ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ В УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З АУТИЗМОМ З ОПОРОЮ НА МЕТОД \
Автор(ка)
Дробот Катерина Василівна
Ступінь
Магістр
Група
Вам 12314д
Спеціальність
016 Логопедія
Кафедра
Кафедра психології особистості та соціальних практик
Анотація
Актуальність дослідження. На сьогодні все частіше розглядають можливість
позитивного впливу на процес формування соціальної взаємодії у дітей з розладами
аутистичного спектра (РАС) завдяки не прямому, а опосередкованому втручанню. Одним з
таких методів є музична терапія.
Інтерес до музики та позитивну реакцію на неї, а також покращення здатності до
комунікації та взаємодії дітей з аутизмом за допомогою музики описано в низці зарубіжних
досліджень (J. Ailvin, H. Brown, A. Warwick, D. Gustorff, R. S. Kaplan, M. Mahlberg,
A. L. Steele та ін.). Питання впливу музичної терапії на стан осіб з особливими освітніми
потребами досліджували українські науковці: Г. Афузова, Ю. Бєдна, Р. Добровольська,
Т. Скрипник, О. Струк та ін.
За останнім міжнародним звітом щодо методів з науково доведеною ефективністю для
осіб з аутизмом (2020 р.), до переліку основних практик з підтвердженою ефективністю
потрапив метод «Music mediated intervention» (музично-опосередковане втручання). Так,
йдеться про використання музики як ключового елементу для досягнення цілей
психоемоційного, когнітивного та фізичного розвитку. Терапевтичний ефект музичноопосередкованого втручання досягається завдяки таким продуманим та впровадженим
компонентам, як: 1) задіяння ресурсів музичного мистецтва задля навчання та розвитку певних навичок (наприклад, використання ритмів задля полегшення процесу формування
моторики); 2) творча музична взаємодія, що створює сприятливе середовище для
покращення комунікативно-мовленнєвих навичок, взаємодії та соціальної інтеграції.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити процес
формування соціальної взаємодії в учнів молодшого шкільного віку з аутизмом з опорою на
метод «Музично-опосередковане втручання».
Відповідно до мети визначено завдання:
1. За науково та навчально-методичними джерелами дослідити особливості формування
соціальної взаємодії в учнів молодшого шкільного віку з аутизмом, а також дієвість
застосування музичного втручання.
2. Визначити наявний стан сформованості здатності до соціальної взаємодії учнів
молодшого шкільного віку з аутизмом.
3. На основі методу «Музично-опосередковане втручання» розробити комплекс занять,
спрямований на покращення формування соціальної взаємодії в учнів молодшого
шкільного віку з розладами аутистичного спектра; здійснити втручання та перевірити
його ефективність.
4. Розробити методичні рекомендації щодо особливостей застосування музичної терапії
для покращення здатності учнів молодшого шкільного віку з аутизмом до соціальної
взаємодії.
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: теоретичні методи: аналіз
наукових психологічних та педагогічних праць з питань формування соціальної взаємодії
учнів молодшого шкільного віку з аутизмом, аналіз та узагальнення змісту практики з
науково доведеною ефективністю «Music mediated intervention»; емпіричні методи:
опитування, експертні оцінки, наукове спостереження; статистичні методи: якісний та
кількісний аналіз результатів дослідження, систематизація результатів дослідження;
розробка комплексу занять.
Ключові слова: розлади аутистичного спектра, учні молодшого шкільного віку,
музично-опосередковане втручання, соціальна взаємодія.
позитивного впливу на процес формування соціальної взаємодії у дітей з розладами
аутистичного спектра (РАС) завдяки не прямому, а опосередкованому втручанню. Одним з
таких методів є музична терапія.
Інтерес до музики та позитивну реакцію на неї, а також покращення здатності до
комунікації та взаємодії дітей з аутизмом за допомогою музики описано в низці зарубіжних
досліджень (J. Ailvin, H. Brown, A. Warwick, D. Gustorff, R. S. Kaplan, M. Mahlberg,
A. L. Steele та ін.). Питання впливу музичної терапії на стан осіб з особливими освітніми
потребами досліджували українські науковці: Г. Афузова, Ю. Бєдна, Р. Добровольська,
Т. Скрипник, О. Струк та ін.
За останнім міжнародним звітом щодо методів з науково доведеною ефективністю для
осіб з аутизмом (2020 р.), до переліку основних практик з підтвердженою ефективністю
потрапив метод «Music mediated intervention» (музично-опосередковане втручання). Так,
йдеться про використання музики як ключового елементу для досягнення цілей
психоемоційного, когнітивного та фізичного розвитку. Терапевтичний ефект музичноопосередкованого втручання досягається завдяки таким продуманим та впровадженим
компонентам, як: 1) задіяння ресурсів музичного мистецтва задля навчання та розвитку певних навичок (наприклад, використання ритмів задля полегшення процесу формування
моторики); 2) творча музична взаємодія, що створює сприятливе середовище для
покращення комунікативно-мовленнєвих навичок, взаємодії та соціальної інтеграції.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити процес
формування соціальної взаємодії в учнів молодшого шкільного віку з аутизмом з опорою на
метод «Музично-опосередковане втручання».
