ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОГО КОМПОНЕНТА МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛІЗОВАНИХ ІГОР

Євдокімова Єва Юріївна

Бакалавр

ЛОГм-1-23-4.з

016 Логопедія

Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти

Проведене дослідження дозволило встановити, що словниковий склад мовлення дитини має вирішальне значення для її комунікації з навколишнім середовищем. Саме через слова дитина виражає свої думки, почуття та потреби. Проте у дітей із мовленнєвими освітніми труднощами цей процес може бути ускладнений. Виявлено, що розвиток словникового складу мовлення у дітей проходить декілька етапів, від перших спроб вживання слів до формування значного словника. Для дітей із мовленнєвими труднощами цей процес може бути більш тривалим та складним. Очевидною є необхідність врахування специфіки мовленнєвого розвитку у дітей із мовленнєвими порушеннями. Вони можуть мати обмежений словник або виявляти труднощі в коректному вживанні слів. Тому для ефективного формування словникового складу у таких дітей важливо застосовувати індивідуальний підхід та спеціальні методи корекції.
Лексичний компонент мовлення у осіб дошкільного віку з мовленнєвими труднощами виокремлюється особливою складністю та специфічними характеристиками. Теоретичний аналіз показує, що формування лексичного компонента у таких дітей може відбуватися повільніше, ніж у їх здорових ровесників, через різноманітні фонетико-фонематичні, лексичні та синтаксичні труднощі. Розуміння цих особливостей дає змогу у відповідний спосіб організувати роботу із розвитку лексичного компонента мовлення дітей з мовленнєвими порушеннями у закладі дошкільної освіти.
Емпіричним шляхом встановлено стан сформованості лексичного компонента мовлення у осіб дошкільного віку з мовленнєвими труднощами. Аналізуючи отримані показники, приходимо до висновку, що 70% досліджуваних осіб у контрольній групі та у 40% досліджуваних в експериментальній групі мають середній рівень розвитку лексичної складової мовлення. У 60% досліджуваних експериментальної групи та у 30% дітей контрольної групи виявлено низький рівень розвитку лексичного компонента мовлення. Дітей з високим рівнем розвитку лексичного компонента на початку дослідження не було виявлено а ні в експериментальній, а ні в контрольній групі.
Отримані на початку дослідження дані за методикою діагностики мовленнєвого розвитку І. Брушневської свідчать, що у дітей із мовленнєвими труднощами як кількісні, так і якісні показники активного словникового запасу не відповідають віковим нормам. Усі діти з експериментальної та контрольної груп виконали завдання на низькому рівні.
У представленому дослідженні обґрунтовано доцільність застосування методики формування лексичного компонента мовлення у дітей з мовленнєвими труднощами засобами театралізованої діяльності. Показано, що цей підхід є дієвим і ефективним у поліпшенні комунікативних навичок у дітей. Такий метод дає змогу дітям не лише розвивати свій лексичний запас, але й вчити їх використовувати здобуті знання в практичних ситуаціях, що сприяє їх загальному розвитку та покращує їх можливості взаємодії з іншими. Запропонована методика розвитку лексичного компонента мовлення складається із 3 етапів та відтворюється на 15 заняттях та може бути впроваджена під час проведення логопедичних занять з дітьми 5-6 років.
Представлена у дослідженні методика спирається на застосуванні засобів театралізованого та мистецького дійства. Використання театралізованих методів є важливим для розвитку лексичного компонента мовлення у осіб дошкільного віку з мовленнєвими труднощами. Проведення театральних ігор, постановок, музично-драматичних вправ, лялькового театру та казкотерапії сприяє розширенню словникового запасу, покращенню мовленнєвих навичок і подоланню мовленнєвих труднощів у дітей. Включення цих методів у навчальний процес розвиває мовлення ефективно та сприяє всебічному розвитку дітей.
В результаті проведеного дослідження експериментальним шляхом доведено ефективність впровадження програми формування лексичного компонента мовлення у дітей з мовленнєвими труднощами. Результати дослідження вказують на те, що в контрольній групі рівень сформованості лексичного компонента мовлення дітей залишився стабільним. Натомість, в експериментальній групі всі діти досягли середнього рівня розвитку. У всіх досліджуваних експериментальної групи, які працювали за пропонованою методикою, спостерігається позитивна динаміка покращення індивідуальних показників лексичного компонента мовлення. Результати контрольного зрізу вказують на те, що в контрольній групі рівень сформованості лексичного компоненту мовлення залишився стабільним. В експериментальній групі 9 із 10 дітей досягли середнього рівня, а у 1дитини залишився низький рівень.
Отже, результати проведеного дослідження вказують на те, що використання засобів театралізованої діяльності ефективно сприяє розвитку мовлення у старших дошкільників, які мають мовленнєві освітні труднощі.

