ЗВ'ЯЗОК РІВНЯ СТРЕСУ ТА КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ
Автор(ка)
Сінченко Тетяна Андріївна
Ступінь
Бакалавр
Група
ППб-1-21-4.0д
Спеціальність
053 Практична психологія
Кафедра
Кафедра практичної психології
Анотація
Війна суттєво знижує здатність студентів адаптуватися до нових умов та обирати ефективні копінг-стратегії, оскільки за таких умов знижується мотивація здобувати знання з цієї теми, обмежується мобільність та доступ до ресурсів. Це висвітлює нам проблему, яка гостро постає: створення умов та збільшення обізнаності серед населення про ефективні копінг-стратегії та як їх використовувати.
Зміст
ЗМІСТ
Вступ
РОЗДІЛ 1. 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ВИБОРУ
СТУДЕНТАМИ КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ В СИТУАЦІЯХ СТРЕСУ
1.1 Теоретичні підходи до трактування поняття
стресу
1.2 Особливості вибору студентами копінг-стратегій
1.3 Аналіз особливостей навчального процесу студентів в умовах воєнного стану
ВИСНОВКИ ДО 1 РОЗДІЛУ
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВЯЗКУ СТРЕСУ ТА КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ
2.1 Методи дослідження стресу та копінг-стратегій
2.2 Організація та етапи емпіричного дослідження рівня стресу та копінг-стратегій студентів в умовах воєнного стану
2.3 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
ВИСНОВКИ ДО 2 РОЗДІЛУ
РОЗДІЛ 3. РОЗРОБКА ПРАКТИЧНИХ РЕКОМЕНДАЦІЙ ЩОДО
ЗНИЖЕННЯ РІВНЯ СТРЕСУ У СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ
3.1 Рекомендації щодо зниження рівня стресу у студентів в умовах воєнного стану
ВИСНОВКИ ДО 3 РОЗДІЛУ
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Вступ
РОЗДІЛ 1. 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ВИБОРУ
СТУДЕНТАМИ КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ В СИТУАЦІЯХ СТРЕСУ
1.1 Теоретичні підходи до трактування поняття
стресу
1.2 Особливості вибору студентами копінг-стратегій
1.3 Аналіз особливостей навчального процесу студентів в умовах воєнного стану
ВИСНОВКИ ДО 1 РОЗДІЛУ
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВЯЗКУ СТРЕСУ ТА КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ
2.1 Методи дослідження стресу та копінг-стратегій
2.2 Організація та етапи емпіричного дослідження рівня стресу та копінг-стратегій студентів в умовах воєнного стану
2.3 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
ВИСНОВКИ ДО 2 РОЗДІЛУ
РОЗДІЛ 3. РОЗРОБКА ПРАКТИЧНИХ РЕКОМЕНДАЦІЙ ЩОДО
ЗНИЖЕННЯ РІВНЯ СТРЕСУ У СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ
3.1 Рекомендації щодо зниження рівня стресу у студентів в умовах воєнного стану
ВИСНОВКИ ДО 3 РОЗДІЛУ
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Покликання
1. Beasley, M., Thompson, T., & Davidson, J. (2003). Resilience in response to life stress: The effects of coping style and cognitive hardiness. Personality and Individual Differences, 34(1), 77–95.
2. Endler, N., & Parker, J. (1994). Assessment of Multidimensional Coping: Task, Emotion, and Avoidance Strategies. Psychological Assessment, 6(1), 50–60.
3. Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer.
4. Schmitz, G. S., & Schwarzer, R. (1999). Proaktive Einstellung von Lehrern: Konstruktbeschreibung und psychometrische Analysen. Zeitschrift für Empirische Pädagogik, 13(1), 3–27.
5. Боднар, В. (2010). Сучасні теорії конфлікту.
6. Горбенко, В. Ю. (2021). Теоретичні аспекти визначення копінг-стратегії (дисертація доктора наук).
7. Гребенюк, О. О. (2016). Теоретичні аспекти вивчення особливостей поняття стресу в житті та діяльності людини. Проблеми сучасної психології, (2), 30–36.
8. Журнал «Здоров’я України 21 сторіччя» (2022). № 15–16 (532–533).
9. Карамушка, Л. М., & Снігур, Ю. С. (2020). Копінг-стратегії: сутність, підходи до класифікації, значення для психологічного здоров’я особистості та організації. Актуальні проблеми психології, 55(1), 23–30.
10. Коваленко, А. Б. (2011). Дослідження копінг-поведінки: тенденції та перспективи. Наука і освіта, (9), 110–113.
11. Кормило, О. Ю. (2015). Явище боулінгу в освітньому просторі. Проблеми гуманітарних наук, (35), 174–187.
12. Мирошник, О. Г. (2019). Рефлексивність як модератор впливу на копінг-стратегії юнаків в ситуації стресу. ББК 88.372 я431 О 72.
13. Наугольник, Л. Б. (2015). Психологія стресу: підручник. Львів: Львівський державний університет внутрішніх справ.
14. Пилипака, Ю. І., & Романюк, В. Л. (2016). Стрес як загальний адаптаційний синдром та психічне здоров’я особистості. Психологія: реальність і перспективи, (6), 177–182.
15. Психологія особистості фахівця в умовах воєнного часу та поствоєнної реабілітації: матеріали VІІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (2023, 27 жовт.), Львів, 184–187.
16. Родіна, Н. В. (2011). Психологія копінг-поведінки: системне моделювання (дис. д-ра психол. наук).