Відповідно до мети визначено завдання:
1. За науково та навчально-методичними джерелами дослідити особливості формування
соціальної взаємодії в учнів молодшого шкільного віку з аутизмом, а також дієвість
застосування музичного втручання.
2. Визначити наявний стан сформованості здатності до соціальної взаємодії учнів
молодшого шкільного віку з аутизмом.
3. На основі методу «Музично-опосередковане втручання» розробити комплекс занять,
спрямований на покращення формування соціальної взаємодії в учнів молодшого
шкільного віку з розладами аутистичного спектра; здійснити втручання та перевірити
його ефективність.
4. Розробити методичні рекомендації щодо особливостей застосування музичної терапії
для покращення здатності учнів молодшого шкільного віку з аутизмом до соціальної
взаємодії.
Шляхами реалізації мети та завдань дослідження є: теоретичні методи: аналіз
наукових психологічних та педагогічних праць з питань формування соціальної взаємодії
учнів молодшого шкільного віку з аутизмом, аналіз та узагальнення змісту практики з
науково доведеною ефективністю «Music mediated intervention»; емпіричні методи:
опитування, експертні оцінки, наукове спостереження; статистичні методи: якісний та
кількісний аналіз результатів дослідження, систематизація результатів дослідження;
розробка комплексу занять.
Ключові слова: розлади аутистичного спектра, учні молодшого шкільного віку,
музично-опосередковане втручання, соціальна взаємодія.
Зміст
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1. Стійкий дефіцит соціальної взаємодії як один із діагностичних критеріїв розладів аутистичного спектра
1.2. Методи з науково доведеною ефективністю для формування
здатності осіб з аутизмом до соціальної взаємодії
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ
СОЦІАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ УЧНІВ МОЛОДШОГО
ШКІЛЬНОГО ВІКУ З АУТИЗМОМ
2.1. Визначення діагностичного інструментарію для дослідження стану сформованості здатності осіб з РАС до соціальної взаємодії
2.2. Аналіз стану сформованості соціальної взаємодії в учнів
молодшого шкільного віку з аутизмом із використанням методу
«Music mediated intervention»
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ
СОЦІАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ УЧНІВ МОЛОДШОГО
ШКІЛЬНОГО ВІКУ З АУТИЗМОМ З ВИКОРИСТАННЯМ
МЕТОДУ «MUSIC MEDIATED INTERVENTION»
3.1. Зміст та алгоритм впливу на стан сформованості соціальної взаємодії учнів з РАС із використанням методу «Music mediated intervention»
3.2. Визначення ефективності методу «Music mediated intervention» у процесі формування здатності учнів молодшого шкільного віку з РАС до соціальної взаємодії
3.3. Методичні рекомендації щодо особливостей застосування музичної терапії методу «Music mediated intervention» для покращення здатності учнів вмолодшого шкільного віку з аутизмом до соціальної взаємодії
Висновки до третього розділу
1.1. Стійкий дефіцит соціальної взаємодії як один із діагностичних критеріїв розладів аутистичного спектра
1.2. Методи з науково доведеною ефективністю для формування
здатності осіб з аутизмом до соціальної взаємодії
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ
СОЦІАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ УЧНІВ МОЛОДШОГО
ШКІЛЬНОГО ВІКУ З АУТИЗМОМ
2.1. Визначення діагностичного інструментарію для дослідження стану сформованості здатності осіб з РАС до соціальної взаємодії
2.2. Аналіз стану сформованості соціальної взаємодії в учнів
молодшого шкільного віку з аутизмом із використанням методу
«Music mediated intervention»
Висновки до другого розділу
РОЗДІЛ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ
СОЦІАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ УЧНІВ МОЛОДШОГО
ШКІЛЬНОГО ВІКУ З АУТИЗМОМ З ВИКОРИСТАННЯМ
МЕТОДУ «MUSIC MEDIATED INTERVENTION»
3.1. Зміст та алгоритм впливу на стан сформованості соціальної взаємодії учнів з РАС із використанням методу «Music mediated intervention»
3.2. Визначення ефективності методу «Music mediated intervention» у процесі формування здатності учнів молодшого шкільного віку з РАС до соціальної взаємодії
3.3. Методичні рекомендації щодо особливостей застосування музичної терапії методу «Music mediated intervention» для покращення здатності учнів вмолодшого шкільного віку з аутизмом до соціальної взаємодії
Висновки до третього розділу
Покликання
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Антонова-Турченко О., Дробот Л. Музична психотерапія: посібник-хрестоматія. Київ : ІЗМН, 1997. 260 с.
