Організаційно-методичні основи застосування ігрових технологій навчання як засобу підвищення ефективності вивчення математики учнями 1 класу
Автор(ка)
Дяченко Анна Юріївна
Ступінь
Магістр
Група
ПОм-2-23-1.4з
Спеціальність
013 Початкова освіта
Кафедра
Кафедра початкової освіти
Анотація
Актуальність дослідження. В даний час людство вийшло на новий етап розвитку. Для успішного розвитку суспільства потрібні високоосвічені люди з великим творчим потенціалом та нестандартним мисленням для вдалого впровадження досягнень науково-технічного прогресу. Нині, коли спостерігається інтенсивне зростання потоку нової інформації, а сама інформація перетворюється в найважливіший ресурс людства, значно актуалізується потреба у вихованні молодих людей як особистостей, які здатні творчо мислити, всебічно аналізувати та знаходити оптимальні шляхи вирішення поставлених перед ними завдань.
Тому одним із головних завдань сучасної освітньої системи України є виховання творчого та креативного учня. Сьогодні учень – центральна фігура на уроці. Від його творчої активності, уміння міркувати, обґрунтовувати свої думки, вміння спілкуватися з однокласниками та вчителем залежить результативність уроку, його успіх.
Реформа початкової освіти «Нова українська школа» (НУШ) орієнтована на різнобічний розвиток дитини відповідно до її вікових та індивідуальних особливостей, на потреби та реальні можливості учня в освітньому процесі. Зрозуміло, що успіх розвитку суспільства залежить від кількості ініціативних і талановитих людей, від найбільш повної реалізації ними своїх можливостей.
Нова українська школа, базуючись на компетентнісному та діяльнісному підходах до навчання, знов звертає увагу фахівців на «розвиток математичного мислення дитини, здатностей розуміти й оцінювати математичні факти й закономірності, робити усвідомлений вибір, розпізнавати в повсякденному житті проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів, моделювати процеси та ситуації для вирішення проблем», на виявлення та розвиток математичних здібностей учнів початкової школи.
Вивчення пізнавальних особливостей, що лежать в основі формування математичної та інших ключових компетентностей є одим з головних напрямків пошуку резервів підвищення ефективності шкільного навчання. Поряд із розвитком загальних здібностей, компетентностей та наскрізних умінь учнів сучасна початкова школа покликана всебічно підтримувати паростки математичної обдарованості дітей.
Всі ми знаємо, що провідним видом діяльності в молодшому шкільному віці є навчальна діяльність, але гра продовжує впливати на розвиток пізнавальних процесів, властивостей і станів особистості учнів, тому вона є одним з ефективних методів навчання у початкових класах.
Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких вирішується та чи інша задача, підтримують і посилюють інтерес дітей до навчального предмета, особливо до математики. Гру слід розглядати як могутній, незамінний важіль розумового розвитку, як вид діяльності, організований у процесі навчання з розвитку пізнавальних інтересів.
Учні початкової школи із задоволенням грають у різноманітні ігри. На відміну від прямої постановки навчальної задачі, у грі вона виникає як ігрова задача самої дитини. Тож, саме у грі відбувається формування пізнавальних процесів (сприйняття, уяви, мислення, пам'яті, мови) – тих фундаментальних процесів, без розвитку яких не можна говорити про виховання гармонійної особистості. В ігровій діяльності складаються сприятливі умови для розвитку інтелекту дитини, для переходу від наочно-дієвого мислення до образного та елементів словесно-логічного мислення. Саме у грі розвиваються математичні здібності, логічне та нестандартне мислення.
Тому одним із головних завдань сучасної освітньої системи України є виховання творчого та креативного учня. Сьогодні учень – центральна фігура на уроці. Від його творчої активності, уміння міркувати, обґрунтовувати свої думки, вміння спілкуватися з однокласниками та вчителем залежить результативність уроку, його успіх.
Реформа початкової освіти «Нова українська школа» (НУШ) орієнтована на різнобічний розвиток дитини відповідно до її вікових та індивідуальних особливостей, на потреби та реальні можливості учня в освітньому процесі. Зрозуміло, що успіх розвитку суспільства залежить від кількості ініціативних і талановитих людей, від найбільш повної реалізації ними своїх можливостей.