17. Скрипченко, О. В., Долинська, Л. В., & Огороднійчук, З. В. (2002). Загальна психологія: навчальний посібник. Київ: А.Г.Н.
18. Ставицька, С. О. (2014). Теоретичний аналіз проблеми механізмів розвитку духовної самосвідомості особистості в юнацькому віці. Проблеми сучасної психології, (24), 630–645.
19. Фрейд, З. (2021). Вступ до психоаналізу. Нові висновки. Київ: Навчальна книга – Богдан.
20. Фішер, Ю., & Соловей, А. (2023). Фізичний та психологічний стан учнів середнього та старшого шкільного віку, які навчаються в умовах війни. Collection of scientific papers «SCIENTIA», (31 березня), 136–137.
21. Шайхлісламов, З. Р., & Горбенко, В. Ю. (2023). Теоретичні підходи визначення копінг-стратегії поведінки особистості. Вчені записки ТНУ імені В. І. Вернадського. Серія: Психологія, 34(73), 64–69.
22. Шебанова, В. І., & Діденко, Г. О. (2018). Копінг-поведінка у сучасних психологічних дослідженнях. Проблеми сучасної психології, (10), 97–104.
23. Шинкарук, О., Лисенко, О., & Федорчук, С. (2017). Стрес та його вплив на змагальну та тренувальну діяльність спортсменів. Фізична культура, спорт та здоров’я нації, (3(22)), 469–476.
24. Хомич, І. С., & Гаврилюк, О. А. Людина і суспільство: економічний та соціокультурний розвиток, 102.
25. Ярош, О. М. (2018). Саногенне мислення як механізм психічної саморегуляції особистості (Автореф. дис. д-ра психол. наук). Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України.
2. Endler, N., & Parker, J. (1994). Assessment of Multidimensional Coping: Task, Emotion, and Avoidance Strategies. Psychological Assessment, 6(1), 50–60.
3. Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer.
4. Schmitz, G. S., & Schwarzer, R. (1999). Proaktive Einstellung von Lehrern: Konstruktbeschreibung und psychometrische Analysen. Zeitschrift für Empirische Pädagogik, 13(1), 3–27.
5. Боднар, В. (2010). Сучасні теорії конфлікту.
6. Горбенко, В. Ю. (2021). Теоретичні аспекти визначення копінг-стратегії (дисертація доктора наук).
7. Гребенюк, О. О. (2016). Теоретичні аспекти вивчення особливостей поняття стресу в житті та діяльності людини. Проблеми сучасної психології, (2), 30–36.
8. Журнал «Здоров’я України 21 сторіччя» (2022). № 15–16 (532–533).
9. Карамушка, Л. М., & Снігур, Ю. С. (2020). Копінг-стратегії: сутність, підходи до класифікації, значення для психологічного здоров’я особистості та організації. Актуальні проблеми психології, 55(1), 23–30.
10. Коваленко, А. Б. (2011). Дослідження копінг-поведінки: тенденції та перспективи. Наука і освіта, (9), 110–113.
11. Кормило, О. Ю. (2015). Явище боулінгу в освітньому просторі. Проблеми гуманітарних наук, (35), 174–187.
12. Мирошник, О. Г. (2019). Рефлексивність як модератор впливу на копінг-стратегії юнаків в ситуації стресу. ББК 88.372 я431 О 72.
13. Наугольник, Л. Б. (2015). Психологія стресу: підручник. Львів: Львівський державний університет внутрішніх справ.
14. Пилипака, Ю. І., & Романюк, В. Л. (2016). Стрес як загальний адаптаційний синдром та психічне здоров’я особистості. Психологія: реальність і перспективи, (6), 177–182.
15. Психологія особистості фахівця в умовах воєнного часу та поствоєнної реабілітації: матеріали VІІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (2023, 27 жовт.), Львів, 184–187.
16. Родіна, Н. В. (2011). Психологія копінг-поведінки: системне моделювання (дис. д-ра психол. наук).
17. Скрипченко, О. В., Долинська, Л. В., & Огороднійчук, З. В. (2002). Загальна психологія: навчальний посібник. Київ: А.Г.Н.
18. Ставицька, С. О. (2014). Теоретичний аналіз проблеми механізмів розвитку духовної самосвідомості особистості в юнацькому віці. Проблеми сучасної психології, (24), 630–645.
19. Фрейд, З. (2021). Вступ до психоаналізу. Нові висновки. Київ: Навчальна книга – Богдан.
20. Фішер, Ю., & Соловей, А. (2023). Фізичний та психологічний стан учнів середнього та старшого шкільного віку, які навчаються в умовах війни. Collection of scientific papers «SCIENTIA», (31 березня), 136–137.
21. Шайхлісламов, З. Р., & Горбенко, В. Ю. (2023). Теоретичні підходи визначення копінг-стратегії поведінки особистості. Вчені записки ТНУ імені В. І. Вернадського. Серія: Психологія, 34(73), 64–69.
22. Шебанова, В. І., & Діденко, Г. О. (2018). Копінг-поведінка у сучасних психологічних дослідженнях. Проблеми сучасної психології, (10), 97–104.
23. Шинкарук, О., Лисенко, О., & Федорчук, С. (2017). Стрес та його вплив на змагальну та тренувальну діяльність спортсменів. Фізична культура, спорт та здоров’я нації, (3(22)), 469–476.
24. Хомич, І. С., & Гаврилюк, О. А. Людина і суспільство: економічний та соціокультурний розвиток, 102.
25. Ярош, О. М. (2018). Саногенне мислення як механізм психічної саморегуляції особистості (Автореф. дис. д-ра психол. наук). Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України.