2. Аутизм у дітей адаптована клінічна настанова, заснована на доказах URL: http://surl.li/lsczlr (дата звернення: 09.04.2023).
3. Аутизон+: психолого-педагогічний клуб. URL: https://aytuzon.com.ua/project/myzuchna-neyrokotekciya (дата звернення: 02.04.2023).
4. Базима Н. В. Розвиток мовлення дітей з аутизмом. К. : Літера ЛТД, 2019. 144 с.
5. Базима Н. В., Мороз О. В. Особливості невербальної та вербальної комунікації у дітей з аутизмом. Логопедія. 2013. № 4. С. 3-8.
6. Бекетова Ю. В. Використання музики у навчанні дітей з аутизмом. Харків: Основа, 2005. 69 с.
7. Благодійна та громадська організація «Школа-Сходинки» для дітей з аутизмом: офіційний сайт. URL: http://www.shodinki.com (дата звернення: 17.03.2023).
8. Верховинець В. М. Весняночка: ігри з піснями для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку. К. : Музична Україна, 1989. 343 с.
9. Гречко Л. М. Психологічний супровід дітей молодшого шкільного віку з вадами психофізичного розвитку в умовах інтегрованого навчання : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.08 / Л. М. Гречко ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. К., 2008. 20 с.
10. Драганчук В. Музична терапія: теорія та історія. Луцьк : РВВ «Вежа» Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2010. 225 с.
11. Дробіт Л. Р. Особливості мотивації учіння дітей з розладами аутистичного спектра : дис... д-ра філософії у галузі «Соціальні та поведінкові науки» / Львівський національний університет імені Івана Франка. 2021. 315 с.
12. Козак М. М. Психологічні особливості соціальної взаємодії дітей з аутизмом. «Природничі та гуманітарні науки. Актуальні питання». ІІ Міжнародна студентська науково-технічна конференція: Зб. наук. пр., 2019. С.247-248.
13. Коломийцева О. В. Розвиток та корекція дитячих емоцій у процессі сприймання музичних творів. Слов’янськ: 2008. 99 с.
14. Корекційні методики і заняття: МГО «Дитина з майбутнім»: офіційний сайт. URL: https://cwf.com.ua/korekczijni-metodiki-autizmu (дата звернення: 02.03.2024).
15. Куценко Т. Використання допоміжної альтернативної комунікації при навчанні дітей з розладами аутистичного спектра. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2013. №. 4. С. 209-218.
16. Ленів З. П. Концептуальні засади музикотерапії як засоби корекції тяжких порушеннях мовлення у дітей. Наук. часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. 2008. №19. С. 167-170.
17. Логвінова І. П. До проблеми формування невербальних засобів комунікативної діяльності дітей із розладами спектра аутизму. Логопедія. 2011. № 2. С. 40-44.
18. Логвінова І.П. Особливості формування невербальних засобів комунікативної діяльності у дітей дошкільного віку з розладами спектра аутизму : дис... канд. псих. наук : 19.00.08 / Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. 2013. 252 с.
19. Максименко Д. С. Різнокольорове дитинство: ігротерапія, казкотерапія, ізотерапія, музикотерапія. К.: Центр учбової літератури, 2020. 192 с.
20. Мамічева О. В., Березка С.В. Особливості психокорекції дітей з розладами аутистичного спектра засобами арт-терапії. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова, 2018. Вип. 35. С. 120-126.
21. Науменко С.І. Психологія музичної діяльності. Чернівці: Видавничий дім «Родовід», 2015. 408 с.
22. Островська К. О., Рибак Ю. В., Мельник У. Р. та ін. Соціальний супровід дітей з аутизмом під час навчання. Львів : Тріада плюс, 2009. 188 с.
23. Островська К., Качмарик Х., Дробіт Л. Основи діагностики дітей з розладами аутистичного спектра. Навчальний посібник, 2017. Л. : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка. 124 с.
24. Островська К.О. Формування соціальних компетенцій у дітей з розладами спектра аутизму. Психологія професійної безпеки технології конструктивного самозбереження особистості : колективна монографія. Луцьк : Вежа–Друк, 2015. С. 578-587.
25. Перші сто днів: посібник. К. : Асоціація CHILD.UA та портал AUTISM.UA., 2017. 95 с.
26. Побережна Г. І. Музикотерапевтичні методики в школі. Мистецтво та освіта. 2010. № 4. С. 2-4.
27. Побережна Г., Комісаров О. Музична терапія у системі освіти в Україні. Музична освіта в Україні. Сучасний стан, проблеми розвитку. 2001. С. 157–161.
28. Призванська Р. А., Шульженко Д. І. Музична терапія для дітей з аутизмом : навч. посіб. / ред. К. О. Островська. Львів : Вид. центр ЛНУ ім. Ів. Франка, 2020. 75 с.
