Педагогічні умови розвитку зв'язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами
Автор(ка)
Герус Наталія Валеріївна
Ступінь
Магістр
Група
ЛОГм1-23-1.4з
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Анотація
Актуальність дослідження ґрунтується на вимогах державних документів, а саме
Законах України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державному стандарті
початкової освіти (освітня галузь «Мови і літератури»), який затверджений постановою
Кабінету Міністрів України, навчальних програмах з української мови для 1-4 класів
початкової школи щодо модернізації національної системи освіти, зокрема формування
комунікативно-мовленнєвої компетенції молодших школярів, яка проявляється в здатності
уміло читати, логічно, послідовно, точно і правильно обґрунтовувати свою думку під час
спілкування.
Розвиток мовлення дітей молодшого шкільного віку є важливою та актуальною
проблемою сучасної освіти. Одним із пріоритетних завдань навчального предмета
української мови, який передбачений Типовою освітньою програмою Нової української
школи, є всебічний розвиток мовлення учнів. Оскільки, повноцінне оволодіння зв’язним
мовленням дітьми в початковій школі обумовлює формування широкого мовного кругозору,
вміння користуватися виразними можливостями мови, розвитку комунікативної та
мовленнєвої компетенції, а також зумовлює успішність навчання дитини, її розумовий і
творчий розвиток, та несе значний вплив на соціальне та естетичне виховання дитини.
Нова українська школа передбачає, що розвиток мовлення – це комплексна робота
педагогів (вчителів початкових класів та вчителів логопедів), яка спрямована на формування
комунікативної компетенції учнів: вільного володіння державною мовою, що передбачає
вміло висловлювати свої думки, почуття, чітко та зв’язно вживати українську мову в
комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, збагачення активного
словника дітей і є базовою на уроках з розвитку зв’язного мовлення.
Тобто, методика роботи педагогів має бути спрямована на пошук таких методів,
прийомів та форм навчання, які б підвищували мовну і мовленнєву компетентність, яка є
складовою комунікативної компетентності учнів. Мовна компетентність – комплексне
визначення, що охоплює мовленнєві уміння (вести діалог, придумувати монологічні або
діалогічні висловлювання), які необхідні для спілкування. Мовленнєва компетентність
складається з двох компонентів: мовленнєвого досвіду, який формується у дитини під час
спілкування, і знання про мову, які формуються під час навчання у школі.
Разом з тим, дослідження Н. Бахмат, І. Брушневської, Н. Гаврилової, О. Гінжелюк,
Ю. Коміренко, О. Лактіонової, І. Макаренко, С. Миронової, Ю. Савлук, Н. Сіранчук,
Є. Соботович, А. Тепаленко, Л. Трофименко, Т. Швалюк та ін. засвідчують, що сьогодні
спостерігається тенденція до збільшення кількості дітей молодшого шкільного віку з
мовленнєвими труднощами, в тому числі й дітей з особливими освітніми потребами, і відповідно виникають проблеми у формуванні мовної та мовленнєвої компетенції дітей,
засвоєнням мовної програми початкової, а потім загальної середньої освіти. Розвиток
зв’язного мовлення дітей з мовленнєвими труднощами ускладнюється і характеризується
низкою особливостей: дітям важко орієнтуватися у завданнях, вони потребують додаткової
допомоги, зіштовхуються з труднощами у формулюванні запитань, власних суджень та
відповідей за уявною ситуацією, відповідають на запитання вчителів, однокласників
простими непоширеними реченнями, а також однослівними відповідями.
У зв’язку з цим, перед педагогами стоять важливі завдання, які спрямовані на
опанування одного із найскладніших розділів навчального предмета української мови в
початкових класів Нової української школи – розвитку мовлення дітей в початковій школі, а
також ознайомлення, використання і застосування ефективних методів розвитку зв’язного
мовлення молодших школярів з мовленнєвими труднощами. Таким чином, виникає
необхідність у розробці та адаптації науково-методичного забезпечення щодо збагачення та
уточнення теоретично-методичних знань у сфері розвитку та формування зв’язного
мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами.
Розвиток зв’язного мовлення, як наукову проблему висвітлювали у своїх дослідженнях
Н. Бабич, А. Богуш, О. Вашуленко, Н. Гавриш, В. Захарченко, Л. Калмикова, М. Кормош,
Г. Костюк, Н. Луцан, Е. Палихата, О. Чекан та ін. Учені дослідили різновиди та особливості
розвитку зв’язного мовлення у дітей: діалогічного і монологічного, а також виділили види
занять (за характером мовленнєвих дій (заняття зі складання реальних і творчих розповідей);
за використанням наочності (складання розповіді на наочній та словесній основі); за
домінуючим психічним процесом (створення розповіді на основі сприймання наочності,
розповіді по пам’яті та творчі розповіді на основі дії уяви) з розвитку зв’язного мовлення.
Такі науковиці, як: K. Reichmuth, M. Vauth, Н.Базима, О. Ласточкіна, Н. Маліновська,
М. Пентилюк, Н. Середа, Л. Стахова, Н. Тесля та М. Шеремет дослідили й розробили
методики розвитку зв’язного мовлення, діагностики стану та розвитку зв’язного мовлення
дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами і визначили прийоми, які
найкраще допомагають формувати зв’язне мовлення дітей молодшого шкільного віку з
мовленнєвими труднощами.
Проблему розвитку мовлення дітей із мовленнєвими труднощами висвітлювали у своїх
дослідженнях такі науковці, як О. Біляєв, М. Бойко, О. Боряк, А. Кравченко, К. Луцько,
Л. Мороз, І. Паласевич, Н. Пахомова, С. Поліщук, В. Тарасун, В. Тищенко та ін. Науковці
відмітили, що у дітей з мовленнєвими труднощами присутнє своєрідне порушення змісту і
мовного оформлення діалогічних і монологічних форм мовлення, а також наявні проблеми,
які пов’язані із засвоєння синтаксичних норм при побудові словосполучень, оволодіння
простими й складними реченнями, неправильному розумінні значення слів, в неточності їх
вживання, що призводить до труднощів розвитку зв’язного мовлення.
Іноземні та українські науковці (Ю. Галецька, Ю. Рібцун, J. Gilmartin, J. Richardson,
R. Sword та ін.) досліджували у своїх працях сприятливі педагогічні умови розвитку
зв’язного мовлення дітей з мовленнєвими труднощами. Науковці визначили, що
педагогічний колектив освітнього закладу має створити комфортне комунікативномовленнєве середовище, відповідні психолого-педагогічні умови та допомогти сформувати
соціально-емоційні навички, які є кращими чинниками успішного розвитку зв’язного
мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами.