Нова українська школа, базуючись на компетентнісному та діяльнісному підходах до навчання, знов звертає увагу фахівців на «розвиток математичного мислення дитини, здатностей розуміти й оцінювати математичні факти й закономірності, робити усвідомлений вибір, розпізнавати в повсякденному житті проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів, моделювати процеси та ситуації для вирішення проблем», на виявлення та розвиток математичних здібностей учнів початкової школи.
Вивчення пізнавальних особливостей, що лежать в основі формування математичної та інших ключових компетентностей є одим з головних напрямків пошуку резервів підвищення ефективності шкільного навчання. Поряд із розвитком загальних здібностей, компетентностей та наскрізних умінь учнів сучасна початкова школа покликана всебічно підтримувати паростки математичної обдарованості дітей.
Всі ми знаємо, що провідним видом діяльності в молодшому шкільному віці є навчальна діяльність, але гра продовжує впливати на розвиток пізнавальних процесів, властивостей і станів особистості учнів, тому вона є одним з ефективних методів навчання у початкових класах.
Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких вирішується та чи інша задача, підтримують і посилюють інтерес дітей до навчального предмета, особливо до математики. Гру слід розглядати як могутній, незамінний важіль розумового розвитку, як вид діяльності, організований у процесі навчання з розвитку пізнавальних інтересів.
Учні початкової школи із задоволенням грають у різноманітні ігри. На відміну від прямої постановки навчальної задачі, у грі вона виникає як ігрова задача самої дитини. Тож, саме у грі відбувається формування пізнавальних процесів (сприйняття, уяви, мислення, пам'яті, мови) – тих фундаментальних процесів, без розвитку яких не можна говорити про виховання гармонійної особистості. В ігровій діяльності складаються сприятливі умови для розвитку інтелекту дитини, для переходу від наочно-дієвого мислення до образного та елементів словесно-логічного мислення. Саме у грі розвиваються математичні здібності, логічне та нестандартне мислення.
Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ІНФОРМАЦІЙНИЙ БЛОК. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ЗАСТОСУВАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ УЧНЯМИ 1 КЛАСУ
1.1.Основні дефініції проєкту
1.2.Сучасний стан дослідження проблеми в науково-методичній літературі
РОЗДІЛ 2. ДИДАКТИКО-МЕТОДИЧНИЙ БЛОК. РОЗРОБКА І РЕАЛІЗАЦІЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ УЧНЯМИ 1 КЛАСУ
2.1.Концептуальні ідеї застосування ігрових технологій навчання як засобу підвищення ефективності вивчення математики
2.2.Особливості застосування ігрових технологій навчання на уроках математики в 1 класі
РОЗДІЛ 3. ТЕХНОЛОГІЧНИЙ БЛОК. ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ЗАСТОСУВАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ УЧНЯМИ 1 КЛАСУ
3.1.Критерії та рівні готовності вчителя початкової школи до застосування ігрових технологій навчання на уроках математики
3.2.Організаційно-методичні рекомендації щодо застосування ігрових технологій навчання на уроках математики в початковій школі
РОЗДІЛ 4. КОНТРОЛЬНО-ОЦІННИЙ БЛОК. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ
4.1.Організація експериментального дослідження
4.2.Аналіз результатів дослідження
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Покликання
1. Алендарь Н. Застосування ігрових технологій на уроках у початкових класах. Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. 2017. № 1.
2. Бібік Н.М. Нова українська школа: порадник для вчителя / Н.З. Софій, О.В. Онопрієнко, Ю.М. Найда та ін. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с.
3. Богданова О.П., Дробін А.А., Ткаченко Л.А., Хлань Л.М., Ціперко Т.В. Сучасний урок природничо-математичних дисциплін: [навчально-методичний посібник] / Під ред. А.А. Дробіна. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2019. 88 с.
4. Богданович М. В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики у початкових класах: навч. посібн. Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2008. 336 с.
5. Булигіна О. Ігрові технології: шляхи забезпечення умов для інтелектуального, соціального, морального розвитку молодших школярів. Початкове навчання та виховання. 2009. С. 19–21, 2–14.