29. Призванська Р. Індивідуальний підхід до застосування музичної терапії у роботі з дітьми із розладами спектра аутизму. Вісник Львівського університету.Серія педагогічна. 2018. № 33. С. 186-193.
30. Реєстр медико-технологічних документів. URL: http:// www.dec.gov.ua/mtd/reestr.html (дата звернення: 01.07.2024).
31. Романчук О. Розлади спектра аутизму в запитаннях та відповідях. Львів: Свічадо, 2016. 168 с.
32. Руденко Л.М., Афузова Г.В. Музикотерапія у корекції розладів аутистичного спектра: світовий досвід. Науковий часопис. Спеціальна психологія. 2021. Вип. 41. С. 128-134.
33. Сайко Х.Я. Готовність дітей молодшого шкільного віку із аутизмом до навчання в інклюзивній школі. Проблеми сучасної психології. 2019. № 1(15). С.106-111.
34. Скрипник Т. В. Комплексна програма розвитку дітей з аутизмом (на допомогу фахівцям): науково-методичний посібник. К. : Видавництво «Фенікс», 2010. 59 с.
35. Скрипник Т.В. Діти з аутизмом в інклюзії: сценарії успіху: монографія. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2019. 208 с.
36. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму. Київ: Фенікс, 2010. 320 с.
37. Скрипник Т.В., Беляк С.В. Роль візуальної підтримки в комунікативно-мовленнєвому розвитку дітей з аутизмом. Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти. 2017. С.70-75.
38. Скрипник Т.В., Супрун Г.В., Максимчук М.О. Соціальний розвиток дітей молодшого шкільного віку з аутизмом з опорою на методи з науково доведеною ефективністю. Проблеми сучасної психології. 2021. № 21. С.75-82.
39. Таран О., Ольшевська В. («Прикладні аспекти діагностики невербальної комунікації у дитини молодшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра оцінка невербальної комунікації у дітей раннього дошкільного віку з розаладми аутистичного спектра: практична діагностика та підходи. Корекційна педагогіка. 2023. Т.1. Вип.65. С.103-107.
40. Тарасун В. Аутологія: теорія і практика. Київ: Вадекс, 2018. 590 с.
41. Тарасун В., Хворова Г. Концепція розвитку, навчання і соціалізації дітей з аутизмом. К. : Вид-во «Науковий світ», 2004.102 с.
42. Технології психічної інтеграції дітей з аутизмом / За наук. ред. Бондаря В.І., Тарасун В.В. Том 1-2: Навчальний посібник. К., 2006. 278 с.
43. Технології психічної інтеграції дітей з аутизмом. У 2-х томах / За ред. В.В.Тарасун. Т. 2: Напрями психотерапевтичного впливу на особистісний розвиток дітей з аутизмом. К., 2006. 337 с.
44. Хворова Г. М. Особливості корекційно-розвивального навчання дітей з аутизмом. Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. № 1. С. 247-258.
45. Шульженко Д. І. Основи психологічної корекції аутичних порушень у дітей. К., 2009. 386 с.
46. Шульженко Д.І. Аутизм – не вирок. Львів : Кальварія, 2010. 224 с.
47. Asperger Syndrome Education Network: офіційний сайт. URL: http://www.aspennj.org (дата звернення: 07.09.2023).
48. Autism early intervention found to normalize brain activity in children as young as 18 months. ScienceDaily. 2012. URL: https://www.sciencedaily.com/releases/2012/10/121026125021.htm (дата звернення: 07.12.2023).
49. Autism Society of America. URL: https://autismsociety.org (дата звернення: 07.03.2024).
50. Autism. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, (DSM-5). Virginia: American Psychiatric Association, 2013. URL: https://psycnet.apa.org/record/2013-14907-000 (дата звернення: 07.07.2023).
51. Daily Life Therapy. Офіційний сайт Boston Higashi School. URL: https://www.bostonhigashi.org/about_us/daily_life_therapy (дата звернення: 27.03.2024).
52. Evidence-based practice brief packet: music-mediated intervention: MMI Brief Packet. URL: http://surl.li/cttbdx (дата звернення: 02.02.2022).
53. Floortime: офіційний сайт The International Council on Development and Learning. URL: https://www.icdl.com (дата звернення: 04.01.2024).
54. Geretgger M., Holck U., Gold Ch. Randomised controlled trial of improvisational music therapy's effectiveness for children with autism spectrum disorders (TIME-A): study protocol. 2012. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22221670 (дата звернення: 07.06.2024).
55. Ghasemtabar S.N., Hosseini M., Ayyaz I., Arab S., Poudineh Z. Music therapy: an effective approach in improving social skills of children with autism. Adv Bio Res. 2015. № 4. P. 152-157.
56. Graham G. Music and Autism. Journal of Aesthetic Education 2001. № 35. P. 34-39.
57. Jaschke A. C. Music intervention as system: Reversing hyper systemising in autism spectrum disorders to the comprehension of music as intervention. Medical Hypotheses. 2014. Vol. 82, Iss. 1, P. 40-48.