Попри велику кількість наукових досліджень щодо розвитку зв’язного мовлення, на
нашу думку, питання педагогічних умов розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого
шкільного віку з мовленнєвими труднощами залишається актуальним та практично
значущим, що й зумовило вибір теми нашого дослідження. Перспективи вдосконалення
методів розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами ми вбачаємо в контексті новітнього освітнього підходу «соціально-емоційне
навчання».
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та розробити методичні рекомендації
щодо збагачення та уточнення теоретично-методичних знань у сфері розвитку та
формування зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими
труднощами.
Відповідно до мети визначено завдання:
1. Здійснити аналіз науково-методичної літератури та нормативно-правових актів щодо
проблеми розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з
мовленнєвими труднощами.
2. З’ясувати фактори, які ускладнюють роботу з розвитку зв’язного мовлення дітей
молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами, за експертною оцінкою
педагогів.
3. Розробити методичні рекомендації щодо шляхів підвищення ефективності розвитку
зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами (з
урахуванням новітнього підходу «соціально-емоційне навчання»).
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: теоретичні – аналіз науковометодичної літератури та нормативно-правових актів з метою вивчення проблем розвитку
зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами; емпіричні
– експертна оцінка педагогів для з’ясування факторів, які ускладнюють роботу з розвитку
зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами; методичні
– розробка методичних рекомендацій щодо шляхів підвищення ефективності розвитку
зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами; методи
обробки даних – кількісно-якісний аналіз констатувального експерименту, інтерпретація та
систематизація результатів дослідження, формування висновків.
Ключові слова: розвиток зв’язного мовлення, педагогічні умови, мовленнєва
компетентність, соціально-емоційне навчання, мовленнєві труднощі, діти молодшого
шкільного віку.
Законах України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державному стандарті
початкової освіти (освітня галузь «Мови і літератури»), який затверджений постановою
Кабінету Міністрів України, навчальних програмах з української мови для 1-4 класів
початкової школи щодо модернізації національної системи освіти, зокрема формування
комунікативно-мовленнєвої компетенції молодших школярів, яка проявляється в здатності
уміло читати, логічно, послідовно, точно і правильно обґрунтовувати свою думку під час
спілкування.
Розвиток мовлення дітей молодшого шкільного віку є важливою та актуальною
проблемою сучасної освіти. Одним із пріоритетних завдань навчального предмета
української мови, який передбачений Типовою освітньою програмою Нової української
школи, є всебічний розвиток мовлення учнів. Оскільки, повноцінне оволодіння зв’язним
мовленням дітьми в початковій школі обумовлює формування широкого мовного кругозору,
вміння користуватися виразними можливостями мови, розвитку комунікативної та
мовленнєвої компетенції, а також зумовлює успішність навчання дитини, її розумовий і
творчий розвиток, та несе значний вплив на соціальне та естетичне виховання дитини.
Нова українська школа передбачає, що розвиток мовлення – це комплексна робота
педагогів (вчителів початкових класів та вчителів логопедів), яка спрямована на формування
комунікативної компетенції учнів: вільного володіння державною мовою, що передбачає
вміло висловлювати свої думки, почуття, чітко та зв’язно вживати українську мову в
комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, збагачення активного
словника дітей і є базовою на уроках з розвитку зв’язного мовлення.
Тобто, методика роботи педагогів має бути спрямована на пошук таких методів,
прийомів та форм навчання, які б підвищували мовну і мовленнєву компетентність, яка є
складовою комунікативної компетентності учнів. Мовна компетентність – комплексне
визначення, що охоплює мовленнєві уміння (вести діалог, придумувати монологічні або
діалогічні висловлювання), які необхідні для спілкування. Мовленнєва компетентність
складається з двох компонентів: мовленнєвого досвіду, який формується у дитини під час
спілкування, і знання про мову, які формуються під час навчання у школі.
Разом з тим, дослідження Н. Бахмат, І. Брушневської, Н. Гаврилової, О. Гінжелюк,
Ю. Коміренко, О. Лактіонової, І. Макаренко, С. Миронової, Ю. Савлук, Н. Сіранчук,
Є. Соботович, А. Тепаленко, Л. Трофименко, Т. Швалюк та ін. засвідчують, що сьогодні
спостерігається тенденція до збільшення кількості дітей молодшого шкільного віку з
мовленнєвими труднощами, в тому числі й дітей з особливими освітніми потребами, і відповідно виникають проблеми у формуванні мовної та мовленнєвої компетенції дітей,
засвоєнням мовної програми початкової, а потім загальної середньої освіти. Розвиток
зв’язного мовлення дітей з мовленнєвими труднощами ускладнюється і характеризується
низкою особливостей: дітям важко орієнтуватися у завданнях, вони потребують додаткової
допомоги, зіштовхуються з труднощами у формулюванні запитань, власних суджень та
відповідей за уявною ситуацією, відповідають на запитання вчителів, однокласників
простими непоширеними реченнями, а також однослівними відповідями.
У зв’язку з цим, перед педагогами стоять важливі завдання, які спрямовані на
опанування одного із найскладніших розділів навчального предмета української мови в
початкових класів Нової української школи – розвитку мовлення дітей в початковій школі, а
також ознайомлення, використання і застосування ефективних методів розвитку зв’язного
мовлення молодших школярів з мовленнєвими труднощами. Таким чином, виникає
необхідність у розробці та адаптації науково-методичного забезпечення щодо збагачення та
уточнення теоретично-методичних знань у сфері розвитку та формування зв’язного
мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами.
Розвиток зв’язного мовлення, як наукову проблему висвітлювали у своїх дослідженнях
Н. Бабич, А. Богуш, О. Вашуленко, Н. Гавриш, В. Захарченко, Л. Калмикова, М. Кормош,
Г. Костюк, Н. Луцан, Е. Палихата, О. Чекан та ін. Учені дослідили різновиди та особливості
розвитку зв’язного мовлення у дітей: діалогічного і монологічного, а також виділили види
занять (за характером мовленнєвих дій (заняття зі складання реальних і творчих розповідей);
за використанням наочності (складання розповіді на наочній та словесній основі); за
домінуючим психічним процесом (створення розповіді на основі сприймання наочності,
розповіді по пам’яті та творчі розповіді на основі дії уяви) з розвитку зв’язного мовлення.
