівець, 2013. – 264 с.
66. Програма розвитку дитини дошкільного віку „ Я у Світі ˮ / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. – 3-тє вид., випр. – К. : Світич, 2009. – 430 с.
67. Прокіпець М. Г. Формування пізнавальних інтересів старших дошкільників засобами народознавчого матеріалу / М. Г. Прокіпець // Дошкільна освіта у сучасному соціокультурному просторі : зб. наук. праць / за заг. ред. О. А. Гнізділової, відпов. ред. Н. В. Ковалевська. – Полтава: ФОП Цьома С.П., 2019. Вип. 3. – С. 159-162.
68. Сафонова Оксана. Використання проблемних ситуацій у початковій школі / Оксана Сафонова // Креативність особистості як фактор інноваційного розвитку суспільства : збірн. наук. праць. Вип. 2 / за ред. доц. В.В. Павленко. – Житомир : ФО-П Левковець Н.М., 2020. – 188 с. – С. 135-140.
69. Смольникова Г. Нові відкриття щодня : організація пізнавальної діяльності дітей [Текст] / Г. Смольникова // Дошкільне виховання. – 2013. – № 3. – С. 6-11.
70. Ткачук Т.А. Радість пізнання // Дошкільне виховання. – К., 2002. – № 9. – с. 10-11.
71. Ткачук Т.А. Спілкування як чинник психічного розвитку людини // Психологія. Збірник наукових праць НПУ ім. М.П.Драгоманова. Випуск 3. – К.,1999. – с. 80-84.
72. Філософський словник / За ред. В. І. Шинкарука. – 2-е вид. – К.: Голов. ред. УРЕ. – 1986. – 800 с.
73. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К., 2002. - 528с.
74. Шендерук О.Б. Проблемні ситуації і способи їх створення на заняттях іноземної мови. – / О. Б. Шендерук, В. А. Пермінова – Чернігів, 2011. – С. 1–7.