58. LaGasse A. B. Effects of a music therapy group intervention on enhancing social skills in children with autism. J Music Ther. 2014. № 51. P. 250-275.
59. Lane S.J., Mailloux Z., Schoen S., Bundy A., May-Benson T.A., Parham L. D., Roley S.S., Schaaf R.S. Neural Foundations of Ayres Sensory Integration. 2019. Brain Sci. URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6680650 (дата звернення: 07.03.2024).
60. Learning Disabilities Association of America: офіційний сайт. URL: www.ldanatl.org (дата звернення: 27.03.2024).
61. Hagopian L., Hardesty S. L., Gregory M. Overview and summary of summary of scientific support for applied behavior analysis. The Kennedy Krieger Institute and Johns Hopkins University School of Medicine. URL: http://surl.li/mlqufq (дата звернення: 07.06.2024).
62. Ke X., Song W., Yang M., Li J., Liu W.. Effectiveness of music therapy in children with autism spectrum disorder: A systematic review and meta-analysis. Front Psychiatry. 2022. URL: http://surl.li/qqduhk (дата звернення: 22.02.2024).
63. MacDonald-Prégent A., Saiyed F., Hyde K., Sharda M., Nadig A. Response to Music-Mediated Intervention in Autistic Children with Limited Spoken Language Ability. J Autism Dev Disord. 2024. №54. P.1438-1452.
64. Music-Mediated Intervention (MMI) URL: https://www.txautism.net/interventions/music-med... (дата звернення: 07.06.2024).
65. Nefdt, N., Koegel, R.L., Singer, G., & Gerber, M. The use of a self-directed learning program to provide introductory training in pivotal response treatment (also known as pivotal response teaching and pivotal response training) to parents of children with autism. Journal of Positive Behavior Intervention. 2010. Vol. 12, № 1. P. 23-32. URL: http://www.autismprthelp.com/research-literature.php (дата звернення: 02.10.2023).
66. Nnanyelugo C.E., Iyendo T.O., Gever V. Effect of Internet-mediated music therapy intervention on reduction in generalized anxiety disorder symptoms among displaced Nigerians of the Russia–Ukraine war. Psychology of Music. 2022. Vol. 51, Iss. 4. URL: http://surl.li/gxncmh (дата звернення: 01.05.2024).
67. Pater, M., Spreen, M., & Yperen, T. V. Music therapy for children on the autism spectrum: Improved social interaction observed by multiple informants across different social contexts. Nordic journal of music therapy. 2023. № 32 (1), P. 29-47.
68. RDIconnect: Support, education, resources, community, and parent training for autistic children, teens, adults and their families. Офіційний сайт. URL: https://www.rdiconnect.com/about-rdi (дата звернення: 07.02.2024).
69. Sharda M., Silani G., Specht K., Tillmann J., Nater U., Gold C. Music therapy for children with autism: investigating social behaviour through music. Lancet Child Adoles Health. 2019. № 3. P. 759-761.
70. Steinbrenner J. R., Hume K., Odom S. L., Morin K. L., Nowell S. W., Tomaszewski B., Szendrey S., McIntyre N. S., Yücesoy-Özkan S., & Savage M. N. Evidence-based practices for children, youth, and young adults with Autism. The University of North Carolina at Chapel Hill, Frank Porter Graham Child Development Institute, National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice Review Team. 2020. 143 p.
71. TEACCH: Autism Program: Офіційний сайт. URL: https://teacch.com (дата звернення: 08.01.2024).
72. The American Music Therapy Association: офіційний сайт. URL: https://www.musictherapy.org (дата звернення: 07.12.2023).
73. The Miller Method: A Cognitive-Developmental Systems Approach for Children on the Autism Spectrum: офіційний сайт URL: http://www.millermethod.org (дата звернення: 11.05.2023).
74. The SCERTS Model: офіційний сайт. URL: http://www.scerts.com (дата звернення: 11.05.2023).
75. The Son-Rise Program: офіційний сайт Autism Treatment Center of America. URL: https://autismtreatmentcenter.org (дата звернення: 12.02.2024).
76. The TOMATIS Method: офіційний сайт. URL: https://www.tomatis.com (дата звернення: 17.03.2023).
77. What is Verbal Behavior Therapy? URL: https://www.autismspeaks.org/verbal-behavior-therapy (дата звернення: 07.03.2023).
78. Yale Child Study Center: офіційний сайт. URL: https://medicine.yale.edu/childstudy/research/au... (дата звернення: 12.08.2023).
79. Zander E. et al., The objectivity of the Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) in naturalistic clinical settings. Eur Child Adolesc Psychiatry. 2016. № 25. P. 769-780.