Такі науковиці, як: K. Reichmuth, M. Vauth, Н.Базима, О. Ласточкіна, Н. Маліновська,
М. Пентилюк, Н. Середа, Л. Стахова, Н. Тесля та М. Шеремет дослідили й розробили
методики розвитку зв’язного мовлення, діагностики стану та розвитку зв’язного мовлення
дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами і визначили прийоми, які
найкраще допомагають формувати зв’язне мовлення дітей молодшого шкільного віку з
мовленнєвими труднощами.
Проблему розвитку мовлення дітей із мовленнєвими труднощами висвітлювали у своїх
дослідженнях такі науковці, як О. Біляєв, М. Бойко, О. Боряк, А. Кравченко, К. Луцько,
Л. Мороз, І. Паласевич, Н. Пахомова, С. Поліщук, В. Тарасун, В. Тищенко та ін. Науковці
відмітили, що у дітей з мовленнєвими труднощами присутнє своєрідне порушення змісту і
мовного оформлення діалогічних і монологічних форм мовлення, а також наявні проблеми,
які пов’язані із засвоєння синтаксичних норм при побудові словосполучень, оволодіння
простими й складними реченнями, неправильному розумінні значення слів, в неточності їх
вживання, що призводить до труднощів розвитку зв’язного мовлення.
Іноземні та українські науковці (Ю. Галецька, Ю. Рібцун, J. Gilmartin, J. Richardson,
R. Sword та ін.) досліджували у своїх працях сприятливі педагогічні умови розвитку
зв’язного мовлення дітей з мовленнєвими труднощами. Науковці визначили, що
педагогічний колектив освітнього закладу має створити комфортне комунікативномовленнєве середовище, відповідні психолого-педагогічні умови та допомогти сформувати
соціально-емоційні навички, які є кращими чинниками успішного розвитку зв’язного
мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами.
Попри велику кількість наукових досліджень щодо розвитку зв’язного мовлення, на
нашу думку, питання педагогічних умов розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого
шкільного віку з мовленнєвими труднощами залишається актуальним та практично
значущим, що й зумовило вибір теми нашого дослідження. Перспективи вдосконалення
методів розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами ми вбачаємо в контексті новітнього освітнього підходу «соціально-емоційне
навчання».
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та розробити методичні рекомендації
щодо збагачення та уточнення теоретично-методичних знань у сфері розвитку та
формування зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими
труднощами.
Відповідно до мети визначено завдання:
1. Здійснити аналіз науково-методичної літератури та нормативно-правових актів щодо
проблеми розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з
мовленнєвими труднощами.
2. З’ясувати фактори, які ускладнюють роботу з розвитку зв’язного мовлення дітей
молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами, за експертною оцінкою
педагогів.
3. Розробити методичні рекомендації щодо шляхів підвищення ефективності розвитку
зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами (з
урахуванням новітнього підходу «соціально-емоційне навчання»).
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: теоретичні – аналіз науковометодичної літератури та нормативно-правових актів з метою вивчення проблем розвитку
зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами; емпіричні
– експертна оцінка педагогів для з’ясування факторів, які ускладнюють роботу з розвитку
зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами; методичні
– розробка методичних рекомендацій щодо шляхів підвищення ефективності розвитку
зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами; методи
обробки даних – кількісно-якісний аналіз констатувального експерименту, інтерпретація та
систематизація результатів дослідження, формування висновків.
Ключові слова: розвиток зв’язного мовлення, педагогічні умови, мовленнєва
компетентність, соціально-емоційне навчання, мовленнєві труднощі, діти молодшого
шкільного віку.
Зміст
ЗМІСТ
СПИСОК СКОРОЧЕНЬ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ
1.1. Сучасне розуміння феномену і функцій зв’язного мовлення у формуванні комунікативної компетентності дітей молодшого шкільного віку
1.2. Особливості розвитку зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами
1.3. Чинники педагогічного впливу на розвиток зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ ФАКТОРІВ, ЩО УСКЛАДНЮЮТЬ РОБОТУ ПЕДАГОГІВ З РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ
2.1 Опис експериментальної методики констатувального етапу дослідження
2.2 Аналіз результатів констатувального етапу експериментального дослідження
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3. РОЗРОБКА МЕТОДИЧНИХ РЕКОМЕНДАЦІЙ ЩОДО ШЛЯХІВ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО ПІДХОДУ ДО НАВЧАННЯ
3.1 Обгрунтування педагогічних умов розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами
3.2 Методичні рекомендації фахівцям щодо шляхів підвищення ефективності розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами (з урахуванням новітнього підходу «соціально-емоційне навчання»)
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
СПИСОК СКОРОЧЕНЬ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ
1.1. Сучасне розуміння феномену і функцій зв’язного мовлення у формуванні комунікативної компетентності дітей молодшого шкільного віку
1.2. Особливості розвитку зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами
1.3. Чинники педагогічного впливу на розвиток зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ ФАКТОРІВ, ЩО УСКЛАДНЮЮТЬ РОБОТУ ПЕДАГОГІВ З РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ
2.1 Опис експериментальної методики констатувального етапу дослідження
2.2 Аналіз результатів констатувального етапу експериментального дослідження
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ 3. РОЗРОБКА МЕТОДИЧНИХ РЕКОМЕНДАЦІЙ ЩОДО ШЛЯХІВ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З МОВЛЕННЄВИМИ ТРУДНОЩАМИ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО ПІДХОДУ ДО НАВЧАННЯ
3.1 Обгрунтування педагогічних умов розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами
3.2 Методичні рекомендації фахівцям щодо шляхів підвищення ефективності розвитку зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами (з урахуванням новітнього підходу «соціально-емоційне навчання»)
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Покликання
1. Балух М. Педагогічні умови та структурно-функціональна модель формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх учителів початкових класів. Наукові перспективи. 2023. № 2. С 135-141. URL: file:///C:/Users/Comp/Downloads/PCS-2023-N2" class="hcphp-link">file:///C:/Users/Comp/Downloads/PCS-2023-N2+(5)+135-141.pdf (дата звернення: 10.04.2024).