ЗМІСТ
ВСТУП …………………………………………………………………………...
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОГО КОМПОНЕНТА МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ ………………………………………
1.1.Сутність лексичного компонента мовлення ………………………….
1.2.Специфіка лексичного компонента мовлення у дітей з мовленнєвими труднощами ………………………………………………………………….
1.3. Аналіз програмових вимог щодо формування лексичного компонента мовлення у дітей старшого дошкільного віку ……………….
Висновки до першого розділу …………………………………………………...
РОЗДІЛ 2. СТАН СФОРМОВАНОСТІ ЛЕКСИЧНОГО КОМПОНЕНТА МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ ……………………………………….
2.1 Методика дослідження стану сформованості лексичного компонента мовлення у дітей дошкільного віку з мовленнєвими труднощами ………
2.2 Характеристика рівнів сформованості лексичного компонента мовлення у дітей дошкільного віку з мовленнєвими труднощами ……….
Висновки до другого розділу ……………………………………………………
РОЗДІЛ 3. ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОГО КОМПОНЕНТА МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ………………………...
3.1. Методика формування лексичного компонента мовлення у дітей дошкільного віку з мовленнєвими труднощами …………………………...
3.2 Результати експериментального впровадження методики формування лексичного компонента мовлення ……………………………
Висновки до третього розділу …………………………………………………...
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………………..
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………….
ДОДАТКИ ………………………………………………………………………