1. Антонова-Турченко О., Дробот Л. Музична психотерапія: посібник-хрестоматія. Київ : ІЗМН, 1997. 260 с.
2. Аутизм у дітей адаптована клінічна настанова, заснована на доказах URL: http://surl.li/lsczlr (дата звернення: 09.04.2023).
3. Аутизон+: психолого-педагогічний клуб. URL: https://aytuzon.com.ua/project/myzuchna-neyrokotekciya (дата звернення: 02.04.2023).
4. Базима Н. В. Розвиток мовлення дітей з аутизмом. К. : Літера ЛТД, 2019. 144 с.
5. Базима Н. В., Мороз О. В. Особливості невербальної та вербальної комунікації у дітей з аутизмом. Логопедія. 2013. № 4. С. 3-8.
6. Бекетова Ю. В. Використання музики у навчанні дітей з аутизмом. Харків: Основа, 2005. 69 с.
7. Благодійна та громадська організація «Школа-Сходинки» для дітей з аутизмом: офіційний сайт. URL: http://www.shodinki.com (дата звернення: 17.03.2023).
8. Верховинець В. М. Весняночка: ігри з піснями для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку. К. : Музична Україна, 1989. 343 с.
9. Гречко Л. М. Психологічний супровід дітей молодшого шкільного віку з вадами психофізичного розвитку в умовах інтегрованого навчання : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.08 / Л. М. Гречко ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. К., 2008. 20 с.
10. Драганчук В. Музична терапія: теорія та історія. Луцьк : РВВ «Вежа» Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2010. 225 с.
11. Дробіт Л. Р. Особливості мотивації учіння дітей з розладами аутистичного спектра : дис... д-ра філософії у галузі «Соціальні та поведінкові науки» / Львівський національний університет імені Івана Франка. 2021. 315 с.
12. Козак М. М. Психологічні особливості соціальної взаємодії дітей з аутизмом. «Природничі та гуманітарні науки. Актуальні питання». ІІ Міжнародна студентська науково-технічна конференція: Зб. наук. пр., 2019. С.247-248.
13. Коломийцева О. В. Розвиток та корекція дитячих емоцій у процессі сприймання музичних творів. Слов’янськ: 2008. 99 с.
14. Корекційні методики і заняття: МГО «Дитина з майбутнім»: офіційний сайт. URL: https://cwf.com.ua/korekczijni-metodiki-autizmu (дата звернення: 02.03.2024).
15. Куценко Т. Використання допоміжної альтернативної комунікації при навчанні дітей з розладами аутистичного спектра. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2013. №. 4. С. 209-218.
16. Ленів З. П. Концептуальні засади музикотерапії як засоби корекції тяжких порушеннях мовлення у дітей. Наук. часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. 2008. №19. С. 167-170.
17. Логвінова І. П. До проблеми формування невербальних засобів комунікативної діяльності дітей із розладами спектра аутизму. Логопедія. 2011. № 2. С. 40-44.
18. Логвінова І.П. Особливості формування невербальних засобів комунікативної діяльності у дітей дошкільного віку з розладами спектра аутизму : дис... канд. псих. наук : 19.00.08 / Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. 2013. 252 с.
19. Максименко Д. С. Різнокольорове дитинство: ігротерапія, казкотерапія, ізотерапія, музикотерапія. К.: Центр учбової літератури, 2020. 192 с.
20. Мамічева О. В., Березка С.В. Особливості психокорекції дітей з розладами аутистичного спектра засобами арт-терапії. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова, 2018. Вип. 35. С. 120-126.
21. Науменко С.І. Психологія музичної діяльності. Чернівці: Видавничий дім «Родовід», 2015. 408 с.
22. Островська К. О., Рибак Ю. В., Мельник У. Р. та ін. Соціальний супровід дітей з аутизмом під час навчання. Львів : Тріада плюс, 2009. 188 с.
23. Островська К., Качмарик Х., Дробіт Л. Основи діагностики дітей з розладами аутистичного спектра. Навчальний посібник, 2017. Л. : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка. 124 с.
24. Островська К.О. Формування соціальних компетенцій у дітей з розладами спектра аутизму. Психологія професійної безпеки технології конструктивного самозбереження особистості : колективна монографія. Луцьк : Вежа–Друк, 2015. С. 578-587.
25. Перші сто днів: посібник. К. : Асоціація CHILD.UA та портал AUTISM.UA., 2017. 95 с.
26. Побережна Г. І. Музикотерапевтичні методики в школі. Мистецтво та освіта. 2010. № 4. С. 2-4.
27. Побережна Г., Комісаров О. Музична терапія у системі освіти в Україні. Музична освіта в Україні. Сучасний стан, проблеми розвитку. 2001. С. 157–161.
28. Призванська Р. А., Шульженко Д. І. Музична терапія для дітей з аутизмом : навч. посіб. / ред. К. О. Островська. Львів : Вид. центр ЛНУ ім. Ів. Франка, 2020. 75 с.