2. Бахмат Н., Миронова С. Особливості монологічного мовлення молодших школярів із інтелектуальними порушеннями. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2020. № 5–6. С. 3-11. URL: https://repository.sspu.edu.ua/bitstream/1234567... (дата звернення: 10.02.2024).
3. Богуш А. Мовно-літературна освіта дітей дошкільного віку. Інноватика у вихованні. 2022. № 16. С. 6-13. URL: https://ojs.itup.com.ua/index.php/iiu/article/view/503/422 (дата звернення: 20.02.2024).
4. Богуш А. Гавриш Н. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови. 2007. 542 с. URL: http://194.44.152.155/elib/local/sk/sk727623.pdf (дата звернення: 25.02.2024).
5. Богуш А., Луцан Н., Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєі ігри, ситуації, вправи: навчальний посібник. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2012. 304 с. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/9121/3/lutsan%2cbogush%20%281%29.pdf (дата звернення: 18.03.2024).
6. Богуш А., Маліновська Н., Методика розвитку мовлення та навчання рідної мови дітей раннього і дошкільного віку: підручник. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2021. 336 с. URL: http://194.44.152.155/elib/local/r/r840.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
7. Боснюк В.Ф. Експериментальна психологія: курс лекцій. Харків. 2016. 182 с. URL: http://univer.nuczu.edu.ua/tmp_metod/1232/Kurs_l...'na_psihologiya.pdf (дата звернення: 24.08.2024).
8. Вашуленко О. В., Формування у молодших школярів умінь створювати власні висловлювання на уроках літературного читання: методичні рекомендації. Київ: Педагогічна думка, 2020. 71 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua.pdf" class="hcphp-link">https://lib.iitta.gov.ua.pdf (дата звернення: 03.03.2024).
9. Вдовичин Т.Я. Обгрунтування організаційно-педагогічних умов для забезпечення навчального процесу майбутніх фахівців у педагогічному університеті. 11 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/1135/18F.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
10. Великий тлумачний словник української мови: електронний сайт URL: https://1531.slovaronline.com/ (дата звернення: 28.02.2024).
11. Вітюк В. Основні шляхи формування соціокультурної компетентності учнів початкової школи. Луцьк. С. 474-479 URL: https://dspu.edu.ua/native_word/wp-content/uploa... (дата звернення: 18.02.2024).
12. Голубова Г. В. Педагогічні умови розвитку обдарованості студентів. 3 с. URL: http://www.rusnauka.com/9_NND_2012/Pedagogica/2_105345.doc.htm (дата звернення: 15.03.2024).
13. Данілавічютє Е. Інноваційна концепція визначення функціонально-мовленнєвих освітніх труднощів у осіб з особливими потребами. 2021. С. 48-55 URL: https://lib.iitta.gov.ua/728928/182-47-55.pdf (дата звернення: 11.03.2024).
14. Демчишина А. І. Інтерактивні методи навчання в початкових класах. 10 с. URL: file:///C:/Users/Comp/Downloads/%D0%86% 85.pdf (дата звернення: 12.03.2024).
15. Дишель К. А. Мультфільмотерапія як засіб корекції та розвитку емоційної сфери молодших школярів. Наука і освіта. 2014. № 12. С. 108-113. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/6870/1/Dyshel.pdf (дата звернення: 17.03.2024).
16. Дужик Н. Соціально-емоційне навчання в системі сучасних педагогічних знань. Актуальнi питання гуманiтарних наук. 2020. № 27. С. 186-192. URL: http://www.aphn-journal.in.ua/archive/27_2020/part_2/30.pdf (дата звернення: 18.03.2024).
17. Жорняк Ю.Є. та Акименко А.С. Особливості формування зв’язного мовлення у старших дошкільників та молодших школярів URL: https://sno.udpu.edu.ua/index.php/naukovo-metodychna-robota (дата звернення: 05.03.2024).
18. Журавльова Л.С., Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. 2016. № 32 (1). С 101-109. URL: http://eprints.mdpu.org.ua/id/eprint.pdf (дата звернення: 15.02.2024).
19. Закон України від від 05.09.2017 № 2145-VIII «Про освіту» URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text (дата звернення: 25.02.2024)
20. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність : підручник / за ред. І.А. Зязюна. Київ, 2008. 376 с. URL: https://www.pedagogic-master.com.ua/public/PM_Zyazyun.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
21. Калмикова Л.O. Перспективність і наступність в навчанні мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку: психолінгвістичний і лінгво-методичний виміри: навчально-методичний посібник. Київ: Видавничий дім «Слово», 2017. 448 с. URL: http://ephsheir.uhsp.edu.ua/bitstream/handle/202017.pdf (дата звернення: 01.03.2024).
22. Коваленко В.А. Розвиток мовлення молодших школярів засобом комунікативних вправ: кваліфікаційна робота. Херсон, 2020. 60 с. URL: http://ekhsuir.kspu.edu/bitstream/handle/1234567... (дата звернення: 12.03.2024).
23. Кормош М.Є., Чекан О.І. Теоретичні засади розвитку зв’язного мовлення у дітей на етапі дошкільного дитинства. Освіта і формування конкурентоспроможності фахівців в умовах євроінтеграції: збірник тез доповідей ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції, 24-25 жовтня. 2019. С. 228-230. URL: https://msu.edu.ua/wp-content/uploads/2019/11/.pdf#page=228 (дата звернення: 09.03.2024).
24. Король О.М. і Матюха К.Є Особливості розвитку усного зв’язного мовлення молодших школярів із порушеннями інтелектуального розвитку легкого ступеню: кваліфікаційна робота Суми, 2021. 91 с. URL: https://www.repository.sspu.edu.ua/bitstream/pdf (дата звернення: 12.02.2024).
25. Ласкова А. О. Методи розвитку зв’язного мовлення на уроках української мови як одна з передумов розвитку комунікативної компетентності. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2014. № 12 URL: https://lib.iitta.gov.ua/10248/1/%D0%9B%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_12_2014.pdf (дата звернення: 08.03.2024).
26. Лукіна Т.О. Технологія розробки анкет для моніторингових досліджень освітніх проблем: методичний посібник. Миколаїв, 2012. с. 38 URL: https://core.ac.uk/reader/32304920 (дата звернення: 18.05.2024).
27. Луцан Н.І. Теорія і практика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності: дисертація. Одеса. 2006. 467 с. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua.pdf (дата звернення: 02.03.2024).