6. Державний стандарт початкової освіти від 24.07.2019 № 688. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text
7. Джелялова І. Гра як один з методів виховання учнів початкових класів. Початкова школа. 2016. № 10. С. 52–53.
8. Дзятківська Г. Ігрові технології навчання в початковій школі: особливості використання. Магістерський науковий вісник. 2015. № 3. С. 141-146.
9. Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології. Київ: Академвидав, 2004.
10. Енциклопедія освіти / Нац. акад. пед. наук України гол. ред. В.Г. Кремень Київ, Юрінком Інтер, 2021.1144 с.
11. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / автор-укладач Н.П. Навлокова. Х.: Основа, 2009. 176 с.
12. Коваль Л. В., Скворцова С.О. Методика навчання математики: теорія і практика: підруч. для студ. Харків: ЧП «Принт-Лідер», 2011. 414 с.
13. Костюк Г.П., Мандзюк М.Ф. Розвивальні ігри та пізнавальні завдання на уроках математики в 1-2 кл. Х.: Вид. група «Основа», 2012.
14. Кудикіна Н.В. Гра: феноменологічна та педагогічна характеристики. Освітологічний дискурс, 2010. № 1. С.20-31.
15. Кудикіна Н.В., Руденко Н.М., Романенко Л.В. Методичний супровід упровадження коміксів в освіту дітей старшого дошкільного віку та учнів початкової школи. Шкільна родина. 2023. № 6. С. 136-143.
16. Кукліна О. М. Педагогічні умови розвитку математичних здібностей молодших школярів. Теорія і методика навчання: проблеми та пошуки: зб. наук. пр. / Харк. нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди. Харків: ХНПУ. 2018. Вип. 14. С. 217–221.
17. Лимар Ю.М., Чекан Ю.М. Нові професійні ролі вчителя в умовах Нової української школи. Інноваційна педагогіка. 2019. Вип. 15. Т. 2. С. 82–85.
18. Масюк О. Розвиток математичних здібностей учнів у Новій українській школі. Освіта і суспільство. 2019. №1. С. 34-38.
19. Мачинська Н.І., Оприск М.А. Теоретичні аспекти використання ігрових технологій на уроках в початковій школі. Молодий вчений. 2019. № 10. С. 229-232.
20. Мицик О.М. Гра як метод навчання іншомовного спілкування учнів початкової школи. Англійська мова та література. 2013. № 22. С. 40–49.
21. Островерхова Н.М. Урок як соціально-педагогічна система. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2014. №2. С. 9-14.
22. Пашанова Т. Шість цеглинок – сходинки успішного вивчення математики у початковій школі: [методичні рекомендації]. КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. 44 с.
23. Пузан Ю.В. Застосування ігрових технологій на уроках у Новій українській школі. Міжнародний мультидисциплінарний науковий журнал «ΛΌГOΣ. Мистецтво наукової думки». 2019. №6. С. 57-61.
24. Руденко Н.М., Коломієць Т.А., Широков Д.Л. Застосування е-середовища на уроках математики в початковій школі. Молодий вчений. 2020. № 10. С. 435-439.
25. Руденко Н.М., Широков Д.Л. Застосування Е-ресурсів у процесі створення коміксів на уроках математики в початковій школі. Інноваційна педагогіка. 2021. Вип. 41. С. 138-143.
26. Салань Н.В. Застосування ігрових технологій на уроках математики та інформатики у початковій школі. Фізико-математична освіта. 2016. Вип. 4. С. 108-111.
27. Сірант Н.П. Впровадження методики LEGO в освітній простір Нової української школи. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020. № 71. Т. 1. С. 172-175.
28. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. пос. для студентів вищих пед. закладів освіти. Тернопіль: Навч. книга. Богдан, 2013. 232 с.
2. Бібік Н.М. Нова українська школа: порадник для вчителя / Н.З. Софій, О.В. Онопрієнко, Ю.М. Найда та ін. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с.
3. Богданова О.П., Дробін А.А., Ткаченко Л.А., Хлань Л.М., Ціперко Т.В. Сучасний урок природничо-математичних дисциплін: [навчально-методичний посібник] / Під ред. А.А. Дробіна. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2019. 88 с.