29. Призванська Р. Індивідуальний підхід до застосування музичної терапії у роботі з дітьми із розладами спектра аутизму. Вісник Львівського університету.Серія педагогічна. 2018. № 33. С. 186-193.
30. Реєстр медико-технологічних документів. URL: http:// www.dec.gov.ua/mtd/reestr.html (дата звернення: 01.07.2024).
31. Романчук О. Розлади спектра аутизму в запитаннях та відповідях. Львів: Свічадо, 2016. 168 с.
32. Руденко Л.М., Афузова Г.В. Музикотерапія у корекції розладів аутистичного спектра: світовий досвід. Науковий часопис. Спеціальна психологія. 2021. Вип. 41. С. 128-134.
33. Сайко Х.Я. Готовність дітей молодшого шкільного віку із аутизмом до навчання в інклюзивній школі. Проблеми сучасної психології. 2019. № 1(15). С.106-111.
34. Скрипник Т. В. Комплексна програма розвитку дітей з аутизмом (на допомогу фахівцям): науково-методичний посібник. К. : Видавництво «Фенікс», 2010. 59 с.
35. Скрипник Т.В. Діти з аутизмом в інклюзії: сценарії успіху: монографія. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2019. 208 с.
36. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму. Київ: Фенікс, 2010. 320 с.
37. Скрипник Т.В., Беляк С.В. Роль візуальної підтримки в комунікативно-мовленнєвому розвитку дітей з аутизмом. Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти. 2017. С.70-75.
38. Скрипник Т.В., Супрун Г.В., Максимчук М.О. Соціальний розвиток дітей молодшого шкільного віку з аутизмом з опорою на методи з науково доведеною ефективністю. Проблеми сучасної психології. 2021. № 21. С.75-82.
39. Таран О., Ольшевська В. («Прикладні аспекти діагностики невербальної комунікації у дитини молодшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра оцінка невербальної комунікації у дітей раннього дошкільного віку з розаладми аутистичного спектра: практична діагностика та підходи. Корекційна педагогіка. 2023. Т.1. Вип.65. С.103-107.
40. Тарасун В. Аутологія: теорія і практика. Київ: Вадекс, 2018. 590 с.
41. Тарасун В., Хворова Г. Концепція розвитку, навчання і соціалізації дітей з аутизмом. К. : Вид-во «Науковий світ», 2004.102 с.
42. Технології психічної інтеграції дітей з аутизмом / За наук. ред. Бондаря В.І., Тарасун В.В. Том 1-2: Навчальний посібник. К., 2006. 278 с.
43. Технології психічної інтеграції дітей з аутизмом. У 2-х томах / За ред. В.В.Тарасун. Т. 2: Напрями психотерапевтичного впливу на особистісний розвиток дітей з аутизмом. К., 2006. 337 с.
44. Хворова Г. М. Особливості корекційно-розвивального навчання дітей з аутизмом. Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. № 1. С. 247-258.
45. Шульженко Д. І. Основи психологічної корекції аутичних порушень у дітей. К., 2009. 386 с.
46. Шульженко Д.І. Аутизм – не вирок. Львів : Кальварія, 2010. 224 с.
47. Asperger Syndrome Education Network: офіційний сайт. URL: http://www.aspennj.org (дата звернення: 07.09.2023).
48. Autism early intervention found to normalize brain activity in children as young as 18 months. ScienceDaily. 2012. URL: https://www.sciencedaily.com/releases/2012/10/121026125021.htm (дата звернення: 07.12.2023).
49. Autism Society of America. URL: https://autismsociety.org (дата звернення: 07.03.2024).
50. Autism. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, (DSM-5). Virginia: American Psychiatric Association, 2013. URL: https://psycnet.apa.org/record/2013-14907-000 (дата звернення: 07.07.2023).
51. Daily Life Therapy. Офіційний сайт Boston Higashi School. URL: https://www.bostonhigashi.org/about_us/daily_life_therapy (дата звернення: 27.03.2024).
52. Evidence-based practice brief packet: music-mediated intervention: MMI Brief Packet. URL: http://surl.li/cttbdx (дата звернення: 02.02.2022).
53. Floortime: офіційний сайт The International Council on Development and Learning. URL: https://www.icdl.com (дата звернення: 04.01.2024).
54. Geretgger M., Holck U., Gold Ch. Randomised controlled trial of improvisational music therapy's effectiveness for children with autism spectrum disorders (TIME-A): study protocol. 2012. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22221670 (дата звернення: 07.06.2024).
55. Ghasemtabar S.N., Hosseini M., Ayyaz I., Arab S., Poudineh Z. Music therapy: an effective approach in improving social skills of children with autism. Adv Bio Res. 2015. № 4. P. 152-157.