28. Луцан Н.І., Копелюк С.В., Мовленнєвий розвиток учнів початкової школи в умовах полікультурного середовища. Педагогічні науки: Scientific Journal «ScienceRise». 2015. № 6/1. С. 71-75. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe (дата звернення: 02.03.2024).
29. Мироненко О.В., Видахвевич Т.І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів шляхом гейміфікації на уроках української мови. Спеціальна педагогіка та історія педагогіки. 2022. № 44. С. 154-157 URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2022/44/part_1/31.pdf (дата звернення: 11.03.2024).
30. Мороз Л.В., Биваліна К.О Удосконалення зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку. Сучасні проблеми логопедії та реабілітації: матеріали Х Всеукраїнської заочної науково-практичної конференції. Суми, 2021. С. 7-11 URL: https://fc.sspu.edu.ua/files/doc_files/2019/1/zb... (дата звернення: 07.03.2024).
31. Мякушко О. І. Технології соціально-емоційного розвитку. Чеботарьова О. В., Блеч Г.О., Бобренко І. В., Гладченко І. В., Мякушко О. І., Сухіна І. В. та ін. Сучасні технології психолого-педагогічного супроводу дітей з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах кризових викликів. Київ, ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2023. С.106-203. URL: https://lib.iitta.gov.ua/737146/
32. Наконечна А. Зв’язне мовлення як поняття і ресурс суб’єктної взаємодії в освітньому середовищі початкової школи. 2019. С. 103-106. URL: https://lib.iitta.gov.ua/715670/1/Nakonechna_19_DTiP_Konf.pdf с. 104 (дата звернення: 05.03.2024).
33. Носенко Г.В. Використання методу проектів на уроках української мови та літератури. 2019. 15 с. URL: https://naurok.com.ua/vikoristannya-metodu-proek... (дата звернення: 13.03.2024).
34. Оґар Л. Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури 2022. 30 с. URL: https://naurok.com.ua/interaktivni-tehnologi-na-... (дата звернення: 11.03.2024)
35. Олійник М.І., Дунець С.С. Методика розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку: дипломна робота. Чернівці, 2021. 95 с. URL: https://archer.chnu.edu.ua/bitstream/handle/1234... (дата звернення: 15.03.2024).
36. Омеляненко А. Розвиток діалогічного характеру спілкування у навчанні дітей старшого дошкільного віку складати розповідь-роздум. 2019. С.194-199. URL: file:///C:/Users/Comp/Downloads/alla_babiar,194-199.pdf (дата звернення: 12.03.2024).
37. Палихата, Є., Підготовка учнів початкових класів до вивчення розділових знаків у діалогічних текстах і репліках. Науковий вісник Ужгородського національного університету.2014. № 30 (2014). С 122-125. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/297/1/.pdf (дата звернення: 16.03.2024).
38. Панченко В.В. Соціально-емоційне навчання як сучасна педагогічна парадигма у вищій освіті. Інноваційна педагогіка. 2023. № 65. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2023/65/part_2/19.pdf (дата звернення: 18.03.2024).
39. Повідайчик О. Жиленко Р. Методи досліджень у соціальній роботі: навчальний посібник. Ужгород, 2018. с. 164. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/...%28posibnik%29.pdf (дата звернення: 10.08.2024).
40. Погорєлова Т. Ю Педагогічні умови формування професійної відповідальності майбутніх менеджерів. 10 с. URL: http://repository.hneu.edu.ua/bitstream/123456789/22039/192.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
41. Постанова Кабінету Міністрів України від від 21.07.2021 № 765 «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами» URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/765-2021-%D0%BF#Tex (дата звернення: 12.05.2024).
42. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-%D0%BF#Text (дата звернення: 12.03.2024).
43. Прищепа Ю.О. Професійна компетентність учителя як умова навчання письма першокласників. Теорія і практика навчання та виховання. 2019. С. 1-6. URL: https://lib.iitta.gov.ua/8010/1/.pdf (дата звернення: 06.03.2024).
44. Рібцун Ю., Учні початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення: навчання та розвиток: навчально-методичний посібник. Львів: Видавництво «Світ», 2020. 234 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua.pdf" class="hcphp-link">https://lib.iitta.gov.ua.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
45. Рібцун Ю.В. Діалогова взаємодія педагогів та учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення (1-2, 3-4 класи). Інститут спеціальної педагогіки і психології ім.. М. Ярмаченка НАПН України. Київ, 2020. 57 с. URL: https://logoped.in.ua/wp-content/uploads/2020/04/.pdf (дата звернення: 14.03.2024).
46. Романюк С., Яворська С. Системний підхід до розвитку зв’язного мовлення дітей у закладах дошкільної освіти. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2019. № 7. С.141-152 URL: https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/upload... (дата звернення: 26.01.2024).
47. Савченко О.Я., Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. 2022. 68 с. URL: https://mon.gov.ua. (дата звернення: 07.03.2024).
48. Самсонова О.О., Чорна Г.В. Методи і прийоми мнемотехніки як засіб розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Інноваційна педагогіка. 2022 № 53. с 177-182 URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2022/53/part_1/35.pdf (дата звернення: 10.03.2024)
49. Соботович Є. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць. Актуальна освіта. Київ, 2004. № Вип. 1. 168 с. URL: https://moodle.znu.edu.ua/pluginfile.php/526533/... (дата звернення: 10.03.2024).
50. Трофименко Л. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс. 2013. 108 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/10502/1/Trofimenko5.pdf (дата звернення: 12.03.2024).
51. Формування мовлення: етапи й рекомендації. Розвиток дитини веб-сайт. URL: https://childdevelop.com.ua/articles/develop/5909 (дата звернення: 28.01.2024).
52. Черепаня Н.І., Русин Н.М., Інтерактивні форми роботи з батьками вихованців в умовах сучасного ЗДО. Науковий вісник Мукачівського державного університету: серія «Педагогіка та психологія». 2020. С. 169 – 172. URL:https://journals.indexcopernicus.com/api/file/vi... (дата звернення: 11.09.2024).
53. Чупріна О.В. Методи розвитку зв’язного мовлення на уроках української мови в початковій школі. Науковий вісник Мукачівського державного університету: серія «Педагогіка та психологія». 2018. № 2 2018. – с. 170-173. URL: http://eprints.zu.edu.ua/pdf (дата звернення: 15.03.2024).