1.Андрусишина Л. Є. Особливості інтелектуального розвитку дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення : автореф. дис. канд. психол. наук. Київ. 2012. 20 с.
2.Аніщук А. М. Інклюзивна освіта : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів спеціальності «Дошкільна освіта». Ніжин : НДУ ім.. М. Гоголя, 2016. 227 с.
3.Базовий компонент дошкільної освіти : нова редакція та поради для організації освітнього процесу. Практика управління закладом освіти. 2021. № 1. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/book?bid=37876 (дата звернення: 07.10.2021)
4.Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей: Сутність та шляхи реалізації. Дошкільне виховання. 1999. №6. С. 3–5.
5.Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови : підручник / за ред. А. М. Богуш. Київ : Вища школа, 2007. 542 с.
6.Боженко О. О. Наступність і перспективність формування культури мовлення у дітей старшого дошкільного віку та учнів початкової школи. Лінгводидактична підготовка та професійний розвиток сучасного вчителя початкової школи: зб. наук. праць. Херсон. 2018. С.107-112.
7.Брушневська І. М. Формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності дітей п’ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення : дис. канд. пед. наук. Київ. 2018. 274 с. URL: https://ispukr.org.ua/articles/18/04/Brushnevska_d.pdf (дата звернення: 12.07.2024)
8.Гончарова О. Формування лексико-семантичної сторони мовлення у дітей з загальним недорозвиненням мовлення : кваліфікаційна робота на здобуття ступеня магістра зі спеціальності 016 «Спеціальна освіта» під науковим керівництвом Константинів О. В. Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка. 2020. 78 с. URL: http://elar.kpnu.edu.ua:8081/xmlui/bitstream/han... (дата звернення: 12.07.2024)
9.Горай І. В. Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ. Реабілітаційна педагогіка: Теорія і практика. Полтава. 2009. ПДПУ. С. 50.
10.Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження / упоряд.: О. Г. Косенчук, І. М. Новик, О. А. Венгеловська, Л. В. Куземко. Харків : Вид-во «Ранок», 2021. 240 с.
11.Дитина в дошкільні роки : комплексна освітня програма / автор. колектив; наук. керівник К. Л. Крутій. Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2016. 160 с.
12.Дитина у сучасному соціопросторі : навчальний посібник / Т. О. Піроженко, С. О. Ладивір, К. В. Карасьова [та ін.]; за ред. Т. О. Піроженко. К.-Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2014. 272 с.
13.Закон України «Про дошкільну освіту» (зі змінами) №2849-ІХ від 13.12.2022. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2628-14#Text (дата звернення: 12.07.2024)
14.Закон України «Про охорону дитинства» (зі змінами) №3265-ІХ від 14.07.2023. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2402-14#Text (дата звернення: 12.07.2024)
15.Ільяна В. М. Психолінгвістичний методичний інструментарій подолання дислексій у молодших школярів (на допомогу практикам). Особлива дитина: навчання і виховання. Випуск 2(102). 2021. С. 50-63. URL: http://ojs.csnukr.in.ua/index.php/Exceptional_ch...
16.Калмикова Л. О. Мовленнєва діяльність як один із виявів багатовимірного мовленнєвого феномена. Психологічна безпека особистості : міжнародна колективна монографія / за ред. І.В. Волженцевої. Переяслав. 2020. С. 237-261. URL: http://ephsheir.uhsp.edu.ua/bitstream/handle/8989898989/4854/%21%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F%2C%202020.pdf?sequence=1&isAllowed=y (дата звренення: 12.07.2024)
17.Калмикова Л., Харченко Н., Мисан І. Перспективність і наступність в навчанні мови і розвитку мовлення дітей дошкільного молодшого шкільного віку. Актуальні проблеми наступності дошкільної і початкової освіти: Збірник матеріалів V Міжнародної науково-практичної конференції (Кам’янець-Подільський, 17 – 18 квітня, 2019). Київ: Міленіум, 2019. С. 70-71.
18.Калмикова Л., Новікова Г. Психолінгвістичні феномени «знання мови» і «знання про мову»: проблеми співвідношення й функціонування в мовленні дітей. Psycholinguistics. Психолінгвістика. Психолингвистика. Випуск 23(1). 2018. С. 99-118. URL: https://doi.org/10.5281/zenodo.1211606 (дата звернення: 12.07.2024)
19.Кляп М. І. Окремі аспекти мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. Scientific Journal Virtus. 2018. Issue №20. Part I. Р. 132-135.
20.Коваленко М. Ю. Психолого-педагогічні умови формування соціальних цінностей у дітей дошкільного віку : кваліфікаційна робота на здобуття ступеня магістра зі спеціальності 012 «Дошкільна освіта» під наук. Кер. Байєр О. М. Запоріжжя : Запорізький національний університет. 2021. 89 с. URL: https://dspace.znu.edu.ua/jspui/bitstream/12345/... (дата звернення: 12.07.2024)
21.Коломієць Ю. В. Формування граматико-стилістичних умінь в учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ) : автореф. дис. канд. пед. наук. Київ. 2009. 22 с.
22.Кондукова С. В., Базима Н. В. Особливості застосування гри в системі дошкільного сенсорного виховання дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Корекційна педагогіка. Вісник. Української асоціації корекційних педагогів. 2015. №1. С.15-21.
23.Крутій К. Л. Перспективно-календарне планування занять із навчанням мови і розвиту мовлення дітей дошкільного віку. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПМ» ЛТД, 2005. 192 с.
24.Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку / Наук. керівник авт. колективу З. П. Плохій. К., 1999. 287 с.
25.Мартиненко І. В. Методика формування комунікативних вмінь у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення. Логопедія. 2012. Випуск 2. С. 288-295.
26.Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників): навчальний посібник. 2-ге вид. К.: Видавничий Дім «Слово», 2013. 288 с.
27.Мацюк З., Станкевич Н. Українська мова професійного спілкування : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Львів. 2005. 245 с.
28.Машковська Т. Обстеження дітей із загальним недорозвимтокм мовлення. Дефектолог. 2008. №2. С. 7-21.