56. Graham G. Music and Autism. Journal of Aesthetic Education 2001. № 35. P. 34-39.
57. Jaschke A. C. Music intervention as system: Reversing hyper systemising in autism spectrum disorders to the comprehension of music as intervention. Medical Hypotheses. 2014. Vol. 82, Iss. 1, P. 40-48.
58. LaGasse A. B. Effects of a music therapy group intervention on enhancing social skills in children with autism. J Music Ther. 2014. № 51. P. 250-275.
59. Lane S.J., Mailloux Z., Schoen S., Bundy A., May-Benson T.A., Parham L. D., Roley S.S., Schaaf R.S. Neural Foundations of Ayres Sensory Integration. 2019. Brain Sci. URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6680650 (дата звернення: 07.03.2024).
60. Learning Disabilities Association of America: офіційний сайт. URL: www.ldanatl.org (дата звернення: 27.03.2024).
61. Hagopian L., Hardesty S. L., Gregory M. Overview and summary of summary of scientific support for applied behavior analysis. The Kennedy Krieger Institute and Johns Hopkins University School of Medicine. URL: http://surl.li/mlqufq (дата звернення: 07.06.2024).
62. Ke X., Song W., Yang M., Li J., Liu W.. Effectiveness of music therapy in children with autism spectrum disorder: A systematic review and meta-analysis. Front Psychiatry. 2022. URL: http://surl.li/qqduhk (дата звернення: 22.02.2024).
63. MacDonald-Prégent A., Saiyed F., Hyde K., Sharda M., Nadig A. Response to Music-Mediated Intervention in Autistic Children with Limited Spoken Language Ability. J Autism Dev Disord. 2024. №54. P.1438-1452.
64. Music-Mediated Intervention (MMI) URL: https://www.txautism.net/interventions/music-med... (дата звернення: 07.06.2024).
65. Nefdt, N., Koegel, R.L., Singer, G., & Gerber, M. The use of a self-directed learning program to provide introductory training in pivotal response treatment (also known as pivotal response teaching and pivotal response training) to parents of children with autism. Journal of Positive Behavior Intervention. 2010. Vol. 12, № 1. P. 23-32. URL: http://www.autismprthelp.com/research-literature.php (дата звернення: 02.10.2023).
66. Nnanyelugo C.E., Iyendo T.O., Gever V. Effect of Internet-mediated music therapy intervention on reduction in generalized anxiety disorder symptoms among displaced Nigerians of the Russia–Ukraine war. Psychology of Music. 2022. Vol. 51, Iss. 4. URL: http://surl.li/gxncmh (дата звернення: 01.05.2024).
67. Pater, M., Spreen, M., & Yperen, T. V. Music therapy for children on the autism spectrum: Improved social interaction observed by multiple informants across different social contexts. Nordic journal of music therapy. 2023. № 32 (1), P. 29-47.
68. RDIconnect: Support, education, resources, community, and parent training for autistic children, teens, adults and their families. Офіційний сайт. URL: https://www.rdiconnect.com/about-rdi (дата звернення: 07.02.2024).
69. Sharda M., Silani G., Specht K., Tillmann J., Nater U., Gold C. Music therapy for children with autism: investigating social behaviour through music. Lancet Child Adoles Health. 2019. № 3. P. 759-761.
70. Steinbrenner J. R., Hume K., Odom S. L., Morin K. L., Nowell S. W., Tomaszewski B., Szendrey S., McIntyre N. S., Yücesoy-Özkan S., & Savage M. N. Evidence-based practices for children, youth, and young adults with Autism. The University of North Carolina at Chapel Hill, Frank Porter Graham Child Development Institute, National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice Review Team. 2020. 143 p.
71. TEACCH: Autism Program: Офіційний сайт. URL: https://teacch.com (дата звернення: 08.01.2024).
72. The American Music Therapy Association: офіційний сайт. URL: https://www.musictherapy.org (дата звернення: 07.12.2023).
73. The Miller Method: A Cognitive-Developmental Systems Approach for Children on the Autism Spectrum: офіційний сайт URL: http://www.millermethod.org (дата звернення: 11.05.2023).
74. The SCERTS Model: офіційний сайт. URL: http://www.scerts.com (дата звернення: 11.05.2023).
75. The Son-Rise Program: офіційний сайт Autism Treatment Center of America. URL: https://autismtreatmentcenter.org (дата звернення: 12.02.2024).
76. The TOMATIS Method: офіційний сайт. URL: https://www.tomatis.com (дата звернення: 17.03.2023).
77. What is Verbal Behavior Therapy? URL: https://www.autismspeaks.org/verbal-behavior-therapy (дата звернення: 07.03.2023).
78. Yale Child Study Center: офіційний сайт. URL: https://medicine.yale.edu/childstudy/research/au... (дата звернення: 12.08.2023).
79. Zander E. et al., The objectivity of the Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) in naturalistic clinical settings. Eur Child Adolesc Psychiatry. 2016. № 25. P. 769-780.