54. Шестакова С.О. Мовленнєва компетентність як важлива складова комунікативної компетентності юриста. Суми, 2020. С. 56-60 URL: https://repo.snau.edu.ua/bitstream/123456789/7713/1.pdf (дата звернення: 04.03.2024).
55. Шльоміна В.В. Використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови та літератури як засіб формування і розвитку комунікативної компетентності учнів: методичні розробки. 27 с. URL: http://golos241.in.ua/upload/202021.pdf (дата звернення: 12.03.2024).
56. American psychological assossiation, Parent Engagement in Schools. URL: https://www.apa.org/pi/lgbt/programs/safe-suppor... (дата звернення: 18.09.2024).
57. Anna Kwatera, Joanna. M. Lukasik, Stanislaw Kowal, Odpowiedzialność, wspólnotowość, współpraca w szkole : nauczyciele i rodzice. Oficyna Wydawnicza «Impuls». Kraków, 2018. 209 s. URL: file:///C:/Users/Comp/AppData/Local/Temp/Rar" class="hcphp-link">file:///C:/Users/Comp/AppData/Local/Temp/Rar$DIa0.834/Nuaczyciele%20i%20rodzice.pdf (дата звернення: 12.09.2024).
58. Bobula Stanisław, Rodzice partnerami szkoły. Partnerstwo, czyli co? Jakosc_edukacji. 297-310 s. URL: file:///C:/Users/Comp/AppData/Local/Temp/Rar" class="hcphp-link">file:///C:/Users/Comp/AppData/Local/Temp/Rar$DIa0.250/Rodzice%20partnerami%20szkoly.pdf (дата звернення: 12.09.2024).
59. Committee for children. How Social-Emotional Learning Helps Children Succeed in School, the Workplace, and Life. 21 c. URL: https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/mi..." class="hcphp-link">https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/mi... (дата звернення: 18.03.2024).
60. Duffell, J., Weissberg, R., Williams, A., Eaton, P., Segneri, M., Carstarphen, M., Matheny, K., Amador, A., Koch, R., & Kranzler, D. How socialemotional learning helps children succeed in school, the workplace, and life. Committee for Children. 2016. 21 s. URL: https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/mi..." class="hcphp-link">https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/mi... (дата звернення: 20.05.2024).
61. Fitriyani F., Barokah A., Language and Socio-Emotional Development of Children with Speech Delays: Analysis of Gadget Use. EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar. 2021. № 3 (1). S 89-96. URL: file:///C:/Users/Comp/Downloads/Language_and_Socio-Emotional_Development_of_Childr.pdf (дата звернення: 20.03.2024).
62. Rajesh, V., Venkatesh, L. Preliminary evaluation of a low-intensity parent training program on speechlanguage stimulation for children with language delay. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology. 2019. S. 99 – 104. URL:https://www.researchgate.net/publication/3321647... (дата звернення: 19.03.2024).
63. Roger P. Weissberg, Joseph A. Durlak, Celene E. Dmitrovich, Thomas E. Gullota, Social emotional learning. Past, Present, Future. 19 s. URL: https://www.researchgate.net/profile/Roger-Weiss... (дата звернення: 25.09.2024).
2. Бахмат Н., Миронова С. Особливості монологічного мовлення молодших школярів із інтелектуальними порушеннями. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2020. № 5–6. С. 3-11. URL: https://repository.sspu.edu.ua/bitstream/1234567... (дата звернення: 10.02.2024).
3. Богуш А. Мовно-літературна освіта дітей дошкільного віку. Інноватика у вихованні. 2022. № 16. С. 6-13. URL: https://ojs.itup.com.ua/index.php/iiu/article/view/503/422 (дата звернення: 20.02.2024).
4. Богуш А. Гавриш Н. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови. 2007. 542 с. URL: http://194.44.152.155/elib/local/sk/sk727623.pdf (дата звернення: 25.02.2024).
5. Богуш А., Луцан Н., Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєі ігри, ситуації, вправи: навчальний посібник. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2012. 304 с. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/9121/3/lutsan%2cbogush%20%281%29.pdf (дата звернення: 18.03.2024).
6. Богуш А., Маліновська Н., Методика розвитку мовлення та навчання рідної мови дітей раннього і дошкільного віку: підручник. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2021. 336 с. URL: http://194.44.152.155/elib/local/r/r840.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
7. Боснюк В.Ф. Експериментальна психологія: курс лекцій. Харків. 2016. 182 с. URL: http://univer.nuczu.edu.ua/tmp_metod/1232/Kurs_l...'na_psihologiya.pdf (дата звернення: 24.08.2024).
8. Вашуленко О. В., Формування у молодших школярів умінь створювати власні висловлювання на уроках літературного читання: методичні рекомендації. Київ: Педагогічна думка, 2020. 71 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua.pdf" class="hcphp-link">https://lib.iitta.gov.ua.pdf (дата звернення: 03.03.2024).
9. Вдовичин Т.Я. Обгрунтування організаційно-педагогічних умов для забезпечення навчального процесу майбутніх фахівців у педагогічному університеті. 11 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/1135/18F.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
10. Великий тлумачний словник української мови: електронний сайт URL: https://1531.slovaronline.com/ (дата звернення: 28.02.2024).
11. Вітюк В. Основні шляхи формування соціокультурної компетентності учнів початкової школи. Луцьк. С. 474-479 URL: https://dspu.edu.ua/native_word/wp-content/uploa... (дата звернення: 18.02.2024).
12. Голубова Г. В. Педагогічні умови розвитку обдарованості студентів. 3 с. URL: http://www.rusnauka.com/9_NND_2012/Pedagogica/2_105345.doc.htm (дата звернення: 15.03.2024).
13. Данілавічютє Е. Інноваційна концепція визначення функціонально-мовленнєвих освітніх труднощів у осіб з особливими потребами. 2021. С. 48-55 URL: https://lib.iitta.gov.ua/728928/182-47-55.pdf (дата звернення: 11.03.2024).
14. Демчишина А. І. Інтерактивні методи навчання в початкових класах. 10 с. URL: file:///C:/Users/Comp/Downloads/%D0%86% 85.pdf (дата звернення: 12.03.2024).
15. Дишель К. А. Мультфільмотерапія як засіб корекції та розвитку емоційної сфери молодших школярів. Наука і освіта. 2014. № 12. С. 108-113. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/6870/1/Dyshel.pdf (дата звернення: 17.03.2024).