4. Богданович М. В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики у початкових класах: навч. посібн. Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2008. 336 с.
5. Булигіна О. Ігрові технології: шляхи забезпечення умов для інтелектуального, соціального, морального розвитку молодших школярів. Початкове навчання та виховання. 2009. С. 19–21, 2–14.
6. Державний стандарт початкової освіти від 24.07.2019 № 688. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text
7. Джелялова І. Гра як один з методів виховання учнів початкових класів. Початкова школа. 2016. № 10. С. 52–53.
8. Дзятківська Г. Ігрові технології навчання в початковій школі: особливості використання. Магістерський науковий вісник. 2015. № 3. С. 141-146.
9. Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології. Київ: Академвидав, 2004.
10. Енциклопедія освіти / Нац. акад. пед. наук України гол. ред. В.Г. Кремень Київ, Юрінком Інтер, 2021.1144 с.
11. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / автор-укладач Н.П. Навлокова. Х.: Основа, 2009. 176 с.
12. Коваль Л. В., Скворцова С.О. Методика навчання математики: теорія і практика: підруч. для студ. Харків: ЧП «Принт-Лідер», 2011. 414 с.
13. Костюк Г.П., Мандзюк М.Ф. Розвивальні ігри та пізнавальні завдання на уроках математики в 1-2 кл. Х.: Вид. група «Основа», 2012.
14. Кудикіна Н.В. Гра: феноменологічна та педагогічна характеристики. Освітологічний дискурс, 2010. № 1. С.20-31.
15. Кудикіна Н.В., Руденко Н.М., Романенко Л.В. Методичний супровід упровадження коміксів в освіту дітей старшого дошкільного віку та учнів початкової школи. Шкільна родина. 2023. № 6. С. 136-143.
16. Кукліна О. М. Педагогічні умови розвитку математичних здібностей молодших школярів. Теорія і методика навчання: проблеми та пошуки: зб. наук. пр. / Харк. нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди. Харків: ХНПУ. 2018. Вип. 14. С. 217–221.
17. Лимар Ю.М., Чекан Ю.М. Нові професійні ролі вчителя в умовах Нової української школи. Інноваційна педагогіка. 2019. Вип. 15. Т. 2. С. 82–85.
18. Масюк О. Розвиток математичних здібностей учнів у Новій українській школі. Освіта і суспільство. 2019. №1. С. 34-38.
19. Мачинська Н.І., Оприск М.А. Теоретичні аспекти використання ігрових технологій на уроках в початковій школі. Молодий вчений. 2019. № 10. С. 229-232.
20. Мицик О.М. Гра як метод навчання іншомовного спілкування учнів початкової школи. Англійська мова та література. 2013. № 22. С. 40–49.
21. Островерхова Н.М. Урок як соціально-педагогічна система. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2014. №2. С. 9-14.
22. Пашанова Т. Шість цеглинок – сходинки успішного вивчення математики у початковій школі: [методичні рекомендації]. КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. 44 с.
23. Пузан Ю.В. Застосування ігрових технологій на уроках у Новій українській школі. Міжнародний мультидисциплінарний науковий журнал «ΛΌГOΣ. Мистецтво наукової думки». 2019. №6. С. 57-61.
24. Руденко Н.М., Коломієць Т.А., Широков Д.Л. Застосування е-середовища на уроках математики в початковій школі. Молодий вчений. 2020. № 10. С. 435-439.
25. Руденко Н.М., Широков Д.Л. Застосування Е-ресурсів у процесі створення коміксів на уроках математики в початковій школі. Інноваційна педагогіка. 2021. Вип. 41. С. 138-143.
26. Салань Н.В. Застосування ігрових технологій на уроках математики та інформатики у початковій школі. Фізико-математична освіта. 2016. Вип. 4. С. 108-111.
27. Сірант Н.П. Впровадження методики LEGO в освітній простір Нової української школи. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020. № 71. Т. 1. С. 172-175.
28. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. пос. для студентів вищих пед. закладів освіти. Тернопіль: Навч. книга. Богдан, 2013. 232 с.