29.Мєдвєдєва В. Виправлення вад мовлення у дітей за допомогою ігор і вправ. Дефектолог. 2011. №7. С.36-38
30.Основні лінгвостилістичні поняття і категорії : (словник-довідник філолога) / МОН України, Уманський держ. пед. ун-т ім. П. Тичини; укл. І. І. Коломієць. 4-те вид., переробл. та доповн. Умань : ВПЦ «Візаві», 2017. 272 с.
31.Павелків Р. В. Дитяча психологія : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / за ред. Р. В. Павелків, О. П. Цигипало. Київ : Академвидав, 2008. 432 с.
32.Пахомова Н. Г., Баранець І. В. Особистісний потенціал дитини старшого дошкільного віку із моторною алалією: психологічні особливості розвитку. Особлива дитина: навчання і виховання. 2020. Випуск 4(89). С. 75-87.
33.Петренко Н. В., Погосян А. Р. Перспективне планування корекційно-розвиткової роботи з дошкільниками із ЗНМ І рівня : навчально-методичний посібник. Кам’янець-Подільський. 2018. 110 с.
34.Потебня О. Думка й мова (фраґменти): Слово Знак Дискурс Антологія світової літературно-критичної думки XX ст, за редакцією Марії Зубрицької.  Львів, 1996. 23 с.
35.Про затвердження Положення про логопедичні пункти системи освіти: наказ МОН України від 13.05.1993 №135111. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0059-93 (дата звернення: 12.07.2024)
36.Програма розвитку, навчання та виховання «Дитина в дошкільні роки». 2-ге вид. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД. 2004. 268 с.
37.Психологія мовлення і психолінгвістика: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Калмикова Л.О., Калмиков Г.В., Лапшина І.М., Харченко Н.В.; За заг. ред. Л.О.Калмикової. К.: Переяслав-Хмельницький педагогічний інститут, в-во «Фенікс», 2008. 245 с.
38.Рібцун Ю. В. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ : програмно-методичний комплекс К. : Освіта України, 2011. 292 с.
39.Рібцун Ю. В. Учні початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення: навчання та розвиток. Світ. Львів. 2020. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/730353 (дата звернення: 12.07.2024)
40.Синьов В. М., Матвеева М. П., Хохліна О. П. Психологія розумово відсталої дитини. Підручник. К.: Знання, 2008. С. 217-246.
41.Соботович Е. Ф. Мовленнєвий недорозвиток у дітей і шляхи його корекції (Діти з порушенням інтелекту і моторною алалією) : навчальний посібник для студентів. 2003. 256 с.
42.Соботович Є. Ф. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку. Дефектологія. 2002. № 1. С. 2‐7.
43.Соботович Є. Ф. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (в його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку. Дефектологія. 2002. Випуск 3. С. 2-5.
44.Тищенко В. В. Формування інтелектуального компонента мовленнєвої діяльності у розумово відсталих дошкільників : дис. … канд пед. наук. Київ. 1999. 225 с.
45.Трофименко Л. І. Алалія: підтримка дитини з особливими мовленнєвими потребами в освітньому середовищ і: навчально-методичний посібник. Київ. 2023. 180 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/739525/2/%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%A2%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.pdf (дата звернення: 12.07.2024)
46.Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей серднього дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс / За ред. Є.Ф. Соботович. К.: «Актуальна освіта». 2007. 120 с.
47.Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення: Програмно-методичний комплекс. Київ. 2012. 56 с.
48.Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс. 2013. 108 с.
49.Трофименко Л. І. Формування фонологічної компетенції у дітей із тяжкими порушеннями мовлення. Особлива дитина: навчання і виховання. 2021. Вип. 4 (104). С. 7-17. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/729866 (дата звернення: 12.07.2024)
50.Українська мова для перекладачів (морфологія) : метод. рек. для студентів 1 курсу : галузь знань 03 «Гуманітарні науки», назва спец. 035 «Філологія» (кредит.-модул. система) / Нар. укр. акад., [каф. українознавства ; упоряд. Г. В. Купрікова]. Харків : Видво НУА, 2017. 64 с.
51.Брушневська І. М., Рібцун Ю. В. Психолого-педагогічна підтримка дітей п’ятого року життя із лексико-граматичними труднощами : навч.-метод. посіб. для роботи з дітьми із порушеннями мовлення. Луцьк, 2023. 240 с. URL: https://evnuir.vnu.edu.ua/bitstream/123456789/23... (дата звернення: 12.07.2024)
52.Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років. Наук. кер. проекту В. О. Огнев’юк; наук. редаг. Г. В. Бєлєнька, М. А. Машовець; авт. кол. : Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, Н. І. Богданець-Білоскаленко [та ін.]. МОН України, Київ. ун-т ім. Б. Грінченка. К.: Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2016. 304 с. URL: https://f.osvita.city/file/35/osvitnya-programa-ditina-nmc.pdf (дата звернення: 09.09.2024)
53.Алексєєнко-Лемовська Л. В. Збагачення словника дітей старшого дошкільного віку в театрально-ігровій діяльності : дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Ялта. 2009. 266 с. URL: http://surl.li/gytkma (дата звернення: 18.09.2024)
54.Алексєєнко-Лемовська Л. В. Збагачення словника дітей старшого дошкільного віку в театрально-ігровій діяльності: монографія. Київ : Видавничий Дім «Слово», 2021. 184 с. URL: http://surl.li/pafiyy (дата звернення: 18.09.2024)
55. Bartmіnski J., Tokarski R. Definicia semantyczna: czego i dla kogo? O definicjach i defeniciowaniu. Lublin, 1993. Baylon C. 1991. Sociolinguistique: Sociйtй, langue et discours. P. : Nathan, 1991. 304 p.
56.Black M., Chiat Sh. 1981 – Psycholinguistics without `psychological reality. Linguistics 1981, v. 19, N 1/ 2, p. 37–61.
57.Brown R. Words and Things R. Brown – Glencoe (III) : The Free Press, 1958. 398 p.
58.Hesse M. The Explanatory Function of Metaphor. Revolutions and Reconstructions in the Philosophy of Science. Brighton, 1980. P. 111–124.
59.Jespersen Otto. Language: its Nature, Development and Origin. London : Allen & Unwin, 1922. Р. 324.
60.Katz J. J., Fodor J. A. Структура семантической теории. 1963. V. 39.
61.Schmidt W. Lexikalische und aktuelle Bedeutung. Brl. 1967. P. 450.