16. Дужик Н. Соціально-емоційне навчання в системі сучасних педагогічних знань. Актуальнi питання гуманiтарних наук. 2020. № 27. С. 186-192. URL: http://www.aphn-journal.in.ua/archive/27_2020/part_2/30.pdf (дата звернення: 18.03.2024).
17. Жорняк Ю.Є. та Акименко А.С. Особливості формування зв’язного мовлення у старших дошкільників та молодших школярів URL: https://sno.udpu.edu.ua/index.php/naukovo-metodychna-robota (дата звернення: 05.03.2024).
18. Журавльова Л.С., Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. 2016. № 32 (1). С 101-109. URL: http://eprints.mdpu.org.ua/id/eprint.pdf (дата звернення: 15.02.2024).
19. Закон України від від 05.09.2017 № 2145-VIII «Про освіту» URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text (дата звернення: 25.02.2024)
20. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність : підручник / за ред. І.А. Зязюна. Київ, 2008. 376 с. URL: https://www.pedagogic-master.com.ua/public/PM_Zyazyun.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
21. Калмикова Л.O. Перспективність і наступність в навчанні мови й розвитку мовлення дітей дошкільного і молодшого шкільного віку: психолінгвістичний і лінгво-методичний виміри: навчально-методичний посібник. Київ: Видавничий дім «Слово», 2017. 448 с. URL: http://ephsheir.uhsp.edu.ua/bitstream/handle/202017.pdf (дата звернення: 01.03.2024).
22. Коваленко В.А. Розвиток мовлення молодших школярів засобом комунікативних вправ: кваліфікаційна робота. Херсон, 2020. 60 с. URL: http://ekhsuir.kspu.edu/bitstream/handle/1234567... (дата звернення: 12.03.2024).
23. Кормош М.Є., Чекан О.І. Теоретичні засади розвитку зв’язного мовлення у дітей на етапі дошкільного дитинства. Освіта і формування конкурентоспроможності фахівців в умовах євроінтеграції: збірник тез доповідей ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції, 24-25 жовтня. 2019. С. 228-230. URL: https://msu.edu.ua/wp-content/uploads/2019/11/.pdf#page=228 (дата звернення: 09.03.2024).
24. Король О.М. і Матюха К.Є Особливості розвитку усного зв’язного мовлення молодших школярів із порушеннями інтелектуального розвитку легкого ступеню: кваліфікаційна робота Суми, 2021. 91 с. URL: https://www.repository.sspu.edu.ua/bitstream/pdf (дата звернення: 12.02.2024).
25. Ласкова А. О. Методи розвитку зв’язного мовлення на уроках української мови як одна з передумов розвитку комунікативної компетентності. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2014. № 12 URL: https://lib.iitta.gov.ua/10248/1/%D0%9B%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_12_2014.pdf (дата звернення: 08.03.2024).
26. Лукіна Т.О. Технологія розробки анкет для моніторингових досліджень освітніх проблем: методичний посібник. Миколаїв, 2012. с. 38 URL: https://core.ac.uk/reader/32304920 (дата звернення: 18.05.2024).
27. Луцан Н.І. Теорія і практика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності: дисертація. Одеса. 2006. 467 с. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua.pdf (дата звернення: 02.03.2024).
28. Луцан Н.І., Копелюк С.В., Мовленнєвий розвиток учнів початкової школи в умовах полікультурного середовища. Педагогічні науки: Scientific Journal «ScienceRise». 2015. № 6/1. С. 71-75. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe (дата звернення: 02.03.2024).
29. Мироненко О.В., Видахвевич Т.І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів шляхом гейміфікації на уроках української мови. Спеціальна педагогіка та історія педагогіки. 2022. № 44. С. 154-157 URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2022/44/part_1/31.pdf (дата звернення: 11.03.2024).
30. Мороз Л.В., Биваліна К.О Удосконалення зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку. Сучасні проблеми логопедії та реабілітації: матеріали Х Всеукраїнської заочної науково-практичної конференції. Суми, 2021. С. 7-11 URL: https://fc.sspu.edu.ua/files/doc_files/2019/1/zb... (дата звернення: 07.03.2024).
31. Мякушко О. І. Технології соціально-емоційного розвитку. Чеботарьова О. В., Блеч Г.О., Бобренко І. В., Гладченко І. В., Мякушко О. І., Сухіна І. В. та ін. Сучасні технології психолого-педагогічного супроводу дітей з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах кризових викликів. Київ, ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2023. С.106-203. URL: https://lib.iitta.gov.ua/737146/
32. Наконечна А. Зв’язне мовлення як поняття і ресурс суб’єктної взаємодії в освітньому середовищі початкової школи. 2019. С. 103-106. URL: https://lib.iitta.gov.ua/715670/1/Nakonechna_19_DTiP_Konf.pdf с. 104 (дата звернення: 05.03.2024).
33. Носенко Г.В. Використання методу проектів на уроках української мови та літератури. 2019. 15 с. URL: https://naurok.com.ua/vikoristannya-metodu-proek... (дата звернення: 13.03.2024).
34. Оґар Л. Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури 2022. 30 с. URL: https://naurok.com.ua/interaktivni-tehnologi-na-... (дата звернення: 11.03.2024)
35. Олійник М.І., Дунець С.С. Методика розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку: дипломна робота. Чернівці, 2021. 95 с. URL: https://archer.chnu.edu.ua/bitstream/handle/1234... (дата звернення: 15.03.2024).
36. Омеляненко А. Розвиток діалогічного характеру спілкування у навчанні дітей старшого дошкільного віку складати розповідь-роздум. 2019. С.194-199. URL: file:///C:/Users/Comp/Downloads/alla_babiar,194-199.pdf (дата звернення: 12.03.2024).
37. Палихата, Є., Підготовка учнів початкових класів до вивчення розділових знаків у діалогічних текстах і репліках. Науковий вісник Ужгородського національного університету.2014. № 30 (2014). С 122-125. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/297/1/.pdf (дата звернення: 16.03.2024).
38. Панченко В.В. Соціально-емоційне навчання як сучасна педагогічна парадигма у вищій освіті. Інноваційна педагогіка. 2023. № 65. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2023/65/part_2/19.pdf (дата звернення: 18.03.2024).
39. Повідайчик О. Жиленко Р. Методи досліджень у соціальній роботі: навчальний посібник. Ужгород, 2018. с. 164. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/...%28posibnik%29.pdf (дата звернення: 10.08.2024).
40. Погорєлова Т. Ю Педагогічні умови формування професійної відповідальності майбутніх менеджерів. 10 с. URL: http://repository.hneu.edu.ua/bitstream/123456789/22039/192.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
41. Постанова Кабінету Міністрів України від від 21.07.2021 № 765 «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами» URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/765-2021-%D0%BF#Tex (дата звернення: 12.05.2024).
42. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-%D0%BF#Text (дата звернення: 12.03.2024).
43. Прищепа Ю.О. Професійна компетентність учителя як умова навчання письма першокласників. Теорія і практика навчання та виховання. 2019. С. 1-6. URL: https://lib.iitta.gov.ua/8010/1/.pdf (дата звернення: 06.03.2024).
44. Рібцун Ю., Учні початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення: навчання та розвиток: навчально-методичний посібник. Львів: Видавництво «Світ», 2020. 234 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua.pdf" class="hcphp-link">https://lib.iitta.gov.ua.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
45. Рібцун Ю.В. Діалогова взаємодія педагогів та учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення (1-2, 3-4 класи). Інститут спеціальної педагогіки і психології ім.. М. Ярмаченка НАПН України. Київ, 2020. 57 с. URL: https://logoped.in.ua/wp-content/uploads/2020/04/.pdf (дата звернення: 14.03.2024).
46. Романюк С., Яворська С. Системний підхід до розвитку зв’язного мовлення дітей у закладах дошкільної освіти. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2019. № 7. С.141-152 URL: https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/upload... (дата звернення: 26.01.2024).
47. Савченко О.Я., Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. 2022. 68 с. URL: https://mon.gov.ua. (дата звернення: 07.03.2024).
48. Самсонова О.О., Чорна Г.В. Методи і прийоми мнемотехніки як засіб розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Інноваційна педагогіка. 2022 № 53. с 177-182 URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2022/53/part_1/35.pdf (дата звернення: 10.03.2024)
49. Соботович Є. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць. Актуальна освіта. Київ, 2004. № Вип. 1. 168 с. URL: https://moodle.znu.edu.ua/pluginfile.php/526533/... (дата звернення: 10.03.2024).
50. Трофименко Л. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ: Програмно-методичний комплекс. 2013. 108 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/10502/1/Trofimenko5.pdf (дата звернення: 12.03.2024).
51. Формування мовлення: етапи й рекомендації. Розвиток дитини веб-сайт. URL: https://childdevelop.com.ua/articles/develop/5909 (дата звернення: 28.01.2024).
52. Черепаня Н.І., Русин Н.М., Інтерактивні форми роботи з батьками вихованців в умовах сучасного ЗДО. Науковий вісник Мукачівського державного університету: серія «Педагогіка та психологія». 2020. С. 169 – 172. URL:https://journals.indexcopernicus.com/api/file/vi... (дата звернення: 11.09.2024).
53. Чупріна О.В. Методи розвитку зв’язного мовлення на уроках української мови в початковій школі. Науковий вісник Мукачівського державного університету: серія «Педагогіка та психологія». 2018. № 2 2018. – с. 170-173. URL: http://eprints.zu.edu.ua/pdf (дата звернення: 15.03.2024).
54. Шестакова С.О. Мовленнєва компетентність як важлива складова комунікативної компетентності юриста. Суми, 2020. С. 56-60 URL: https://repo.snau.edu.ua/bitstream/123456789/7713/1.pdf (дата звернення: 04.03.2024).
55. Шльоміна В.В. Використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови та літератури як засіб формування і розвитку комунікативної компетентності учнів: методичні розробки. 27 с. URL: http://golos241.in.ua/upload/202021.pdf (дата звернення: 12.03.2024).
56. American psychological assossiation, Parent Engagement in Schools. URL: https://www.apa.org/pi/lgbt/programs/safe-suppor... (дата звернення: 18.09.2024).
57. Anna Kwatera, Joanna. M. Lukasik, Stanislaw Kowal, Odpowiedzialność, wspólnotowość, współpraca w szkole : nauczyciele i rodzice. Oficyna Wydawnicza «Impuls». Kraków, 2018. 209 s. URL: file:///C:/Users/Comp/AppData/Local/Temp/Rar" class="hcphp-link">file:///C:/Users/Comp/AppData/Local/Temp/Rar$DIa0.834/Nuaczyciele%20i%20rodzice.pdf (дата звернення: 12.09.2024).
58. Bobula Stanisław, Rodzice partnerami szkoły. Partnerstwo, czyli co? Jakosc_edukacji. 297-310 s. URL: file:///C:/Users/Comp/AppData/Local/Temp/Rar" class="hcphp-link">file:///C:/Users/Comp/AppData/Local/Temp/Rar$DIa0.250/Rodzice%20partnerami%20szkoly.pdf (дата звернення: 12.09.2024).
59. Committee for children. How Social-Emotional Learning Helps Children Succeed in School, the Workplace, and Life. 21 c. URL: https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/mi..." class="hcphp-link">https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/mi... (дата звернення: 18.03.2024).
60. Duffell, J., Weissberg, R., Williams, A., Eaton, P., Segneri, M., Carstarphen, M., Matheny, K., Amador, A., Koch, R., & Kranzler, D. How socialemotional learning helps children succeed in school, the workplace, and life. Committee for Children. 2016. 21 s. URL: https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/mi..." class="hcphp-link">https://www.cfchildren.org/wp-content/uploads/mi... (дата звернення: 20.05.2024).
61. Fitriyani F., Barokah A., Language and Socio-Emotional Development of Children with Speech Delays: Analysis of Gadget Use. EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar. 2021. № 3 (1). S 89-96. URL: file:///C:/Users/Comp/Downloads/Language_and_Socio-Emotional_Development_of_Childr.pdf (дата звернення: 20.03.2024).
62. Rajesh, V., Venkatesh, L. Preliminary evaluation of a low-intensity parent training program on speechlanguage stimulation for children with language delay. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology. 2019. S. 99 – 104. URL:https://www.researchgate.net/publication/3321647... (дата звернення: 19.03.2024).
63. Roger P. Weissberg, Joseph A. Durlak, Celene E. Dmitrovich, Thomas E. Gullota, Social emotional learning. Past, Present, Future. 19 s. URL: https://www.researchgate.net/profile/Roger-Weiss... (дата звернення: 25.09.2024).